1，帶著感情閱讀文字，感受作者筆下的草原之美，感受作者對草原的深厚感情。
2.理解文中含義深刻的句子，學習和掌握“對比”的修辭手法。
教學理念:
倡導師生與文本的平等對話，在學習文本的過程中體驗美麗的語言、美麗的形象、美麗的情感，在體驗中促進學生語文素養的全面提升。
教學重點和難點:
體驗作者在草原上獨特的感受、情感和人生哲學。
教學方法:探究和綜合學習。
教具:草原掛圖
教學時數:1課時
教學內容和步驟:
首先，導入:
夜晚的草原之美:“...晚上的草原很美，沒舉起金杯的人都醉了；”晚風在唱著甜美的歌，騎完月亮不忍心回家...“這是草原的女兒德德瑪向那片美麗的土地致以崇高的敬意！蒙古族素有“馬背上的民族”和“草原雄鷹”之稱，馬和詩歌是蒙古人的兩翼。想到蒙古族，我們的第壹印象可能是豪放、爽朗、粗獷……，但這篇文章卻讓我們感受到了他們內心的另壹種寫照:細膩、柔情。《草原三劍客》中著名的故鄉巴爾蓋·袁野，天性淳樸，性格謙和。讓我們帶著壹顆寧靜的心走進原野和寂靜的草原。
二、作者簡介:
1，學生回憶:雪花賀卡
2.老師補充:Balguy袁野面對各種環境，始終保持壹顆純真善良的心。他用這顆心去感受世界，感受世界，感受他的草原。這些感覺充滿了詩意的光輝，它們像草原上的煙霧壹樣在他的字裏行間搖擺，形成了他作品的各種特征:美麗、優雅、細膩、豪放、智慧。
三、整體感知:
“風格就是人”。風格是作家創作個性的體現，時代是培養其創作個性的氣候和土壤。成吉思汗的後代巴爾蓋·元野來自遼闊的北方。他的作品有寂靜的草原和蜜色的黃昏，他的文字如野馬破陣，雲過山。沒有巴爾蓋伊袁野的高度，人們就無法挖掘草原的底蘊，自然也就無法得到草原的生命。沒有巴爾蓋原野的寬度，人就無法與草原的精神相處，自然也就無法獲得草原的風貌。沒有巴爾蓋伊·袁野的維度，人們就無法打開草原的思想，自然也無法寫出草原的靈魂。
就像“草原是看不見的，只能感受到的”壹樣，寂靜的草原也會給初二學生生出壹個“陌生”的世界，造成很多審美的錯位。所以，學習這篇文章重在朗讀和品鑒，展開學生想象力的翅膀，在書香中領略壹種細膩深沈的童心和壹片燦爛的草原風光。
1，教師模本閱讀。
2.找出關鍵詞:寶簇(cu)直立(jiong)咆哮(paoxiao)鬃毛(zong)頰(jia)觸(soo)情(chu)。
3、學生想象和思考:
“文章描述了草原的特點，以及人們(包括牧羊人和城裏人)對草原的感受的句子？”
清晰:(1)特點:偏僻遼闊/草原看不到，只能感覺到。/看不見取之不盡/富於單壹/草原無邊無際，它的每壹點都是草原的中心。/能聯系的/能忘記的只有默默觀望未來。
(2)感受:人們難免會對這種遙遠感到驚恐。/好迷茫。/遼闊首先給人壹種自由感，第二種感覺是不自由，也可以說是局促。/而人是那麽的渺小和微不足道。/人的情境感最強。/人在這裏揮拳頭吼是可笑的，蹲下哭是可恥的。
第四，探索這篇文章:
1，暢所欲言:巴爾蓋伊袁野的《寂靜的草原》與智利歌曲相比有什麽特點？
明確:* *同壹點寫出了草原的壯美。不同的是《景》中對景物的描寫較少，以敘事和議論為主。內容和寫法簡潔集中，用筆簡潔明快，主要是講感情，給人印象很深；全篇都是浩瀚感，重點是不自由感和單壹感。基於對草原的獨特感受，袁野表達了他對生命的哲學理解。
2.作者是如何壹步步表達對草原的感情的？使用了什麽技術？
這篇文章給人的感覺是獨特而深刻的，其文學思維有“三塔”的意境，所以經得起反復閱讀，耐人尋味。恐慌、迷茫、自由、不友善等。對比技術。
3.討論與回答:對比手法體現在哪裏？有哪些群體？
(1)學生找四種與草原相比較的風景:城市、名山、園林、大海。
(2)教師補充:牧羊人與都市人的比較。城裏人在“尋找”草原；而牧羊人卻在“享受”草原，比如“總是瞇著眼”。所以，城裏人到了草原是“迷茫”的，牧羊人卻充滿了“無邊”。
(3)背誦並找出課內外運用對比技巧的例子。比如有的人，從大草原到三潭印月，木筏，黃生的借書理論等。
(4)探討《詩經》中運用對比的優勢。
4.思考:草原給作者什麽感覺？(第11段)
(1)“自由”和“不自由”有矛盾嗎？(兩者都是由於遼闊的草原。其實這就是作者內心的寫照。他覺得自己在這裏沒有了依靠，仿佛被世界遺忘了，沒有安全感，甚至迷茫。自由表達，比如——)
4.思考:草原給作者什麽感覺？(第11段)
(1)“自由”和“不自由”有矛盾嗎？(兩者都是由於遼闊的草原。其實這就是作者內心的寫照。他覺得自己在這裏沒有了依靠，仿佛被世界遺忘了，沒有安全感，甚至迷茫。自由表達，比如——)
(2)“拐杖”和“人文背景”是什麽意思？
明確:人背負著各種世俗的東西，比如榮譽、地位、權利、金錢……也就是文中提到的“拐杖”和“人文背景”，所以人們認為自己是至高無上的，驕傲自大的。
(3)如何理解“人是如此的渺小和微不足道”？
...然而，在草原的慷慨與善良，遼闊與無垠的胸懷面前，人所擁有的壹切都顯得悲涼而可笑。與草原相比，人是“微不足道”的。“出乎意料”二字，凸顯了人面對草原的情懷和“形勢感”。這是草原給人自由感的同時又“不自由”“局促”的另壹種體驗。
5.作者對草原的感情有“自由”和“不自由”，那麽他對草原有什麽樣的感情呢？如何理解作者把自己比作“牛”和“烈馬”？
解析:牛和猛馬是草食動物，生在草原，長在草原，草原是它們的故鄉。牛雖然溫順兇猛，但當它們面對草原和故鄉時，卻表現出相似的行為，表達出相同的感情——對草原如同對母親壹樣的深愛和細膩的柔情。這是作者內心感受的反映，壹種綠葉與根的友誼。
5.延伸討論:作者的情感來源是什麽？映射的生活態度是什麽？
明確:(肯定學生的回答。作者的情感來源是對草原的大愛，對生活的態度是豁達的“忘性”。因為作者比較冷靜，不喜歡張揚。所以，在他眼裏，草原壹定是“寂靜”的，而不是像往常壹樣“喧鬧”的。
五、師生* * *寫* *獎勵:
以《寂靜的草原》為題，展開聯想和想象，寫出妳心目中的草原或作者印象，600字左右。