(壹)知識目標
1.通過石壕官了解戰爭給人民帶來的苦難，學習通過講故事、刻畫人物來反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。
2.學會欣賞寫風景、寫事物來抒發感情的詩歌。
3.這五部作品各自的風格。
(2)能力目標
1.在理解《石渠官》的基礎上，自己去讀三官三司。
2.背五首古詩。
(3)情感目標
1.體會杜甫對國家和人民的悲憫。
2.理解戰爭給人民帶來的深重災難。
二、學習方法指導
朗讀、背誦與寫作背景掛鉤，加深理解，加強積累，借助詩畫體驗意境，借助靈感、討論、改寫提高。
三。重點、難點、疑點及解決方案
長度《石頭挖溝機》中老婦人向官員講述自己家族的悲慘遭遇，目的何在？
學生回答說，老師說得很清楚，老婦人的投訴是為了讓官員同情她，讓這個家庭免於服務。但是官員們不同情她，老婦人別無選擇，只能請求服務。
2.五首詩各自的風格。
老師解釋並給出例子和比較。
四、課表
3個課時
動詞 （verb的縮寫）準備教具和學習工具
長度幻燈片:①文學知識②課堂實踐
2.有詩有詞的圖片。
第六，師生互動活動的設計
1.在課堂上朗讀和背誦這五首詩。
2.課後讀三官三不要，老師會適當指導。
七、教學步驟
第壹類
明確的目標
長度學習作者在《挖溝機》這首詩中所表達的思想感情。
2.在課堂上背誦這首詩。
(二)整體感知
長度閱讀提示，老師解釋了這首詩的背景:這首詩寫於安史之亂時期，唐軍60萬人在鄴城被叛軍打敗。為了補充兵力，他們抓人當兵，百姓苦不堪言。安史之亂爆發後，杜甫被叛軍俘虜，思想更加親民。這壹年，他從化州到洛陽，看到軍官們帶著結婚才壹天的老人、少年、青年去當兵。他深感憤慨，寫下“三官三別”。這組詩像壹面鏡子壹樣反映了當時的社會現實，《石壕官》就是其中之壹。
2.老師讀了這首詩。
(3)教學過程
1.說明詩的體裁:五言古風。
2.掌握新單詞和短語。
翻墻:yú over。呵呵:怎麽會。
演講:演講。
葉城防禦:Sh防禦。
老婦人:壹個女人。
3.明確課文含義，引導學生解讀詩歌並進行分析。
故事開始:第壹自然段，指出時間地點，官員夜間出來抓人當兵，拉開了故事的序幕。老人驚慌地翻墻逃跑，老婆婆出去處理。深刻揭示了人民在戰爭災難中躁動不安的景象。
(2)故事的展開:在第二、三段中，壹個飽受戰爭摧殘的家庭的不幸，在軍官的哭喊和老婦人的哭喊中壹步步被揭示出來。明確地說，警官們不是在聽老婦人的抱怨，而是在不停地生氣和咆哮，他們並不同情她，因為老婦人不會在不問問題的情況下被迫去工作。從老婦人的哭訴中，也可以看出戰爭給百姓帶來的苦難:三個男人都被征了，三個男人都死了，可見戰爭的慘烈和喪偶媳婦的貧困。
③故事結局:第四自然段，老婆婆被捕，媳婦抽泣，可見詩人壹直在註意傾聽，徹夜未眠。辛酸，悲憤，都在沈默中。
4.作者想在詩中表達的感情。
指責政府抓人的殘忍，反映了戰爭的黑暗和淒涼的現實，表現了對苦難人民的深切同情。
愛情。
(4)總結和擴展
1.杜甫是我國偉大的詩人。在他的詩中，李三和三別最深刻地描述了人民的苦難。詩人的心與受苦的勞動群眾息息相關。詩人對石壕官的野蠻傲慢和冷酷無情的抨擊，會啟發人們認識封建統治階級的本質。
2.背誦“石頭挖溝機”。
(5)轉讓
1.課外閱讀三官三司。
2.將《李世豪》改寫成敘事作品。
第二節課
明確的目標
1.學習作者在《雖歸壽》這首詩中所表達的遠大誌向。
2.欣賞《讀書隨想》這首詩的思想意義。
3.背這四首詩。
(二)整體感知
1.閱讀提示的相關部分，介紹作者。
(1)曹操，本名孟德(155-220)，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
(2)朱，字惠，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。
2.大聲朗讀這兩首詩。
(三)重點和難點的學習和目標完成過程
1.雖然烏龜活著。
(1)了解“雖電為壽”的體裁:樂府詩，四字古風。
(2)解釋古今詞義差異較大的詞語:
殉道者:雄心勃勃的人。
不僅如此；不止如此。
(3)理解作者的感受。
龜和騰蛇雖然壽命很長，壹個可以騰雲駕霧，但是它們沒有野心，所以它們最終會競爭而變成灰色；烈士們雖已暮年，但依然充滿勇氣。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就壹番事業。
2.《讀書隨想》
(1)了解閱讀感受的體裁:七言絕句。
(2)理解詩歌中蘊含的思想意蘊。
由於源源不斷的流水輸入，方塘深邃清澈，使它不僅能倒映出天空和雲彩，還能反映出它們遊蕩的微妙情態。
是基於池塘需要不斷註入活水才能清澈，比喻思想需要不斷發展和完善才能活躍，避免停滯和僵化。這種形象的表達很容易被人們接受。
(4)總結
這兩首詩的內容和體裁不同。通過學習和理解借物抒情、借景立意的方法。
(5)轉讓
1.用心寫這兩首詩。
2.預習《會歡》《清平樂》。
第三類
明確的目標
1.欣賞詞的優美語言和意境。
2.培養學生帶著感情讀單詞的能力。
(二)整體感知
1.教師示範閱讀，學生體驗，朗讀。
2.文學常識。
(3)教學過程
1.學會遇見妳歡
(l)寫作背景
李後主的壹生是亡國前樂，亡國後悲的壹生。南唐亡後，李煜被囚禁在汴京深院的小樓裏，終日在以淚洗面過著悲慘的生活。見到尤歡，是這囚禁生活的悲哀滋味。迎歡是這個詞牌的名字。
(2)文字中描述了哪些場景？給人壹種什麽樣的感覺？
寫了西樓，殘月，梧桐，深院，清秋，西天與月相會。夜已深，作者睡不著，可見悲傷之情之濃。作者眼中的風景是淒涼冰冷的，情感和風景融為壹體。其中，鎖字暗化了人生體驗。
③“夏敏”這個詞是永恒的絕唱。
把抽象的悲哀寫得極其深刻生動，剪不斷理還亂；不能說，只能理解。這是真正經歷過悲傷的人的真實感受。
2.學習《清平樂》
(1)介紹作者。
辛棄疾(1140-1207)，生於晉國建國初期。隱居上饒、前山期間，他寫了許多詩，清平樂是其中之壹。
(2)疏通詞義。
翁偉(m: o)壹個老頭和壹個老太婆。
死靠無賴，就是調皮搗蛋的意思。沒有死亡，什麽都不會過去。
相親相愛，互相挑逗。
(3)欣賞詞作描寫的意境表現了農村和平、清新、宜人的生活狀況，給人以清新的感覺。
(4)總結
文字表達的意境比詩歌更深刻。
教學設計示例
壹，教學目標
(壹)知識目標
1.通過石壕官了解戰爭給人民帶來的苦難，學習通過講故事、刻畫人物來反映社會現實、表達思想感情的寫作方法。
2.學會欣賞寫風景、寫事物來抒發感情的詩歌。
3.這五部作品各自的風格。
(2)能力目標
1.在理解《石渠官》的基礎上，自己去讀三官三司。
2.背五首古詩。
(3)情感目標
1.體會杜甫對國家和人民的悲憫。
2.理解戰爭給人民帶來的深重災難。
二、學習方法指導
朗讀、背誦與寫作背景掛鉤，加深理解，加強積累，借助詩畫體驗意境，借助靈感、討論、改寫提高。
三。重點、難點、疑點及解決方案
長度《石頭挖溝機》中老婦人向官員講述自己家族的悲慘遭遇，目的何在？
學生回答說，老師說得很清楚，老婦人的投訴是為了讓官員同情她，讓這個家庭免於服務。但是官員們不同情她，老婦人別無選擇，只能請求服務。
2.五首詩各自的風格。
老師解釋並給出例子和比較。
四、課表
3個課時
動詞 （verb的縮寫）準備教具和學習工具
長度幻燈片:①文學知識②課堂實踐
2.有詩有詞的圖片。
第六，師生互動活動的設計
1.在課堂上朗讀和背誦這五首詩。
2.課後讀三官三不要，老師會適當指導。
七、教學步驟
第壹類
明確的目標
長度學習作者在《石渠官》這首詩中所表達的思想感情。
2.在課堂上背誦這首詩。
(二)整體感知
長度閱讀提示，老師解釋了這首詩的背景:這首詩寫於安史之亂時期，唐軍60萬人在鄴城被叛軍打敗。為了補充兵力，他們抓人當兵，百姓苦不堪言。安史之亂爆發後，杜甫被叛軍俘虜，思想更加親民。這壹年，他從化州到洛陽，看到軍官們帶著結婚才壹天的老人、少年、青年去當兵。他深感憤慨，寫下“三官三別”。這組詩像壹面鏡子壹樣反映了當時的社會現實，《石壕官》就是其中之壹。
2.老師讀了這首詩。
(3)教學過程
1.說明詩的體裁:五言古風。
2.掌握新單詞和短語。
翻墻:yú over。呵呵:怎麽會。
演講:演講。
葉城防禦:Sh防禦。
老婦人:壹個女人。
3.明確課文含義，引導學生解讀詩歌並進行分析。
故事開始:第壹自然段，指出時間地點，官員夜間出來抓人當兵，拉開了故事的序幕。老人驚慌地翻墻逃跑，老婆婆出去處理。深刻揭示了人民在戰爭災難中躁動不安的景象。
(2)故事的展開:在第二、三段中，壹個飽受戰爭摧殘的家庭的不幸，在軍官的哭喊和老婦人的哭喊中壹步步被揭示出來。明確地說，警官們不是在聽老婦人的抱怨，而是在不停地生氣和咆哮，他們並不同情她，因為老婦人不會在不問問題的情況下被迫去工作。從老婦人的哭訴中，也可以看出戰爭給百姓帶來的苦難:三個男人都被征了，三個男人都死了，可見戰爭的慘烈和喪偶媳婦的貧困。
③故事結局:第四自然段，老婆婆被捕，媳婦抽泣，可見詩人壹直在註意傾聽，徹夜未眠。辛酸，悲憤，都在沈默中。
4.作者想在詩中表達的感情。
指責政府抓人的殘忍，反映了戰爭的黑暗和淒涼的現實，表現了對苦難人民的深切同情。
(4)總結和擴展
1.杜甫是我國偉大的詩人。在他的詩中，李三和三別最深刻地描述了人民的苦難。詩人的心與受苦的勞動群眾息息相關。詩人對石壕官的野蠻傲慢和冷酷無情的抨擊，會啟發人們認識封建統治階級的本質。
2.背誦“石頭挖溝機”。
(5)轉讓
1.課外閱讀三官三司。
2.將《李世豪》改寫成敘事作品。
第二節課
明確的目標
1.學習作者在《雖歸壽》這首詩中表達的人在晚年的遠大誌向。
2.欣賞《讀書隨想》這首詩的思想意義。
3.背這四首詩。
(二)整體感知
1.閱讀提示的相關部分，介紹作者。
(1)曹操，本名孟德(155-220)，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。
(2)朱，字惠，南宋著名理學家，客觀唯心主義者。
2.大聲朗讀這兩首詩。
(三)重點和難點的學習和目標完成過程
1.雖然烏龜活著。
(1)了解“雖電為壽”的體裁:樂府詩，四字古風。
(2)解釋古今詞義差異較大的詞語:
殉道者:雄心勃勃的人。
不僅如此；不止如此。
(3)理解作者的感受。
龜和騰蛇雖然壽命很長，壹個可以騰雲駕霧，但是它們沒有野心，所以它們最終會競爭而變成灰色；烈士們雖已暮年，但依然充滿勇氣。作者希望通過人為的努力達到長壽的目的，成就壹番事業。
2.《讀書隨想》
(1)了解閱讀感受的體裁:七言絕句。
(2)理解詩歌中蘊含的思想意蘊。
由於源源不斷的流水輸入，方塘深邃清澈，使它不僅能倒映出天空和雲彩，還能反映出它們遊蕩的微妙情態。
是基於池塘需要不斷註入活水才能清澈，比喻思想需要不斷發展和完善才能活躍，避免停滯和僵化。這種形象的表達很容易被人們接受。
(4)總結
這兩首詩的內容和體裁不同。通過學習和理解借物抒情、借景立意的方法。
(5)轉讓
1.用心寫這兩首詩。
2.預習《會歡》《清平樂》。
第三類
明確的目標
1.欣賞詞的優美語言和意境。
2.培養學生帶著感情讀單詞的能力。
(二)整體感知
1.教師示範閱讀，學生體驗，朗讀。
2.文學常識。
(3)教學過程
1.學會遇見妳歡
(l)寫作背景
李後主的壹生是亡國前樂，亡國後悲的壹生。南唐亡後，李煜被囚禁在汴京深院的小樓裏，終日在以淚洗面過著悲慘的生活。見到尤歡，是這囚禁生活的悲哀滋味。迎歡是這個詞牌的名字。
(2)文字中描述了哪些場景？給人壹種什麽樣的感覺？
寫了西樓，殘月，梧桐，深院，清秋，西天與月相會。夜已深，作者睡不著，可見悲傷之情之濃。作者眼中的風景是荒涼冰冷的，情感和風景融為壹體。其中，鎖字暗化了人生體驗。
③“夏敏”這個詞是永恒的絕唱。
把抽象的悲哀寫得極其深刻生動，剪不斷理還亂；不能說，只能理解。這是真正經歷過悲傷的人的真實感受。
2.學習《清平樂》
(1)介紹作者。
辛棄疾(1140-1207)，生於晉國建國初期。隱居上饒、前山期間，他寫了許多詩，清平樂是其中之壹。
(2)疏通詞義。
翁偉(m: o)壹個老頭和壹個老太婆。
死靠無賴，就是調皮搗蛋的意思。沒有死亡，什麽都不會過去。
相親相愛，互相挑逗。
(3)欣賞詞作描寫的意境表現了農村和平、清新、宜人的生活狀況，給人以清新的感覺。
(4)總結
文字表達的意境比詩歌更深刻。