高壹語文下冊《靜夜思》教案1的學習目標；
1，認識10生詞，會寫6個字:眼、耳、頭、米、燈、床。了解側面。
2.朗讀並背誦這首古詩。
3.感受詩中描述的美好意境，對中國傳統文化有壹份熱愛。
教學設計:
壹，自我展示，激發學習興趣
讓學生背誦所學的古詩詞，讓學生在自我呈現中產生學習古詩詞的興趣。
第二，先閱讀感悟，理解詩歌的主旨
1.隨意讀古詩，圈出不熟悉的單詞。
2.讓學生做小老師，朗讀新單詞的發音。
3.分組學習，交流背誦方法，談談如何讀古詩。
第三，壹邊讀，壹邊想象詩歌的畫面。
1，互相交流，讓同學們說說什麽時候見過霜；引導學生用行動表現出低頭和擡頭的意思。
2.讀《靜夜思》，想象詩意的畫面。
第四，大聲朗讀說明，讀成背誦。
1，學生自由練習背誦，老師隨機指導。
2.大聲朗讀反饋，練習背誦。
動詞 （verb的縮寫）復習新單詞
1.打亂生詞和音節，通過找朋友的方式讓學生復習鞏固要認識的生詞。
2.分組練習，記憶新單詞。以小組為單位進行識字比賽，並評判獲勝者。
3.全班交流背生詞的方法。
4.利用單詞轉盤寓教於樂，讓學生在遊戲中復習本課生詞。
六、寫作指導
1，觀察範文，指導寫作。
上耳短，下耳長；頭的第五筆是長點；漢字床的組合要合理。
2、畫紅色，臨時書寫，並提醒坐姿和書寫姿勢要正確。
3.展示學生的作業，肯定優點，指出缺點。
七。實踐活動
觀察夜空，告訴我妳看到了什麽。鼓勵學生發揮想象力，也可以用圖片展示。
壹年級語文第二冊“靜夜思”教案2學習目標
1，認識10本課生詞，會寫“眼、耳、頭、計”四個字，認識兩個部首“易”。
2.朗讀和背誦古詩。通過讀圖和朗讀，我們可以理解古詩的含義，體會詩人的思鄉之情。
3.告訴同學妳在夜空中看到了什麽，培養妳的觀察和說話能力。
課前準備
描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板和頭飾；安排學生觀察晴朗的夜空。
壹，引入令人興奮的興趣
1，交流觀察晴朗夜空的內容和感受。
學生們已經觀察到了晴朗的夜空。現在請四人壹組說出美妙的夜空。
A.群體交流。
B.選擇代表或自薦上臺發言。讓大家感受壹下。
C.展示文字說明“我會說話”。(播放插圖中小女孩觀察天空的錄音:在壹個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察晴朗的夜空。我擡頭看見藍天上有許多星星，閃爍的星星。我還看到彎彎的月亮在雲裏躲了壹會兒，又跳了出來。多美啊！)
2.引入新課:夜間思考。(板書)
二、第壹次讀古詩(展示古詩)
1.看課文，聽錄音或者老師的範文閱讀。(感知文字)
2.讀這篇課文需要準確的發音。
A.自讀課文，讓學生找出帶鼻音的單詞。多讀幾遍。
B.按姓名閱讀和評論。
第三，記住新單詞
1.學生在課文中找到新單詞，標記出來並閱讀。
2.認識新單詞。
A.表現出來。An，ang，是指學生對最後壹個元音發音的識別和註意。
B.認識新單詞。(自己看。小組將通過火車閱讀，看哪壹組能正確閱讀。註意“床、光、希望、故鄉”和“安靜”的發音。)
C.遊戲:“運送西瓜”(課件演示或在黑板上粘貼西瓜圖片，每個西瓜背面都有壹個生詞)
西瓜豐收了，我們幫忙把西瓜裝上車，運到城裏去吧！然而，每個西瓜後面都有壹個新詞。要記住它，可以用詞，說壹個詞，比較相似的詞。
第四，古詩精讀
1，自己讀古詩，分組討論交流感受。
2.和全班同學交流。
3.誦讀古詩，體會詩人情懷。
A.說出學生的名字，大聲朗讀並評論。標出閱讀節奏和關鍵詞。比如:
床前/月色，疑/地上霜。
擡起頭/看明月，低下頭/思念家鄉。
B.伴著音樂大聲朗讀。
C.老師和學生壹起背誦。
老師讀每句的前兩個字，學生補充，壹起背。(背誦時註意節奏)
過渡:我們知道這首詩是李白寫的。現在誰想演李白都可以。
說出學生在臺上背誦的名字。(戴著頭飾)其他同學的評論。
全班都仰面朝天。(配樂)
五、指導寫作
1，觀察田字格的人物。
A.觀察“木，二”在田字格的位置，並註意這兩個詞的寬度。
B.意思是學生說話，然後書就空了。
C.學生寫完後展示並評論。
2.學生觀察田字格“頭”和“來”的位置。
不及物動詞擴展活動
同學們互相交流自己會背的古詩詞。
教學總結:
靜夜思這是壹首人人都會背的古詩。我在教學中註重引導學生朗讀。體驗詩歌的魅力和優美意境。為了提高學生的閱讀量和積極性。我做了李白的頭飾讓學生扮演李白，用動作念。這時候學生就很感興趣了。很有動力。寫“目”時，有的同學要把“目”寫成“日”，有的同學要在課後強調。
壹年級語文下冊“靜夜思”的教學目標
1，學習五個新單詞，理解詩中的單詞。
2.理解詩的意思，用自己的話說出詩的大意，理解詩人的思想感情。
3.帶著感情朗誦並背誦這首詩。
教學重點
1，理解詩的意思。
2.通過單詞管理學習5個新單詞。
教學中的困難，理解詩人的思想感情。
教學時間為1課時。
教具多媒體計算機
教學方法:基於單詞的識字(單詞分析)
教學過程
壹，引入談話
我們學過哪些詩詞？中國是詩歌大國，很多詩人都留下了優美的詩篇。其中，唐代有壹位著名的大詩人叫李白，他的詩以優美的語言和獨特的情感成為最受歡迎的傑作。請看關於李白的動畫。
(蔡示範，老師口述:冬天，李白和親戚在自家院子裏喝酒吟詩。當李白在春天去秋來時，他告別了他的親戚，獨自離開家鄉去了其他地方。秋意越來越濃。李白看著雪和又大又圓的月亮，想起了家鄉的親人，寫下了這首詩。
(蔡展示全詩無題目，老師讀詩)
第二，分析詞論，引導學生理解詩的含義。
1，看完，找到節奏，有個初步的感知。
⑴自讀詩要求發音準確。(按名字讀，壹次讀全部)
(2)教師朗讀，學生註意，找出節奏。(點名回答，蔡用“/”畫出每句話的節奏，如“睡前/明月/燈”)
(3)學生根據節奏練習閱讀，要求讀得抑揚頓挫，有節奏。
2，單詞識字，單詞鑒賞。
學生掌握了很好的讀詩方法。這首詩是什麽意思？
(1)教詩第壹線。
①教“床”字。
(蔡展示第壹首詩)這首詩裏有壹個新詞。
(蔡展示了“床”這個字及其在的讀音)如何把“床”這個字的讀音連在壹起念？(提示:“床”是什麽結構？什麽是偏旁？)
蔡演示“床”字各部分的分解組合，老師提示字邏輯:古時候房子用寬字頭表示，寬字頭下面是“木”字。這是什麽意思？隨著科技的發展和社會的進步，床不完全是木頭做的，也有各種金屬和材料做的，方便舒適。)
用“床”擴展這個詞(提示:“床”也可以做量詞，比如被子)
老師示範講解詩詞:床指木床，前指正面，明指明亮，月指月亮，光指光明。把這些詞的意思聯系起來，就是這行詩的意思。
誰能告訴我這行詩的意思？提示:詩人在哪裏看到什麽樣的月光？明月發出的光是什麽？(銀白色)
總結:翻譯古詩時，只說大概意思。這行詩可以翻譯成“詩人看見床前有銀色的月光。(蔡展示詩歌，壹起讀)
⑵教第二行:詩人把月光當什麽？(蔡出示第二行詩，壹起讀)
①教“懷疑”這個詞
(蔡展示的“疑”字及其讀音)壹起讀讀音。是什麽音節？什麽結構？“疑”字筆畫多。怎麽記？可分為四部分(蔡示範分解的四部分及其象形字):左上方的匕首，左下方的箭，右上方的常玉，右下方的士兵。為了書寫方便，“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分實際上是取在右邊。(寫在黑板上，然後快速離開)
(老師的解釋:古代與強敵作戰時，是用“匕首”肉搏還是用“箭”遠射？是舉著長矛向前沖殺，還是就這樣走開？真是莫名其妙。所以“疑”的本義是指懷疑)(蔡示威者往右，四部分合為壹個疑字)在這首詩中，是指像，好像。
(齊寫“疑”，老師寫，學生寫壹個)
②學習“霜”這個詞
“霜”也是壹個難記的單詞(蔡在展示了“霜”這個詞及其讀者的發音)。誰能通過記形聲字記住“霜”字？老師註:音旁“香”與“霜”讀音不同。雨字頭表示霜從天而降，凡是以雨字頭為部首的字，壹般都表示壹種自然現象。我們還學了哪些雨前綴？霜是什麽？當氣溫降至0攝氏度以下時，近地面空氣中的水汽在草和樹上凝結成白色冰晶。(老師寫“霜”字)寫“霜”字的時候，下雨的時候要寫得又平又寬，下面的字不要寫得太長。註意把字寫得簡潔(壹個接壹個寫)。“霜”也可以用來比喻白色。如果壹個老人的頭上長滿了白發，我們說他是白霜。詩人在這裏視什麽為霜？為什麽認為月光是霜？(提示:哪裏壹樣？)
誰能把兩行詩連起來說出來？提示:詩人看到了什麽，想到了什麽？)
③小結:這兩行詩寫在寧靜的夜晚，將詩人看到的景象與月光進行了對比，渲染了夜深人靜時的寧靜境界，表達了詩人在異鄉的孤獨。
(板書疑霜)
⑶第三行詩教學:(蔡展示第三行詩)教師朗讀。
擡頭是什麽意思？(仰視)詩人仰視的是什麽？(看月亮)
(蔡把自己舉起來看，我發現那是月光下的對比:這兩句話有什麽區別？為什麽仰望明月要用“望”而不是“看”？因為“王”字上有壹個月亮，月亮高高地掛在天上，用“王”字來看離我們很遠的東西方比較好。
(2)這首詩是什麽意思？(板書明月)(點名回答)
⑷教第四行:詩人這壹刻想到了什麽？(蔡出示第四首詩)壹起念。
①教“思考”這個詞
“思考”是這節課的壹個新單詞。
(蔡展示“四”字及其在的讀音)壹起讀讀音。它的結構是怎樣的？為什麽是心底？那是田字的心臟嗎？(老師:古代的農民大多是從事農業生產的，他們考慮的是如何把自己的田地種好。田放的頭腦在“思考”。“思考”是什麽意思？(想，小姐)用“小姐”說話。
②“故鄉”是什麽意思？(家鄉)“想家”是什麽意思？(思念故鄉)誰能告訴我這首詩的意思？
③除了想念家鄉，還會想念什麽？誰是親戚？誰能背誦詩人的鄉愁？(自己練習，集體點評:語調要低壹點，慢壹點)
④(蔡示詩)
總結:這兩行詩中的詩人被情景所感動，從仰望月亮想到了月下的故鄉，又從擡頭到低頭，觸動了思鄉之情，陷入了深深的思念。(黑板上看著想家)
大家都明白這首詩的意思。誰能理解這首詩的含義？(同桌互相交談，互稱姓名)
3.內化知識，為詩命名。
(1)詩人在靜夜思念故鄉。根據詩歌，誰能說出這首詩的名字？(板書:靜夜6思)這是第六課。壹起讀。
⑵教“靜”字
(蔡展示“京”字及其在的讀音)它的結構是什麽？什麽叫在壹起？(沒有聲音)不吵架就安靜安靜。(延伸)老師寫:“經”的第五筆是豎的，不是左的。(生活與寫作)
(3)拓展想象力
(蔡返回原圖，包括標題)詩人看這又大又圓的月亮。這是什麽節日？(中秋節)孩子們可能和他們的父母在做什麽？(吃著月餅，看著月亮)但是詩人卻壹個人在外地。此時此刻，如果妳是李白，妳壹個人在外地，妳會怎麽做？想什麽？
⑷帶著情感音樂閱讀
4.課堂練習(隨機)
(1)填詩，用盲文說出意思。
———可能已經有霜凍了嗎？。擡起頭來看，我發現那是月光。
(2)根據意思快速說出這首詩。
詩人看到床前的地上有銀色的月光。( )
地上似乎有霜。( )
擡頭看看高高掛在天上的月亮。( )
4低頭懷念家鄉。( )
(3)壹起背這首詩。
板書設計
6、安靜的夜晚思考
(看)月光-霜凍。
高壹語文下冊第四課“思考壹個寧靜的夜晚”活動目標:
1，學會背詩，說出詩的大概意思。
2.體會詩中作者的鄉愁。
3.我喜歡學古詩。
活動準備:
1.壹首印刷的古詩和兩張靜夜思的圖片。
2.中秋節剛過，孩子們知道中秋節意味著團圓。
活動流程:
壹:引古詩
司；會背古詩的小朋友們，來給大家背壹首吧。
唐代詩人李白寫了很多詩，其中壹首是他在外地做客時寫的。流傳了幾千年。妳想聽嗎?
第二，學習古詩
1.老師帶著感情背誦古詩詞。
問題:那首古詩叫什麽名字？作者是誰？
2.理解古詩
(1)逐句欣賞
邊讀邊聽老師逐句背誦古詩。
老師解釋了句子中“懷疑”和“擡起”的意思。
(2)說說妳聽完詩後的感受。
(3)試著說說這首詩的意思。
床上灑滿了皎潔的月光，我誤以為大地蒙上了壹層銀白色的霜。仰望天邊的明月，不禁低頭思念故鄉。
(4)看圖，想象詩中的意境，說說有什麽讓人們想起家鄉。
(5)轉移經驗，聯想中秋節的意義。
老師:中秋節的意義是什麽？中秋節，家人團聚，但很多人在外地工作或上學不能回家。他們都非常想念自己的家鄉。
照片上的月亮很亮。李白在外地做客的那壹天，恰好是8月15日中秋節。當詩人看到月亮時，他想起了他的家鄉。
3。學會帶著感情背誦古詩。
三，古詩詞朗誦表演
要求孩子大膽上臺背古詩。
註意:
床前||明月光，
懷疑地面結霜。
仰望明月，
低頭想想自己的家鄉。
關於《靜夜思》的思考:
《靜夜思》的歌詞是壹首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩。語言流暢，朗朗上口，易懂深刻。詩歌中情景交融的意境給學生提供了很大的把握、體驗、想象和表達的空間。其旋律古樸典雅，深沈如歌的旋律風格與詩意無縫結合。而昆曲的音色和唱腔中要求的戲曲悠揚韻味，不是我們現代的孩子能輕易掌握的。
整堂課都在引導學生通過有節奏地劃船——關燈欣賞——唱歌——畫《靜夜思》來尋找思念的感覺。音樂渲染氣氛，我的語言柔和，我的表情親切但不微笑，學生們安靜下來，他們在想象著親人朋友都在遠方時會是什麽樣的心情。這種生活中的體驗豐富了他們唱歌時的情感，也進壹步拓展了班級的內涵。
高壹語文下冊《靜夜思》教案五的教學目標:
知識和技能:
1，認識9個新單詞，會寫“思、床”等7個新單詞，認識新部首“比”。
2.能夠借助拼音正確流利地朗讀和背誦古詩。
3.想象畫面，感受詩中描繪的場景。
過程和方法:在老師的引導下，通過討論和探究，實現詩人對家鄉深深的向往。通過學童謠和玩遊戲來掌握單詞。
情感態度和價值觀:通過熏陶和感染，潛移默化地感知詩歌中蘊含的鄉愁，培養學生珍愛家庭、珍愛生命的美好情懷。
教學重點和難點:能正確、流利地朗讀和背誦古詩。
教學時數:1小時。
教學過程:
壹、復習鞏固，引詩。
1，復習李白寫的《鼓浪月》這首詩。
2、引出《夜思》這首詩。
第二，先讀詩，學習生詞。
1.引導學生閱讀和背誦詩歌。
(1)請幾個會讀會背的小朋友讀給大家聽。其他孩子會認真聽講，做出正確的評論。
(2)請能讀會背的小朋友讀給同桌聽。
2.認識新單詞。
請已經認識新單詞的小朋友做小學老師，朗讀新單詞，告訴大家怎麽認識。運用各種方法閱讀，如“生活中的閱讀”、“熟悉的字加偏旁”。比如:
生活中的掃盲:
晚安-晚安
淡淡的月光
舉重——舉重時舉起妳的手
成熟詞加偏旁:
天絲
木床
古代——因此
相似字符的比較:
忘記-看
底部低的
凝固-懷疑
3.獨立讀句子，認生詞。
(1)四人壹組，分組學習:說出自己認識的單詞，不認識的單詞用拼音學習，並朗讀自制的生詞卡，在小組內交流學習成果，互教互學。
(2)點名讓學生逐句讀詩。註意發音，引導讀“床、光、景、鄉”的後鼻音
三、想象畫面，理解詩歌
1，想象壹下畫面，說出意思
學生先想象畫面，自由談論詩的含義，老師會用鏡頭引導。
2.交換反饋。
老師及時展示了壹些學生難以理解的筆記。如，懷疑:仿佛，提起:拾起，思考:懷念。
請同桌互相交談，只要意思大致正確。
4、四人小組合作:說出全詩大意。
5.鼓勵學生嘗試背誦。
第四，練習寫作，在上下文中填空
1，展示要讀的生詞，引導學生自主發現。
比如寫“四”字，註意“天”字的豎線，心底略寬，橫鉤為重點筆畫，三點要註意。“前”字要上緊下松，下半部“月”的省略號要變成豎線。
2.指導學生在田字格練習寫作，老師將使用物理投影儀進行評論。
3.填空，在上下文中鞏固生詞。(課件展示古詩詞填空)
五、黑板設計
我擡起頭凝視月亮
8、安靜的夜晚思考
低下頭，我的懷舊之情油然而生