從以上幾個問題，引出這個復習系列的第壹個問題。1.題目的意義和作用是什麽？
？從意思上來說，學生很容易掌握，可以結合上面的詩來討論，而且用詞通俗易懂，不必贅述。
？在功能上，強調雙關，讓學生回答雙關的含義，結合課後練習3第二題總結:雙關不僅把自然界中的梨花寫在小屋旁邊，還把梨花姑娘寫得像梨花壹樣美麗，有很深的象征意義，歌頌像梨花姑娘壹樣有助人為樂精神的路人。
我這裏也插壹點，為什麽要寫梨花開助人為樂的精神？我在這裏只想回顧壹下作者和他的寫作背景。作者寫這篇文章是什麽意思？文革出獄後，恰逢國家號召學習雷鋒精神。這時他想到了自己在雲南邊境地區當兵的經歷，以及那裏淳樸的瑤族人民，於是創作了這篇文章。
二、文章的核心是什麽？圍繞這個核心的東西出現了誰？這些角色都發生過怎樣的故事？
設置這個問題的時候沒想到的是，學生居然錯了很多，很多人答的梨花。壹些人回答說是壹個小茅屋。
經過討論和引導，說說小屋中出現的人物就相當簡單了。學生可以順利回答課後的第壹個問題。
字符按照它們在文本中出現的順序出現:
“我”和“老余”，瑤族老人，壹群哈尼族姑娘，(梨花姑娘)和(解放軍)，這些人物的遭遇依次是回饋茅屋，愛護它，建造它，都是為了方便路人以壹目了然的表格形式！
三、復述文章:按照文中的敘述順序和事情的發展順序分別復述。這兩份訂單是壹樣的嗎？有什麽優缺點？
？在這個問題中，讓學生按要求復述自己，復述後讓其他學生評論。很容易看出文章情節跌宕起伏，能吸引讀者，激發閱讀興趣。以後可以在自己的寫作中借鑒。畢竟“文似看山，不喜太平”！
四、文章寫作的特點:
1.順序上，采用倒敘和插值，使文章跌宕起伏，情節引人入勝。
2、設置兩個誤區三個懸念懸念。在復述中，讓學生找出兩個誤區，簡單即可。三個懸念，前兩個很好找，“這是誰的房子？”吸引讀者繼續讀下去，尋找第三個懸念是有爭議的，所以經過討論，我們壹致認為:
三個懸念和兩個誤會穿插，形成了文章的跌宕起伏。
懸疑1:第八段:“房間裏很暗，沒有燈，也沒有聲音。這是誰的房子？”
第壹個誤區:第14段“師傅回來了！”“我們”以為主人是壹個老姚曼，但原來他帶來了食物。
第二個懸念:第17段“主持人是誰？”“我們”從老人口中得知，小屋的主人是壹位哈尼族姑娘，名叫麗華。
第二個誤區:第29段“她壹定是梨花。”小女孩哈尼消除了誤會。
第三個懸念:第32段:“身為團長的小女孩趕緊搖手:別謝我們！別謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什麽要建小屋？
3.象征手法。全文圍繞著線索“小屋的主人是誰？”傳播出去，“梨花”的形象多次出現。梨花不僅指自然界中的梨花，也指美麗的梨花姑娘，還象征著像梨花姑娘這樣助人為樂的雷鋒精神。這裏可以結合第壹個問題的第三個問題給學生課後解答。
請看文章中有四組關於梨花的句子。
設置這個問題既是對上述第四個問題的拓展，也是對學生的壹個鑒賞練習。可以結合課後第二個問題，邊討論邊回答，讓學生自己找出四組“梨花”句子，欣賞它們* * *壹樣的作用:文章中多次出現的梨花，用自然界中潔白美麗的梨花來描繪梨花姑娘生動的人物形象和心靈的純美。也以梨花姑娘的精神象征路人，對雷鋒助人為樂的精神表示敬佩。
1，“白色的梨花掛滿枝頭，多麽美麗的梨林啊！”這是梨花第壹次出現在文章中，也給了行走在深山老林中的“我”和老余“有家”的希望。照顧文章標題，為後面情節的發展做鋪墊。
2.“白色的梨花掛滿枝頭，多麽美麗的梨樹林啊...借著微弱的月光，漫步在搖曳的梨林中...梨花的白色花瓣輕輕地落在我們身上”。
這句話裏對梨花的描寫是真寫。皎潔的月光，潔白朦朧的梨樹，用精致的筆墨描繪美麗潔白的梨花，絕不是對自然景物的孤立描寫，既揭示了“梨花”與他人的關系，也象征著在困境中看到希望。
3.“我在夢裏恍惚地走在香梨林中，還看見壹個穿著花襯衫的哈尼族姑娘在梨樹叢中歌唱……”
這種對梨花的描述是空洞的。“我”在睡夢中看到壹個哈尼族女孩在梨花叢中歌唱。在這裏，人與花融為壹體，形成了濃厚的抒情氛圍，也賦予了未出場的主角壹個亮麗的形象。
4.“我看著這群朝氣蓬勃的哈尼族姑娘，看著潔白的梨花，不禁想起壹句詩:“驛道上處處梨花”。
這句話寫在文章的最後。看著充滿活力的哈尼族姑娘和潔白的梨花，我不禁想起壹句詩:“郵路處處梨花開。”用語錄揭示主題:助人為樂的雷鋒精神，像純潔美麗的梨花壹樣傳遍中國。
講課時，我沒有分析文章的段落。這個我在網絡課上已經講過了，就不贅述了。全文復習到此結束。我們再用課後習題練習壹遍，熟練鞏固。