《夜書》是南宋詩人葉紹翁的代表作。詩人通過描寫秋夜的景色來表達內心的孤獨和思鄉之情。詩的前兩句“簌簌落葉送寒聲，河上秋風動客情”，描寫秋風吹葉，寒夜與孤旅，情景交融，給人壹種蒼涼之感。最後兩句“明知有童促織，壹盞夜燈落在籬笆上”，通過描寫兒童夜遊的情景，反映了詩人的思鄉之情，讓人感受到詩人內心的孤獨與無奈。
《山居假日思山東兄弟》是唐代詩人王維的代表作。通過描寫重陽節的習俗和他的思鄉之情，詩人表達了對家鄉和親人的深深思念。詩的前兩句“身在異鄉，每逢佳節倍思親”直接表達了詩人對家鄉親人的思念，而後兩句“遠方知哥哥攀何處，處處少壹人”則通過描寫重陽節登高的情景反映了詩人的思鄉之情，讓人感受到詩人內心的孤獨與無奈。
《望天門山》是唐代詩人李白的絕句之壹。通過描寫天門山的景色，詩人表達了對大自然的贊美和英雄情懷。詩的前兩句“天門斷楚河開，清水東流至此背”描寫了天門山的壯闊景象和楚河的澎湃之勢，後兩句“兩岸青山相對，孤帆自太陽來”，通過描寫群峰和孤帆的相對運動，表達了詩人的豪邁情懷。全詩氣勢磅礴，寓意深刻，展現了李白詩歌的獨特魅力。
初三古詩詞的特點；
1.形式多樣，內容豐富。
初三古詩詞形式多樣，有五言絕句、七言絕句、律詩等。這些古詩的內容也非常豐富，涵蓋了季節的更替、山水、鄉愁、懷舊等諸多主題。通過這些古詩詞，學生可以更深入地了解古詩詞的文化內涵和藝術魅力。
第二，貼近生活，通俗易懂。
初三古詩詞大多選擇貼近學生生活、通俗易懂的題材。這些古詩往往以自然景觀、人物故事等為題材。為背景，用簡潔生動的語言描繪出生動的畫面。學生在學習這些古詩詞時，可以更好地理解其意境和情感，增強對它們的感知。
第三，註意朗讀，培養語感。
初三古詩詞教學非常註重朗讀。通過反復閱讀，學生可以更好地把握古詩詞的節奏和韻律，培養良好的語感。同時，朗讀也可以幫助學生更好地理解古詩詞的含義和情感，提高鑒賞能力。
第四，註重情感教育，引導價值觀。
初三古詩詞教學也註重情感教育和價值觀引導。通過學習古代詩歌中的情感表達和人物，學生可以更好地理解人與人之間的情感紐帶和道德關系。同時，老師也會引導學生學習古詩詞，樹立正確的價值觀和人生觀。
第五，註重想象力和創造力的培養。
初三學生正處於想象力和創造力發展的關鍵時期。在學習古詩的過程中，教師會引導學生通過想象和聯想來再現古詩中的情景和人物。同時，通過創造性實踐，培養學生的創造力和想象力。這些都有助於學生更好地理解和感受古詩詞的魅力。