？詩人聖人？杜甫的詩叫什麽？詩史？。李世豪是三官之壹，也是藝術成就較高的壹位。學習“石頭挖溝機”有助於學生理解上述特點。但是，更容易理解小說的思想內容，也就是詩中所反映的社會現實，更難理解詩中所包含的思想感情，尤其是在感情沒有被直接點明、比較復雜的情況下。更難品味詩歌的藝術手法和精妙語言。
教學目標:
知識目標
1，了解《石壕官》的寫作背景。
2.通過朗讀，掌握《李世豪》的思想內容和作者的情感。
3.在課堂上大聲朗讀和背誦。
情感目標:
培養學生關註現實、關註民生的人文素質。
教學重點:
通過大聲朗讀來體會作者的思想感情。
教學難點:
把握《石壕官》的思想內容和作者情感。
教學方法:
朗讀、討論、歸納、欣賞、表演、競賽等。
教學準備:
學生課前預習朗誦詩歌，提問；教師收集資料，制作多媒體課件。
設計理念:
《囤石者》作為杜甫的敘事詩，反映了安史之亂時期普通百姓的悲慘生活，表達了作者對民生的同情，批判了朝廷的無能和黑暗。是杜甫現實主義詩歌的代表作。我著重引導學生欣賞《石渠官員》的思想內容和作者的感受。朗讀，疏通整體感知，揣摩模擬人物心理短劇的表演點評？逐層欣賞詩歌的內容、主題、人物和作者的思想感情，通過多重對話達到對文本的深刻理解，從而培養學生關註現實、關註民生的人文意識。
教學過程:
首先介紹壹節新課，介紹背景。
1.展示壹組伊拉克的新聞圖片，問:戰爭給伊拉克人民帶來了什麽？
2.從師範過渡到新階級:這是現代戰爭給老百姓帶來的傷害。今天我們就來學習壹首古詩《石渠官》，來感受壹下中國古代人民在戰爭中的命運。
課件顯示:唐代詩人杜甫有壹首絕美的詞和壹個數字？少陵野老？，中國古代現實主義詩歌的代表。安史之亂後，尤其是郭子儀等九次出使鄴城後，他真切地感受到了人民的疾苦。他在從洛陽到化州的路上，看到妳們的官拉丁瘋了，百姓流離失所，家破人亡，鎮破人亡，屍骨遍地。他寫下了著名的“三吏”和“三別”:石昊吏、新安吏和潼關吏。三個官員？(新安官方，石昊官方，潼關官方)，？說再見？(新婚，辭舊，無家可歸)。公元757年，安祿山在洛陽被其子安慶緒殺死，長安和洛陽被郭子儀收復，安慶緒退守鄴城。公元758年，郭子儀、李光弼等九省率領60萬大軍圍攻鄴城。唐肅宗害怕九次？難團結？元帥，因而不是，只有太監余朝恩擔任？查看軍容安慰處置大使？就這樣，圍困鄴城的六十萬大軍被困住了？有什麽可進退的？無政府狀態，所以？城池撐不了多久，上下瓦解？。次年三月，敵被史思明援軍擊敗，全軍覆沒。郭子儀退守洛陽，洛陽地區陷入緊急狀態。為了挽救危機，唐朝從洛陽到潼關，特別是在靠近前線的石昊和新安，繳獲了大量的皇家空軍，不分男女老幼，用於服兵役。此時，杜甫正在回化州府的路上。他目睹了戰爭給人民帶來的災難，他又擔心又憤怒，於是創作了？三個官員？、?說再見？這兩組優秀的現實主義詩歌。(課後註1)
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1，聽課文錄音，要求學生聽清楚發音和節奏，並思考:
課文寫了什麽故事？(妳官半夜捉丁，拉老婆子來補的故事)
2、自由閱讀，要求發音和節奏準確；
點名讀，聽其他同學說:都讀對了嗎？
壹起讀。註意:如果妳逾越了妳的喉嚨。
3.自己讀課文，交流思想。
(1)結合課後筆記，自己讀句子，理解大意。
同桌交流，討論自己不懂的詞的意思。
(3)學生提問:教師補充自己不懂的單詞意思。
(4)說出學生的名字，談談大意。
⑤學生積累:需要註意哪些重點:古今異義、詞類活用。
4.老師總結課文大意:(多媒體演示)
第三，讀課文，分析中心。
1，再讀壹遍課文，用詩中的話概括老婦壹家的經歷，並簡單分析其內涵。
清楚:三個人守衛，兩個人死；孫芳如，媳婦沒裙子；翁翻墻，女子夜行。
分析:三人辯護:三人都申請，可見唐駿的疲憊兵役是殘酷的。
死了兩個人:死了三個人，死了兩個人，可見戰爭的慘烈。
媳婦沒裙子:衣不蔽體，饑寒交迫，貧病交加，可見戰爭破壞之嚴重。
翁翻墻:說明當官夜間抓人並不少見，連老人也不例外；所以老人晚上壹聽到敲門的聲音，就顧不得年紀大了，腿腳無力，趕緊爬墻逃跑，老婆婆出去處理。這深刻地揭示了戰爭不斷、官員殘酷逮捕、人民睡不著覺的場景，揭示了老婦人家庭悲慘遭遇的社會環境。更何況老婆婆年老體衰，媳婦光著身子還沒出門。這個家庭需要勞動力來鋤犁以養家糊口。)
女人夜行:無奈的選擇。多麽悲傷的老人，多麽可敬的人啊！
2.分析文章的中心。
教師過渡:好的，剛才我們都壹起仔細讀了這首詩，那麽有同學可以告訴妳這首詩的重點是什麽？(參考:重點是老太太對官員的講話，也就是本文的第二段和第三段)，那麽我們就抓住重點往前看。
(1)?黃昏時分，有官員夜間抓人。？剛解釋過？暮光之城？回想壹下？暮光之城？那是什麽意思？晚上好！在我們看來，晚上留宿很正常，但在古代，由於社會失序，旅途荒涼，遊客都是？趁還來得及，留下來？更何況在這個軍事災難連接的時代！然而杜甫卻在夜色深沈的時候，匆匆忙忙地去了集市上的壹個小村子裏過夜。這個不尋常的場景有壹個提示，妳可以想象N種可能。
問題:為什麽作者直接指出官員抓人而不是寫征兵和士兵？
(參考:如實描寫含有揭露批判的意思，再用壹個夜字作時間狀語，意思更豐富。第壹，說明官員經常抓人，老百姓白天躲起來或者反抗，抓不到；第二，說明縣官抓人的狠毒手段，是在人已經熟睡的漆黑夜晚突然襲擊而來的。
這句話說出了停留的時間和地點，道出了事情的始末，講述了當時的恐慌、煩惱，以及壹切脫離時代正常氛圍的事情，為後面老婦人的發言埋下了伏筆，也說明了發言的由來，是事情的開始。)
(2)對比分析當官的為什麽生氣，女人為什麽哭。
師生討論:這兩句話極其籠統，生動地寫出了官與女的尖銳矛盾。壹個叫，壹個哭，壹個怒，壹個苦，形成強烈的對比；兩個狀語？什麽？加重了感情色彩，有效地渲染了縣官的蠻橫氣勢，也為下面的老婦人的控訴醞釀了悲涼的氣氛。女人為什麽會哭？官員為什麽生氣？聽聽這位女士的發言，是承上啟下的。詩人在聽，老婆婆痛哭著回答縣官憤怒的哭訴。
(3)對話練習:補充官女對話，以現代方式形成對話，加深學生對文本的理解。
分組練習對話，
b、老師總結:這兩三段是本文的重點，是老婆婆發言的內容，事件到此達到高潮。
(4)提問:老婆婆自邀上菜。警察對那位老婦人仁慈了嗎？請從書中找依據。
明確:從？黎明是未來，妳和老人獨處？在？獨立？二話不說，知道老太婆已經被帶走了。
(5)老師總結:老婆婆的三個兒子都上了戰場，兩個兒子都戰死了。她家為了那場戰爭做出了很大的犧牲，所以理論上她不應該再去她家抓人了。老婦人對此怨聲載道，以喚起差官的同情心，大發慈悲。但警員不為所動，繼續怒喊，逼重要人物，逼老婆婆申請。
(6)升值？獨立？單詞:
壹個？獨立？詞語含義豐富。顯示昨晚入住時老人和老婆婆都被接待了，今天早上只送了老人。老太太被承擔了根本不該由她承擔的徭役。寄信人和收信人的難過心情無法表達。簡潔而深刻，悲傷而無盡
(7)歸納結構。板書:
開始(1):發言由來:官員晚上抓人。
發展與高潮(2？3):演講的內容是很大的犧牲。
國內現狀
自助服務
結尾(4)演講結果:獨來獨往，與老人不同。
(8)概括文章主題。
請用文字描述這篇文章的主題。
(參考:殘忍無情無恥)
b、師生總結:這首詩主要批判的是石頭護城河這樣的官員，對人民的無情和殘酷。這種官員就像動物壹樣。他壹點人性都沒有。他完全失去了本性。詩人對石壕官的殘暴無情的抨擊，並不是對整個封建統治的揭露，但確實會啟發人們對封建統治的階級性的認識。這首詩也表達了杜甫憂國憂民的崇高情懷。全詩通過官員夜間抓人的生動描寫，揭露了官員的殘暴，反映了人民的疾苦。
C.歸納主題:？壹夜之間，這個不幸的家庭又遭受了沈重的打擊。多麽悲慘。多現實啊！作者講述了這個故事。他表達了什麽樣的感情？
課件板書:對安史之亂中人民的苦難表示深切同情。
第四，深入思考，分清是非，拓展想象力。
1.有人認為老婆婆的發言是老婆婆壹氣呵成的抒情獨白。有人認為，老太婆的發言是在妳官位的壓力下斷斷續續說出來的。妳怎麽想呢?(引導學生談論詩歌的背景，善於從詩歌中找證據:翻譯有答案)
2.老師過渡問:那位老婦人的話是在軍官的壓力下說的。妳為什麽不把軍官們的話寫在詩裏？(明確:這是壹種？藏題和答題，明暗結合？寫作技巧)
3.過渡:既然是在妳官位的壓力下斷斷續續說的，請發揮妳的想象力。官方會怎麽強制，老太太會怎麽回應？為演出做好準備。(老師提示註意角色分配，每組6人，註意揣摩人物的語氣、神態、動作。學生分組準備5-10分鐘)
4.分組表演:師生點評，指出哪些表演到位，哪些與詩中描述不符，哪些寫實，與詩中描述不符。以後上臺的隊伍要註意克服前面的不足。大概10？20分鐘，3？四組表演。
5.挑戰妳，改編故事。
小貼士:我應該保留什麽？
應該補充什麽？
我應該關註什麽？
老婆婆走了以後怎麽辦，把老弱病殘幼壹家人留在戰亂中？
五、上課背誦，情感熏陶。
讓學生根據課文的結構背誦課文，感受杜甫在課文中寄托的感情。
老師總結:杜甫是中國古代偉大的詩人，郭沫若稱贊他。人間傷痕累累，詩中聖人；民不聊生，筆底動蕩。？杜甫的詩裏，？三官三分？描寫民間疾苦最為深刻，杜甫風格沈郁失意，主要是他的作品表達了壹種憂國憂民的情懷。詩人的心與苦難的勞動人民緊緊相連，詩人的脈搏與人民的脈搏壹起跳動。杜甫是真正的人民詩人。
第六，總結全文，升華主題。
但是，杜甫作為壹個弱者，並沒有逃離現實的痛苦。他在戰爭中把自己的滿腔熱血奉獻給人民的苦難，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗和腐朽，憂國憂民，努力用詩歌唱出時代的最強音。這就是杜甫偉大的原因！
讓硝煙遠離大地，讓和平永駐人間！(播放背景音樂)
七、作業:
根據我自己對文本的理解，《石槽正傳》會嗎？詩畫了四張圖，在課堂上打開。我們來評壹個小畫展，看看誰最懂文字。