綜上所述，小學教育作為我國教育的基礎，是我國教育的重要組成部分，合作學習理論在小學班級管理模式中的實際應用，可以有效地幫助學生更好地學習，值得推廣。
關鍵詞:小學班級管理；學習理論
隨著中國社會經濟的快速發展，中國教育產業在實際發展過程中面臨著更大的考驗。目前，中國的小學教育面臨著許多教學問題。如何在實際教學中有效提高小學教學質量，已經成為當前社會和教育部門需要關註的關鍵問題。
基於1合作學習理論的小學班級管理措施
1.1實現課堂互動
實現？課堂互動？它能有效地促進學生之間的交流與合作，在培養學生合作能力的基礎上提高學生的學習質量。在互動教學的實際應用中，通過有效結合合作學習理論，將自主管理應用於小學班級管理中的問題，以小組的形式在班級中開展學習問題和實際問題的討論，構建班級管理負責人。通過分層討論和探究，在互動研究過程中有效提高學生的學習質量和興趣。汕頭某小學在執行嗎？課堂互動？在這種全新的教學模式的過程中，我們充分利用早讀時間，以學習委員為崗位組長，在班內進行分組，對昨天學習過程中存在的學習問題進行學習討論，然後由班主任對討論結果進行評價，對解決問題的同學進行表揚和鼓勵。通過這種互動交流模式，該校的小學班級管理得到了有效的提升，為以後的教學工作提供了很大的幫助。
1.2優化學生的成就動機
在小學課堂教學過程中，有效的鼓勵和欣賞可以幫助學生更好地學習。因此，在提高當前小學教學質量的過程中，優化學生的成就動機成為教學優化過程中不可忽視的重要環節。在學生的學習過程中，成就動機越高，成功的可能性就越大。為了解決這個問題，我們應該在管理的過程中給學生創造壹個更適合的學習環境，讓學生在這個環境中感覺到更容易成功，從而鼓勵學生努力學習。上海某小學在優化學生成就動機的過程中，使用？利益壹致？這種全新的管理機制有效地改善了該校學生的學習狀況。在實際教學過程中，學校註重語文課程改革。它通過對學生進行分組，為每組學生設定相應的學習目標，如作文比賽獲得壹等獎、詩歌朗誦比賽獲得冠軍、期中考試成績提高等。通過對各組學習動機的制定，充分激發學生的學習態度，為學生在今後的學習過程中提供正確的方向。
1.3加強學習目標管理
在合作理論的實際應用中，通過在班級中加強目標管理，可以大大提高學生的自主能力，學生可以在小組學習過程中互相幫助，共同解決問題。以強化班級目標和學生學習目標為基礎，在實際教學過程中，通過小組合作學習模式，為學生小組設定相應的目標，以目標引導為主要研究方向，讓學生在集體學習環境中有效地建立自己的學習目標和與班級相同的目標。淮安某小學在加強學習目標管理的過程中，通過評選優秀班級，推出了合作學習的班級管理模式。通過對學生進行有針對性的分組，設定每組學生的學習目標，讓學生以團隊的形式獨立解決學習問題。在活動的實施過程中，相應地選出若幹學習帶頭人，使小組帶頭人能夠正確評價每組學生的問題研究質量，充分鍛煉了學生在合作學習過程中的學習。
自主管理培養在1.4。
自我管理是學生在學習過程中有效學習質量的保證。在小學教學過程中，很多教育工作者往往不重視自主管理能力的培養，這種現象普遍存在？腳本？用什麽？應試教育它極大地扼殺了學生的自我管理意識，極大地阻礙了我國小學教學的發展。因此，在改善我國小學教學問題的過程中，培養自主管理意識是解決問題的正確而有效的手段。長沙某小學在教學過程中，針對學校存在的教學問題，進行了相應的改進。以培養自主管理意識為主要改進目標，實施了因材施教、以人為本的全新教學方法。在實際教學過程中，學校將合作學習與自主管理有效結合，實行合作學習小組學習模式，通過讓學生在集體學習中相互學習，有效彌補了自身的不足。同時，學校在實踐教學中強化了學生的主體作用，以學生為中心制定符合學生個體的自主學習目標，讓學生在自主管理的基礎上進行各階段的綜合學習。學校還開展了展示學生風采的專項活動，展示和探索學生的自身能力。通過加大自我管理力度，有效地改進了傳統的以教師講授為主的教學方式，使學校的教學在合作學習理念的指導下符合學生個體發展的實際需要。
2合作學習理論下小學班級管理模式的優勢
2.1提高了學生的自我管理意識。
在合作學習理論應用於小學班級管理的過程中，教師作為課堂上至關重要的引導者，對學生進行了有效的監督。通過合作學習模式，學生在學習過程中實現了相互監督和鼓勵，為學生更好地完善自我和自我管理提供了有效的幫助。在學生群體之間相互交流和監督的過程中，學生能夠自覺遵守管理制度，極大地改善了傳統教學中的諸多問題，真正實現了學生的自我管理和自我監督。
2.2促進學生綜合素質的發展。
在將合作學習理論應用於小學班級管理的過程中，學生以小組為單位完成各自的學習任務。在問題探索和解決的過程中，學生自身的能力得到了充分的鍛煉和提高，為學生今後的學習提供了有效的幫助。同時，在學生相互討論的過程中，學生的溝通能力和學習能力都得到了很大的提高，為學生以後的學習打下了良好的基礎。
3結論
綜上所述，小學教育作為我國教育的基礎，是我國教育的重要組成部分，合作學習理論在小學班級管理模式中的實際應用，能夠有效地幫助學生更好地學習，值得推廣。
參考
1，做好小學班級管理做好班主任高玉顯；王新坤；科學公共2007-06-20
2.淺析小學班主任如何管理好班級？黑龍江科技信息2009-05-05
小學班級管理範文二:小學班級管理中的情感與理性研究摘要:在小學班級管理中，壹味地用情感來管理，會使管理走向極端。所以要以學生為主，教師為輔來促進？全員參與？形式，保證班級的宏觀調控，形成壹套自律管理模式。
關鍵詞:小學班級管理；情感與理智
1.小學班級管理涉及哪些內容？理性？問題
(1)教師參與小學班級管理？理性？
教師作為壹種群體，壹種職業，是？理性？因素在學生管理中起著非常重要的作用。對於教師來說，受到很多規章制度的制約，所以這就要求教師要有？理性？，讓各方面都達到標準狀態，不能超過教師應有的底線。同時，教師要不斷提高個人教學水平和修養，使自身素質有壹個更高的水平。小學班級管理遇到問題，老師應該用什麽？理性？管理，協調各方面的問題，保證管理更加藝術化，智能化。
(2)學生參與小學班級管理？理性？
小學生處於壹個特殊的階段，受年齡的影響，有很多特點。小學生是壹個成長中的孩子，他在學校的角色是學生，所以學生不僅要有孩子的本質，還要有學生的樣子，這是教育的要求。在學校，學生受到學校和老師的規範和約束，應該保證自己行為的合理性和合規性。這是學生的？理性？。如果壹味強調學生的個性，就會導致學生出現上課不認真聽講、不按時完成作業、打架鬥毆等不良行為，小學生班級管理就會壹塌糊塗。
二、小學班級管理？情感？用什麽？理性？的轉變
小學班級管理中遇到的各種問題，對教師來說既是挑戰也是機遇。情感？用什麽？理性？合理轉型是小學班級管理的基礎。小學班級管理既是壹門科學，也是壹門藝術，兩者缺壹不可，相輔相成，相互影響。在小學班級管理中，教師應該充滿愛心，嚴肅而有力。這樣才能促進班級管理的良性循環，培養小學生。通過情感的理性和理性的情感引導，找到二者之間的平衡點，保證小學班級管理的順利開展。
(壹)小學班級管理中的情感理性
在小學班級管理。理性？另壹方面，如果只是嚴格執行規範和規定，沒有靈活的空間，學生的活動就會受到限制，這是管理上的弊端。如果老師壹味地告訴學生什麽該做，什麽不該做，什麽是對的，什麽是錯的，就會培養學生沒有主見，沒有主見。生物？對於小學班級的管理來說是悲哀的。因此，在小學班級管理中，要在理性的基礎上進行調試，形成壹種情緒化的理性管理。在理性管理的指導下，加入壹些藝術性和智慧，授權學生，讓學生受到尊重。具體措施主要有:壹、調動學生管理班級的積極性。引導學生選擇班幹部，發揮班幹部的班級管理作用。二是保證每個學生都有事可做。要求每個學生都參與班級的日常管理，在享受權利的同時，承擔義務。三是引導學生積極參加集體活動。幫助學生在小組活動中得到鍛煉，豐富他們的經歷和感受。
(二)小學班級管理中的理性情緒
在小學班級管理中，壹味用情緒來管理，會讓管理走向極端。所以要以學生為主，教師為輔來促進？全員參與？形式，保證班級的宏觀調控，形成壹套自律管理模式。老師單純依靠情緒管理會對學生造成很大的傷害，小學生的天性對教育來說是非常有價值的。因此，在小學班級管理中，教師要在保持壹顆關愛之心的基礎上，采取嚴格的方式方法，形成理性的情緒，約束學生。小學班級管理是壹項長期而艱巨的任務，其中包括管理智慧。小學老師通過小學生？情感？用什麽？理性？抓，既增加了管理的藝術，又增強了管理的溫馨，使班級管理？情感？用什麽？管理？可以轉化，從而實現教育的本質。所以小學生的學習，老師的教育，班級的管理都達到了應有的水平。
參考
1，心理健康教育在小學班級管理中的應用；楚雄師範學院學報2010-10-20