本單元安排了四首現代詩:三首短詩，《綠色》、《白樺》和《陽光燦爛的時候》。第壹首《短詩三首》選自冰心的詩集《星星》，充滿了冰心對母愛和純真的贊美。在第二篇《綠》中，作者艾青寫道，春天到處都是綠，綠得那麽深那麽暗，表達了綠的美，春天的美。第三篇《白樺》，從不同角度描述了白樺樹的美。因為樺樹是俄羅斯的國樹，所以這首詩不僅歌頌了樺樹的挺拔和高貴，也表達了作者對祖國的熱愛。第四篇《天晴的時候》是略讀課文。作者戴望舒依次描寫了雨後的小路、草地、白菊等景物，寫出了雨後漫步小路的獨特感受，引導人們感受親近自然的自由與喜悅。
從上表可以看出，學生對現代詩歌的學習有壹定的經驗，現代詩歌的語言也相對簡單易懂，所以學習的重點不是理解詩歌的大意，而是通過情感閱讀和反復閱讀來感受詩歌滲透在字裏行間的情感。具體來說，初、中年級主要是靠想象來獲得最初的情感體驗。到了中年級，他們可以結合自己的生活經驗，欣賞到詩意的語言，深刻感受到詩意的情感。到了高年級，他們註重細節和寫作方法，壹般是循序漸進的。
至於如何“初步了解現代詩的特點”，在此之前，同學們已經在初三學了現代詩《聽，秋天的聲音》，初三學了《童年的水墨畫》，初四學了《秋夜河上》、《花牛歌》。但是初三的時候，我主要側重於運用各種方法去理解難懂的單詞和句子。四年級主要是邊看書邊想象畫面，感受大自然的美好。所以，即使學生有學習現代詩的經驗，現代詩的特點也是比較模糊的。所以在本單元學習現代詩時，他們發現現代詩具有逐行、有節奏、大致押韻的特點。
有了以上對閱讀要素的分析，結合本單元的人物主題和選文，我們可以嘗試將本單元的閱讀語言要素提煉如下:
1.與現代漢語相比，發現現代詩歌具有節奏、用韻、排比等特點。(知識)
2.能帶著感情大聲朗讀，反復朗讀，讀出詩歌的節奏，初步感受到字裏行間滲透的情感。(方法)
通過欣賞詩的語言之美，想象詩中所描寫的意境，聯系自己的生活經歷，可以深刻理解詩中的思想感情。(能力)