《故都的秋天》優秀教案設計
壹、教學設計的概念:
隨著課程改革的深入發展，教師們開始探索生成性課堂教學。生成性語文課堂是像塞林格那樣的嗎？麥田？教室裏有壹群孩子。麥田？在公園裏自由的玩耍、奔跑、奔跑，新的活動不斷產生。那是老師站的地方嗎？麥田？懸崖邊的守望者在看著這片麥田。哪個小孩跑到懸崖邊上，抓住他不要讓小孩掉下去就行了？克裏夫。不要讓學生迷失在？課堂壹代？。
在這堂課的設計中，從激發學生自主學習的興趣和發展學習的欲望出發，適度發揮班級的主導作用，給予學生有效的價值引導和指引，通過提問和補充學生產生的單壹信息資源，把學生帶到思考的邊緣。回到更綠的草地？。
二、教材分析:
《故都的秋天》是新課標人教版高中壹年級的教學內容，安排在必修2第壹單元第二部分。本單元選的三篇課文都是抒情散文，單元的教學要求是通過欣賞語言來深刻體會作者的感受。在欣賞語言的過程中，讓學生從文章中學習？靖宇？讀懂作者獨特的心境，體會作者的情態和意趣。
《故都的秋天》是郁達夫寫的。客觀色彩？故都的秋景，還有作家的內心？主觀色彩？個人感情自然融為壹體，表現出故都之秋的特點和作者獨特的感情。我把提高學生的語文閱讀實際能力，增強學生的主動性作為教學設計的出發點，把這篇論文分成兩節課來研究。第壹節課，從內容和背景上研究文章，挖掘作者的感受；第二節課從語言、藝術手法等方面觀察作者的感受。這是第壹堂課的設計。
三、學習情境分析:
學生是學習的主體。我的教學對象是高壹學生。學生對散文並不陌生。他們學習過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美和意境美，有過初步的鑒賞。我們要充分利用他們的興趣，引導他們進入特定的審美意境，不僅要讓學生欣賞文本，還要引導學生學會欣賞的方法。
四、教學目標:
根據新課程標準的要求，結合本課程的特點和所教學生的實際情況，制定以下教學目標:
知識和能力目標:
(1)理解文章？場景？然後呢。愛情？和諧統壹的寫作特點來進壹步掌握散文？外形？用什麽？上帝？的關系；
(2)掌握散文的閱讀方法，培養學生的氣質，提高審美能力。
情感與態度目標:理解作者對秋景寄予的感情。
五、本節課的教學重點、難點和依據:
由於作者年代久遠，學生難以把握作者的情感，也難以理解主觀色彩陰影下的景物描寫之美。因此，體驗這篇文章中場景的交融，引導學生去推敲這種悲傷感傷的情緒的起源。既是教學的重點，也是學習的難點。
六、教學規律的理念:
1，采用師生互動合作的教學方式。
(解釋:在新課程理念中，課堂是壹個有機的整體。引導學生從互動的角度探索文本中隱藏的生活感受。)
2.朗讀的感受，重視朗讀，讀得美。
(解釋:認真理解景物描寫中所包含的思想感情，朗讀貫穿整個教學過程，培養學生良好的語感。)
3.讓學生讀、說、品、評，共同探索。
(解釋:閱讀練習重在學生的活動。充分利用教材為榜樣，有意識地培養學生良好的自學精神和習慣。)
七、教具:多媒體課件
八、教學過程設計:
根據本課的重點、難點和教學方法，本課的教學過程設計為以下幾個環節:
(壹)貼近生活，融入情感
剛開始上課，老師和學生回憶:？樹葉像瀑布的水花壹樣落下來，而我看著長河總是在夕陽和寂寞的齊飛上翻滾，秋水* * *天滿山色，層林盡染，河水清澈，白葛爭流？描寫秋天等的壹系列詩歌。是的，不同的人對秋天有不同的感受。毛澤東讀了秋的壯麗，杜甫讀了秋風的悲涼，柳永讀了秋雨的苦澀。那麽，妳眼中的秋天是什麽樣的呢？同學們各抒己見:可以說說身邊的秋天。壹方面給人壹種大豐收的感覺。田野裏，各種作物陸續成熟，果園裏，各種果樹掛滿枝頭，廣闊寬敞，金風送爽，沁人心脾；另壹方面，秋天也會給人帶來壹種破敗荒涼的感覺:北方大雁飛落枯葉落，收割的田野壹片狼藉，風中夾雜著寒意，讓人心酸等等。
？壹個自然風景就是壹個精神世界？那麽，讓我們走進郁達夫的《故都的秋天》，領略壹下郁達夫眼中的秋天是什麽樣子。
(說明:這種導入讓學生帶著問題進入課堂的最佳狀態，這也會進入教學的第二個環節。)
(二)閱讀理解，辯論情緒
1，先聽課文朗讀並錄音，配以憂郁抒情的音樂《秋思》，讓學生感受作者的情感基調。同時，要求學生們勾畫出作者選擇了哪些普通的風景來描繪故都的秋天。
2.聽完課文錄音，請讀課文自然段1-2，分別用四個字和三個字概括北方秋天和南方秋天的特點。
清:北方的秋天是清、靜、悲，南方的秋天是緩、潤、淡。
(解釋:此題意在要求學生從整體上把握全文，訓練學生總結單詞的能力。)
同學們很快意識到作者眼中秋天最大的特點是？清澈，寧靜，憂傷？
3.然後看全文。妳認為作者是贊美秋天還是哀悼秋天？
把觀點不同的學生分成兩組。要求每組學生回答時以課文為依據。
有了論證意識，學生就會主動閱讀課文，尋找支持自己觀點的句子，提高在閱讀和論證中運用課文的能力。
？宋秋？B組的學生將從作者對故都的贊美和情感依戀中選擇文章來證明自己的觀點。悲秋？B組的同學會從淒涼場景的描述中讀出？難過？。學生們很容易讀懂五幅秋景圖的畫:秋天早晨的天空，秋天蝗蟲的落下，秋蟬的余音，秋雨的涼爽和秋天棗的顏色。那作者為什麽不選擇舊都的皇家宮殿和園林，不寫遠郊是很多美麗的風景，而是選擇了生活中幾幅很普通很不起眼的畫面作為舊都的代表呢？為什麽南方的秋天不能體現作者的感受？
經過壹系列的深入辯論，學生們發現，作家會選擇什麽樣的風景來表達自己的感情，與作家個人的心情有關。作者寫的是南方的秋天，不夠濃烈，不能讓人滿意。寫北方的秋天，心理上的秋天味就夠了。文章中的秋景是壹種正面的贊美情緒，融入了作家對故都秋天的眷戀和向往。而且作家的主觀感受有秋天的孤獨，全文的基調是悲涼的。可以說，故都的秋天是壹首悲傷的頌歌。
(解釋:教學重心有意下移，設置壹個非此即彼的陷阱，看學生能否跳出思維的二維空間。這是壹種對文本進行分析的思維訓練，有助於培養學生對文本中的信息進行篩選和提取，根據文章內容進行推斷和想象的能力，更重要的是使學生有壹次思想碰撞，充分發揮他們的主動性。在閱讀和論辯中，加深對景物描寫中所包含的思想感情的理解，加深對散文的理解？形散而神不散？對特點的理解突出了本課的教學重點。這種讓學生自由討論的做法，可以讓學生準確表達自己的想法，同時有助於彼此思維的互補，更有利於合作能力和發現能力的培養。在這裏，課堂是壹條無盡流淌的河流，師生成為課堂生活的創造者。)
(三)研究探索，發現情感
然後，老師拋出壹個學習的空檔，師生進行互動討論，探討為什麽郁達夫眼中的秋天是這樣的。以下是我和這個班學生互動的片段。
生:可能跟他的年齡有關吧。
老師:郁達夫寫這篇文章的時候才38歲。
生:可能跟作者性格有關吧。
老師:可惜我手頭沒有這個資料幫妳證明。
生:和作者生活時間有關系嗎？
老師:是的，郁達夫生活在動蕩的年代，但同時代的其他作家也寫出了反映四季的文章，比如朱自清的《春天》，充滿了生機和蓬勃的進步。
生:可能和作者的生活經歷有關吧。
生:也可能跟作者的心情和感受有關。
老師:郁達夫1965438+2003年9月隨大哥赴日留學，深受近代歐洲和日本各種社會思潮和文學作品的影響。十年的異國生活讓他受盡屈辱和歧視，激發了他的愛國熱情。
生:從這個角度來說，作者有這樣的感情是因為對家鄉的眷戀。
生:作者寫南方的秋天，不強烈，難以滿足；寫北方的秋天，心理上的秋天味就夠了。
通過互動，我們可以達成這樣的認識，客觀來說，這就是北京秋天的本色。從主觀上講，與作家的個人氣質、人生閱歷、文學觀、審美追求有關。
(解釋:？以學為教？這是壹條不可違背的原則。不管事先考慮得多麽周密，上課還是要尊重學生的思維變化。教師在與學生互動的過程中，只要不妨礙教學的最終目的，就應該隨機應變。這是什麽教學環節？讓學生去探索和發現悲傷和難過的起源？。在這裏，我沒有傳統的對作者和寫作背景的介紹，而是讓學生進出課本，尋找問題的答案。學生得到的不僅僅是成功的喜悅，還有自主學習的興趣和發展學習的願望。)
然後，進入延伸環節，按照學以致用的原則設計這樣壹個練習:
延伸和升華情感
學生可以選擇文章中五幅畫中的景色，也可以想到我們家鄉秋天的其他景色，把握其特點，按照下面句子的格式繼續寫。看看誰說它是新的！話很多！快說！
故都的秋天在哪裏？它在哪裏？它在壹個簡陋的小屋裏；它在濃濃的香茶中；它在橘子的香味裏。
《故都之秋》教案設計模板
教學目標
1.了解郁達夫的思想和創作風格。
2.通過閱讀和討論，理解場景所包含的感情，進壹步把握散文？外形？用什麽？上帝？的關系。
3.理解作者對《秋色·故都》的留戀與孤獨，正確理解作者的？難過？心態。
教學過程
首先，引導設計
1.同學們，讀下面的詩。妳能理解詩人的感受嗎？
？萬山遍野，層林盡染；河裏滿是水，幾百人爭搶流量。鷹擊長空，魚淺，各種霜爭自由。？(毛澤東《沁園春·長沙》)
？風又急又高，猿猴叫得很傷心，鳥兒在白沙的白沙裏打轉。壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。？(杜甫《登高》)
？心寒惻隱，到長亭，陣雨始歇。？(柳永《雨霖鈴》)
清:以上幾首詩，毛澤東讀的是秋的壯美，杜甫讀的是秋風的蒼涼，柳永讀的是秋雨的蒼涼。面對秋景，詩人的感受是不同的。文學作品中的客觀景物與作者的主觀感受是統壹的，這與作者的個性、經歷、趣味是分不開的。讀文學作品有什麽重要的？理解作者描述的客觀現實，進而理解字裏行間蘊含的思想感情。？郁達夫千裏迢迢從杭州經青島到北平。故都的秋天？他讀的是怎樣的秋天？
2.復習:上節課，我們明確了課文的結構，作者照著做。贊美故都的秋天？畫故都的秋天？愛上故都？按照…的順序。
二、文本解讀
(壹)學習第壹部分
合作調查
學生壹起讀1和2段，思考:這段關於故都之秋的文字主要怎麽寫？請具體分析壹下？妳是如何表達作者的感受的？
明晰:這兩段文字用對比的方法，表現了作家對北方的秋天和江南的秋天的不同感受，寫出了北方的秋天。安靜悲傷？與江南的慢、濕、淡的秋天相比，作者表達了對北方秋天的向往。
(二)學習第二部分
研究五幅描繪故都秋天的圖畫，體會作者的感情和情景特點。
提問:
作者畫了幾幅舊都秋天的畫。它們是什麽？
明確:具體寫？院子裏秋天的早晨？、?秋蝗落？、?秋蟬發出噓聲？、?關於涼爽的秋天和美麗的秋果的八卦？等五張圖。
合作調查
(1)重點閱讀:學生帶著感情讀第三段，思考:這幅圖中的景色是如何體現故都的秋天的？安靜悲傷？特點呢？
清除:？高高的綠色天空？給人壹種光潔的高爽，沒有灰塵的感覺，寫？卿？；？靜靜的面對喇叭狀的花朵？然後呢。妳能聽到藍天下鴿子訓練的聲音嗎？妳在寫嗎？安靜？；有點冷，有點壓抑。破壁？、藍、白等冷色？牽牛花？以及生命疲憊與蒼涼的象征？秋草？反映？難過？。
(2)學生討論其他四幅畫的風景如何反映舊都的秋天。安靜悲傷？具有……的特征。
學生討論回答，老師總結:
？秋蝗落？圖:？安靜？滿地都是掉落的核？,?當妳踩在上面，沒有聲音，沒有氣味，只能感受到壹點細微柔軟的感覺？；？卿？掃帚的絲線看起來既精致又悠閑？；？難過？潛意識裏還是覺得有點孤獨？。
？秋蟬發出噓聲？圖:安靜？知了到處歌唱；難過？秋蟬微弱的蟬鳴。
？秋天八卦涼了？圖:青？晴空萬裏，雨後斜橋影；安靜？下雨的聲音；難過？涼風習習，雨後秋涼？城市閑人？
？秋果勝風景？圖:青？果實成熟的八月和九月；難過？西北風，塵土飛揚的世界
(3)為了突出故都的秋天？安靜悲傷？作者從哪些角度描寫風景？這些風景有什麽特點？
澄明:作者從秋聲、秋色、秋味三個方面(角度)詳細描寫。
顏色:藍天配白藍布，淺綠和淡黃(清透)冷色調。用青色、深灰、灰色調畫出酷酷的畫面。
聲音:天空中訓練鴿子的聲音，微弱的掃帚聲，蟬鳴聲，風雨聲，處處是寂靜和孤獨。
味道:斷壁殘垣散，孤獨無力，涼風微嘆。清秋(悲傷)處處透露著憂傷和悲傷。
總結:聲與味的角度能很好地展現出故都秋天的特色，讓讀者聞其聲，觀其景，嘗其韻，入其境。
(4)討論:讀完12段，妳認為哪壹句話應該是本段的中心句？為什麽作者寫中外詩人甚至普通人對秋天都有很深的感情？(提示:思考論證在敘事描述中的作用)
明確:中心句:說明有感情的動物和有利益的人類，對秋天的感情總是壹樣的深沈、悠遠、嚴峻、蕭瑟。
這段話從對故都秋天的敘述深化到討論，這是散文的壹個獨特之處。外形？到達？上帝？深化過程。在以上敘述的基礎上，本文從隱喻的角度進壹步贊美了北方的秋天。同時營造文化氛圍，在自然氛圍中增添了厚重的文化氣息，與故都的意誌不謀而合。
(3)學習第三部分
合作調查
1.學生壹起讀最後兩段。老師問:南方的秋天和北方的秋天最大的區別是什麽？作者在對比中表達了什麽樣的感受？
清:這兩段主要是用對比的方法寫南方的秋天不如北方的秋天，通過對比表達作者對北方秋天的無比懷念。
2.怎麽理解？比起北方的秋來，簡直就是黃酒白幹，稀飯白饃，鱸魚白蟹，黃狗白駱駝。？
澄明:句中四個比喻生動有趣，從味的足與不足、質的實與虛、味的豐與缺、氣質的沈重與缺等方面表現了故都秋天的特點。
探索性探索
1.如何理解作者認為的牽牛花的顏色？藍色或白色最好，其次是紫色和黑色，淡紅色最低。
清:因為藍色和白色是冷色，能體現作者悲傷的心情，而微紅則是暖色。
2.紅棗是紅色的。為什麽作者選擇它來反映舊都的秋天？安靜悲傷？特色風景？
明確:因為七八月份的棗熟到八九分是什麽顏色？淺綠偏黃？，表現了故都秋的特色和作者的心境。
3.故都秋景豐富多彩，作者卻不寫北平的名勝古跡，只選擇上述普通的秋景來寫？試著從主客觀兩方面分析壹下。
明確:作者寫的是什麽秋景？清澈，寧靜，憂傷？他寫的秋色是冷的，秋聲是無聲的孤獨的，秋味是憂傷的。原因有幾個:客觀來說，這是風景本身固有的特點，也是北京秋天的自然色彩。主觀上來說，也有三個因素:壹是與舊中國時代環境的黑暗有關，導致他思想消沈；第二，和作家的個人氣質有關。郁達夫早年(三歲)喪父，在日本長達十年的異地戀生活讓他飽受屈辱和歧視。第三，與作家的文學觀和審美追求有關。郁達夫在杭州期間，主張？安靜？文學，多寫？安靜的隱士文學？。因此，上述主客觀因素決定了作家會選擇什麽樣的景物來表達什麽樣的感情。
延伸延伸
看完全文，妳覺得郁達夫這篇文章是謳歌秋天還是悲秋？
答:秋之頌。但由於受作者生活背景和作者生活經歷的影響，全文基調悲涼悲涼，可以說是壹首悲涼的故都秋頌。
三、課堂總結
第四，作業設計
郁達夫《故都之秋》原文
秋天，無論在哪裏，總是好的；然而北方的秋天，卻格外的清澈，靜謐，憂傷。我之所以從杭州趕青島，又從青島趕北平，不就是為了嘗壹嘗嗎？秋天？這座古都的秋天氣息。
江南，秋天當然是有的；但草雕得慢，空氣濕潤，天空的顏色蒼白，經常下雨刮風；壹個夾在蘇州、上海、杭州，或者廈門、香港、廣州之間的人，只能感受到些許清涼，秋天的味道、色彩、意境、姿態，永遠無法得到充分的滿足、品味和享受。秋天不是名花，也不是美酒。半開半醉的狀態是不適宜賞秋的。
北方的秋天已經過去將近十年了。每到南方的秋天，我總會想起陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲鳴，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平就算不出門，也可以租個破房子住在皇城的人山人海裏。早上起來，泡壹碗濃茶，坐在院子裏，就能看到高高的青天，聽到藍天上鴿子的飛翔。從槐葉的底部，數著壹絲漏到東邊的陽光，或者在殘破的腰際，對著喇叭花般的藍色牽牛花，自然能感受到很秋天的氣息。說到牽牛花，我覺得藍色或白色最好，其次是紫色和黑色，粉色最低。牽牛花底部最好有幾根稀疏細長的秋草作為陪襯。
北國的槐樹也是壹種能讓人想起秋來的裝飾品。像花，但不是花，早上起來會鋪壹地。當妳踩上去的時候，沒有聲音，沒有氣味，只能感覺到壹點點微小而柔軟的觸感。在樹蔭下掃街後，落在塵土上的掃帚絲紋顯得精致，清閑，下意識地又有點落寞。梧桐壹葉，世人皆知秋的古夢，就在這些深處。
秋蟬微弱的余音是北方的特產；因為北平到處都是樹，房子又低，所以到處都能聽到它們唱歌。在南方，妳得去郊區或山裏才能聽到秋蟬的叫聲，這叫聲像北平的蟋蟀和老鼠，又像家家戶戶都養在家裏的家蠅。
還有秋雨，北方的秋雨似乎比南方的更奇怪，更美味，更體面。
陰沈的天空下，突然來了壹陣涼風，天開始下雨了。下了壹層雨，雲漸漸向西卷去，天空又變成了藍色，太陽又出現了；穿著厚厚的綠布衫或夾克衫，城裏的閑人咬著煙鬥，在雨後斜橋的陰影裏，走上去站在橋樹下。遇到熟人，他們會用慢悠悠的語氣，略帶感嘆地說:
？唉，真冷——(這個詞發音很高，拖了很久。)
？不是嗎？壹層秋雨漸涼！？
北方人讀陣字總是像層層疊疊的字，平整均勻。這個發錯音的韻腳恰到好處。
北方的果樹，對秋來來說，也是壹個奇跡。首先是棗樹；它會在墻角、墻上、廁所邊上、廚房門口壹個個長大。這是秋天的鼎盛時期，棗樹像橄欖和鴿子蛋壹樣，在橢圓形的小葉子中呈現出淺綠和黃色；棗樹葉子落了，棗紅了，就會起西北風。北方的便利是壹個塵土飛揚的世界。只有這些棗、柿子、葡萄在七八月之交成熟，是北方清秋的好日子，也是壹年中最好的黃金日子。
有評論家說，中國的文學士，尤其是詩人，都充滿了頹廢的色彩，所以中國的詩歌裏有很多贊美秋天的詞。但是外國詩人呢？雖然我看的外國詩詞雜文不多，也不想為秋天的詩詞雜文寫賬單，但如果妳去翻翻英、德、法、意等國詩人的文集，或者各國詩詞雜文的安哲學，總能看到很多關於秋天的贊美與哀嘆。在著名大詩人的長篇田園詩或四季詩中，總有壹部分是關於秋天的。它是最好的，也是最有趣的。足見，有情的動物，有趣的人類，總能引起對秋天深沈、悠遠、嚴峻、蕭瑟的感情。不僅是詩人，還是被關在監獄裏的囚犯。秋天，我想我壹定會感受到壹種無法擁有的親情；秋天是人的，所以沒有國家，更談不上人的種族和階級的區別。但是在中國，課文裏有？秋實？成語中，讀者也有很常見的歐陽子的《秋聲》和蘇東坡的《赤壁賦》等。，所以感覺中國的文人和秋天的關系特別深。然而秋天的濃濃味道，尤其是在中國，只有在北方才能感受到。
南方的秋天，當然也有它獨特的地方，比如二十四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘蓮等等。，但色澤不濃，回味不持久。和北方的秋來比起來，就像黃酒和幹米飯，稀飯和饅頭，鱸魚和螃蟹，黃狗和駱駝。
秋天，北方的秋天，如果能留下來，我願把生命的三分之二折疊起來，換來三分之壹的零頭。
壹九三四年八月，在北平。
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