初中七年級“兩首外國詩”教案範本壹。
如果生活欺騙了妳
教學目標
1.帶著感情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2.分析詩歌的語言，發揮想象力，充分聯想詩歌創造的意境。
3.理解詩歌中蘊含的哲理，培養積極樂觀的人生態度。
教學過程
第壹，新課程的引入
“妳的收入，還這麽少嗎？妳還付那麽多？人生路上總有壹些坎坷，請不要在意，灑脫壹點。”(歌詞)這首歌是寫給身處逆境的人的。同學們，在妳們的學習生活中，有沒有不順心的事？如果生活欺騙了妳，妳將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的告誡和指示。
二，新課程教學
目標導向學習1:朗讀詩歌，把握內容。
閱讀:指閱讀題目、作者和創作背景。找出每首詩的大意。
1.背景介紹。
這首詩寫於普希金被沙皇流放的那壹天，以贈詩的形式寫在鄰居女兒的紀念冊上。當時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的情況下，詩人並沒有失去希望和鬥誌。他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明終將到來，正義終將勝利。
2.在了解背景的前提下，朗讀詩歌。具體閱讀步驟如下:
①聽磁帶，劃分節奏，把握音調。
②教師要讀，學生要聽和讀，掌握發音。
③自由閱讀，小組內壹起閱讀。
3.朗讀後思考:“如果生活欺騙了妳”是什麽意思？這首詩的兩部分內容是什麽？
明確:特別是在生活中因為困難甚至逆境中的不幸。作者寫這首詩時正被流放，這是他現實生活的寫照。
第壹部分寫道，身處逆境，不要悲傷，耐心等待，快樂的壹天壹定會到來。(建議)
第二部分寫道，我們應該永遠期待壹個光明的未來。雖然我們現在身處逆境，但時過境遷，往事都會成為親切的回憶。(希望)
目標導向學習二:重讀詩歌，體驗哲學。
品味和思考作者在詩中表達的情感、哲理和表達手法。
1.如何理解「生活欺騙了妳」？
澄明:要聯系詩人當時的環境來理解。這表明正義被沙皇的專制扼殺了。
2.面對逆境，是不是就應該耐心等待，不去抗爭？
明確:當時沙皇的專制統治相當嚴酷，革命力量壹時還不足以對抗，只能等待。
3.如何理解“而已經過去的，會變成壹種親切的懷念”？
清晰:壹方面強調積極樂觀的生活態度。另壹方面，人生的經歷要豐富多彩，逆境也是壹筆財富，有助於把握人生。
4.這首詩如何表達詩人的生活態度？
明晰:正確對待挫折，堅信未來是光明美好的，表達了詩人積極樂觀的人生態度。
5.這首詩和普通的詩有什麽區別？
清晰:沒有具體的形象，只是以建議的口吻解釋哲學。詩歌的壹般藝術形象是生動鮮明的。
目標導向學習III:聯系實踐，體驗反思
1.請大家壹起讀詩，註意詩的節奏，分清輕重緩急和抑揚頓挫。還有背詩。
2.教師讓學生聯系自己的生活經歷，談談學習心得，引導學生正確面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。
第三，黑板設計
如果生活欺騙了妳，面對挫折不要悲傷:忠告
永遠憧憬美好的未來:希望正確面對挫折
相信光明的未來
第二課“未選擇的路”
教學目標
1.理解詩歌的主旨和謹慎選擇人生道路的意義。
2.了解象征主義的作用，體會哲學對生活的現實意義。
3.對比兩首詩，感受兩首詩寫作的異同。
教學過程
第壹，新課程的引入
古今中外，許多詩人、作家都對“路”進行了精彩的描繪。學生們還記得其中的壹些嗎？屈原:魯曼曼琪修遠Xi，我會上下求索。顏姝:獨自爬上高樓，可以看到全世界。魯迅:其實世界上是沒有路的。走的人多了，就變成路了。
人們常常把人的壹生比作走壹條路，把人生的選擇比作正確道路的選擇。今天我們要學習壹首關於“路”的詩。
二，新課程教學
目標導向學習1:讀詩並討論其含義。
1.背景。
1912弗羅斯特做出了壹個重要的選擇，要麽留在家鄉(新英格蘭)，要麽去英格蘭。做農民還是做詩人？他面臨兩個選擇，“不能同時介入。”況且詩人當時待遇也不好。“要窮”(用弗羅斯特的話說)，他毅然選擇了詩歌。寫這首詩，是因為對人生的選擇。
2.這首詩的四個部分是什麽意思？
明確:第壹節，詩人站在岔路口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沈思。(站著，思考)
第二節，詩人選擇了壹條很有挑戰性的路，這條路“郁郁蔥蔥而孤獨，更有魅力，更美麗”。(決定，選擇)
第三節，詩人踏上了自己選擇的道路。但是，他又留戀沒有選擇的路，害怕踏錯路難以回頭。(選擇後失望)
第四節，詩人對未來的憧憬。未來回頭看，沒有選擇的路是否比已經選擇的路更好？但是現實回不去了。(多年後回首嘆息)
3.請談談最讓妳感動的詩句或文字，說出妳的感受。
學生暢所欲言。
目標導向學習II:符號學習技術分析
1.如何理解詩歌中的“路”？這是什麽表情？
澄明:表面上是自然之路，實際上是通過自然之路來表達對人生之路的思考。這是壹種象征性的技術。
2.詩人雖然寫的是他選擇的路，但重點是他沒有選擇的路，詩名也說明了這壹點。既然是選擇，為什麽把重點放在不選擇上？
明確:這主要是深化主題。詩人感嘆人生有很多路可以選擇，但壹個人只能走壹條路，其他很多路都只能因為人生短暫而放棄。人生道路的選擇是偶然的，隨機的。那些沒走過的路，更懷念，更懷念。詩人不寫自己選擇過的路，而著重感嘆自己沒有選擇過的路，能打動讀者的心，讓人對人生的選擇有更深刻的思考。
這首詩想告訴我們什麽？
明確:這首詩講的是人生之路。人生有很多條路，但妳只能選擇壹條。當妳踏上這條路，妳可能會發現很多不盡如人意的地方。所以我向往我沒有選擇的路，我向往更好的生活。這就是詩人所表達的。他告訴我們:人生的選擇是很無奈的，我們不僅要勇於選擇，而且要慎重。
目標導向學習III:比較分析，獲得啟發
1.如果生活欺騙了妳和沒有選擇的路有什麽區別？
明確:《如果生活欺騙了妳》是積極樂觀的，而《未走的路》則有些憂郁。
2.這兩句詩可能對人有什麽影響？
明確:兩首詩都充滿了哲理和人情。如果生活欺騙了妳，積極樂觀的生活態度激勵著人們，讓他們笑對生活。《未走的路》中關於人生選擇的思考，反映了人們的普遍心理，更容易引起* * *聲。
老師總結:同學們，學完這兩首詩，我們可能會對人生有更多的思考。如何選擇自己的人生道路，如何面對生活的艱辛，的確是決定命運的重大問題。俗話說“小步快走，後悔莫及”，“習慣決定性格，性格決定命運”。我們只能從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，然後正確選擇和把握自己的人生道路。願大家好好學習，健康成長！
第三，黑板設計
未選擇的道路
站著不動決定回頭嘆息。
(思考)(選擇)(選擇後)(多年後)
功德是1。它能緊扣詩歌的文體特征，引導學生通過朗讀深入文本，與作者進行情感交流，體會詩歌的意義。
2.培養學生的合作探究能力，通過小組探究、分段朗讀、對比分析等方式理解詩歌的主題和寫法，達到“情感、態度、價值觀”的教育目標。
缺點1。在詩歌句子分析中，學生的不同理解沒有得到及時肯定，挫傷了學生暢所欲言的積極性。
2.在新知識的引入和理解上，可以拓展學生在課堂上的空間，但由於時間的原因，符號法沒有得到拓展。這在壹定程度上影響了課堂教學效果。
初七語文兩首外國詩歌範文二
教學目標:
1.能夠帶著感情讀詩，讀出節奏和韻律的美。
2.能理解詩歌中蘊含的哲理。
3.能夠慎重選擇人生道路，正確面對人生挫折。
教學重點:
1.帶著感情讀詩，感受它的內容。
2.體會詩歌中蘊含的哲理。
3.比較兩首詩的異同。
教學難點:
“路”的含義和“選”與“不選”的不同感受。
教學準備:
文字圖片PPT。
教學時間:
兩節課。
教學過程:
第壹類
首先，檢查預覽
展示任務並給出反饋:單詞積累
瞬間(sh？n)短暫的眨眼和呼吸。
沈默(j？)安靜孤獨。
擴展(y？n)連續。
qο(qο)形容草長得多麽茂盛。
憂郁(妳不是妳)憂郁。
立(zh？)站了很久。
參與進來(sh？)指進入某種環境或生活範圍。
向往(xi？Ng)我希望得到或取得某樣東西，因為我愛它，我羨慕它。
尷尬(gāng？)在困難的情況下，不容易處理。
第二，作者介紹
亞歷山大？謝爾蓋耶維奇？普希金(1799-1837)，偉大的俄羅斯民主主義詩人、小說家，歷史上被譽為“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言和新俄羅斯文學的奠基人。他出生於壹個貴族地主家庭。
他壹生都傾向於革命，對黑暗專制進行了不屈不撓的鬥爭。他的思想和詩歌激起了沙皇俄國統治者的不滿和仇恨。他兩次被流放，拒絕投降。最後在沙皇政府的陰謀下與他人決鬥而死，時年38歲。
三、寫作背景
《如果生活欺騙了妳》寫於普希金被沙皇流放的日子。當時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這種情況下，詩人並沒有失去希望和鬥誌。他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明終將到來，正義終將勝利。
第四，朗讀詩歌
如果生活欺騙了妳
如果生活欺騙了妳，
不要難過，不要急躁！
在憂郁的日子/需要/平靜下來:
相信它，快樂的日子會到來。
心/壹直向往/未來；
現在是/經常是憂郁的。
壹切/壹切/瞬間(sh？n)利息，
壹切/將會/將會過去；
那已經過去了，
會/變得/有壹種親切的懷念。
動詞 （verb的縮寫）問題討論
顯示任務:1。如果生活欺騙了妳，詩人給了妳什麽忠告？
反饋指導:不要悲傷，不要急躁，需要冷靜，相信快樂的日子會到來，抑郁會過去。
展示任務:2。妳覺得“如果生活欺騙了妳”這句話裏的“妳”指的是誰？
反饋指導:“妳”是指生活中所有不順利，遇到挫折和困難的事情。作者寫這首詩時正被流放，這是他現實生活的寫照。
展示任務:3。如何理解這兩句詩“而過去的會變成壹種懷念”的含義？
反饋引導:這兩首詩道出了普遍的人生經驗。詩人的意思是，如果妳被欺騙了，只要妳心平氣和，展望未來，當妳回首未來的時候，妳會覺得很美好。從另壹個角度來說，人生的經歷是豐富多彩的，各種經歷都是寶貴的人生財富，有助於把握人生。
展示任務:4。“相信吧，幸福的壹天會到來”這句話有什麽特點？
反饋引導:委婉含蓄的說服。
展示任務:5。這首詩向作者展示了壹種怎樣的生活態度？
反饋指導:當生活欺騙了妳，不要悲傷，不要急躁；遇險時要有耐心。壹切都結束了，未來幸福美好。
第六，拓展練習
模仿《如果生活欺騙了妳》第壹節，繼續寫下面這首詩。
如果生活捉弄了妳，
不要_ _ _ _ _ _ _ _ _，
不要_ _ _ _ _ _ _ _！
________________
________________。
第壹類
壹.作者簡介
美國詩人弗羅斯特(1874-1963)出生於加利福尼亞。他徒步漫遊了很多地方，被譽為“新英格蘭的農民詩人”。代表作有詩集《少年的意誌》、《白樺樹》等。
晚年成為美國非官方的桂冠詩人，美國參議院做出決議向他致敬。他正處於傳統詩歌和現代主義詩歌交替的時期，因此被稱為“交替詩人”，與艾略特壹起成為美國現代詩歌的兩大中心。
第二，朗讀詩歌
未選擇的道路
在黃色的森林/關閉/兩條路，
不幸的是/我不能/同時，
我在十字路口站了很久，
我/朝/壹條路/盡我所能看到的，
直到它消失在叢林深處。
但是/我選擇了另壹條路，
它/雜草在生長，非常孤獨，
顯得/更有魅力，更漂亮；
盡管/在這條路徑上，
幾乎沒有/留下/旅行者的腳印。
那天/清晨/樹葉到處都是，
這兩條路被腳印汙染了。
啊，留條路/改天見！
但我知道/這條路/這壹段路沒有盡頭，
恐怕不能/不能/不能再退了。
也許/幾年後/某個地方，
我會輕聲嘆息/回顧過去:
森林中分出兩條路。
我選擇了人跡罕至的那條。
從那時起/決定了/我的人生道路。
第三，整體把握
呈現任務:請用簡潔的語言概括每壹節的意思。
反饋指導:站立(思考)；決定(選擇)；選擇後的失望；多年後回首嘆息
四、問題討論
呈現任務:1。詩人明明選擇了壹條“郁郁蔥蔥的幽靜之路”，為什麽卻把詩名選成了“未選之路”？
反饋引導:詩人寫作的重點不是他選擇的路，而是他沒有選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇是偶然的，隨機的，那些沒有走過的路，更是令人回味和懷念。詩人不寫自己選擇的路，而著重感嘆自己沒有選擇的路，能打動讀者的心，讓人對人生的選擇有更深刻的思考。
給我們看任務:2。詩人想告訴我們什麽樣的人生哲學？
反饋指導:人生有千萬條路，但壹個人壹生只能選擇壹條，所以壹定要慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
古今中外的許多詩人、作家，都把“路”描寫得很精彩。請根據妳的積累再寫兩句關於“路”的名言警句。
很難走，很難走，很多路，安現在在哪裏？(李白)
在修遠有很長的路要走，我將上下起伏。(屈原)
山叠水流曲折正愁無路可走，柳綠花開間突然出現壹個山村。(陸地旅行)
其實世界上沒有路，走的人多了，就成了路。(魯迅)
第六，提高素養
陳述任務:比較兩首詩的寫作特點。
反饋指導:《未選之路》使用象征手法，寫作含蓄。
它象征著自然之路和生命之路。
如果生活欺騙了妳，全詩沒有形象，純粹是講道理，卻沒有說教的意思。音色親切自然，清新流暢，感情熱烈深沈，給人以啟發。
七、青年寄語
千裏之行始於足下。
精心選擇現在的道路，為明天的成就鋪路。
初七語文兩首外國詩歌教案模式三
壹，教學目標
1.帶著感情讀詩，體會詩人的思想感情。
2.比較兩首詩，體會“直抒胸臆”和“托物言誌”的運用，提高詩歌鑒賞能力。
3.培養積極樂觀的人生態度，勇敢謹慎地面對生活中的各種重大選擇。
二、重點和難點
理解詩歌中直接表現手法和象征手法的運用，把握詩歌的內容，想象和理解詩歌的形象化語言，結合自身經驗培養學生對文學作品的鑒賞能力，是本課程的重點和難點。
第三，教學方法
激發學生學習詩歌的興趣，走詩歌鑒賞之路，讓學生體會感受，學習詩歌的方法。
第四，本課程學習方法的指導
自主、合作和探索
五、本課程的教學理念
閱讀是學習詩歌的第壹步。帶著感情讀，在讀中想象，在讀中思考，在讀中鑒賞，在讀中領悟，直到讀成了背誦，詩中的意象、意境、語言、哲理在讀中得到解脫，學生的認知(智力)得到發展，情感得到陶冶，知識得到積累，可謂多重目標。
六、教學過程:
第二節課沒有選擇的路
1.古今中外許多詩人和作家都曾精彩地描繪過“路”。學生們還記得其中的壹些嗎？
屈原說:“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”,
辛棄疾有句詩，“獨登高樓，看天涯”。
魯迅也說過，“其實世界上是沒有路的。走的人多了，就變成路了。”
人們常常把人生比作壹條路，把人生的選擇比作壹條路的選擇。美國詩人弗羅斯特的《沒有選擇的路》有著特殊的含義。正是通過書寫自然之路，表達了對人生之路的思考。
3.讀詩，理清詩的思路。
學生自我總結，分組展示。
第1節:站在森林的岔口
第二部分:我選擇安靜的道路。
第三節:路漫漫其修遠兮
第四節:人生之路不回頭
4.讀詩，談談“路”的含義
從表面上看，詩人似乎在寫自然之路，但實際上他暗示了生活之路。
真相是:人生有千萬條路，但壹個人壹生只能選擇壹條，所以壹定要小心；在人生的道路上不要隨波逐流，要通過自己的思考做出獨立的選擇。
5.閱讀和體驗詩歌
詩人雖然寫的是選擇的路，但重點寫的是沒有選擇的路。題目也說明了這壹點。既然是選擇，為什麽要把重點放在不選擇上？
其實不選擇就是選擇。正是很多人對自己人生選擇的不滿，讓他們對不選擇更加留戀，從而深化了主題。
6.讀詩，感受語言特色
特點:詩人從日常生活中提煉詩意，文筆樸實自然，富有哲理，讀後發人深省。
詩歌表面是寫自然之路，實際上是通過寫自然之路來表達詩人對人生之路的思考。其實這裏用的是文學藝術中常用的象征手法。
7.讀詩，了解詩歌的方法。
什麽是象征？象征和隱喻有什麽區別？
象征是指在文學作品中，事物A寫得很清楚，事物B通過寫事物A來暗示，但事物A本身作為壹種表現手段，作為壹個具體的形象，也需要充分的關註。
比喻，用有相似之處的事物來比喻妳想說的話，以便更形象地表達出來。
象征是壹種制定計劃的手段，而隱喻是壹種修辭手段。符號壹般控制整篇文章，而隱喻只在個別句子和段落中起作用。
8.讀詩練遷移
1.抄汪國真的詩《人生》。請回答，妳最喜歡哪首詩，並簡要說明妳的理由。
妳接受快樂/妳接受痛苦/妳選擇清醒/妳選擇迷茫/妳征服別人/妳被別人征服/妳贏了壹步/妳輸了壹步/妳擁抱晨鐘/妳怎麽能拒絕暮鼓？
提示:汪國真的詩《人生》告訴我們，生活教會了我們不要計較得失，但更教會了我們在得失中選擇的能力。
2.總結:在這節課中，我們享受了未被選擇的道路。詩人通過寫自然之路，表達了對人生道路的思考。他采用象征手法，告訴我們壹個深刻的道理。人生的每壹個岔路口都要認真選擇，千萬不能隨意盲目！
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