教學目標
1.理解詩歌哲學的深刻內涵，學習魯迅的偉大精神。
2.理解詩歌中對比的特點。
教學設想
1.通過讓學生將詩歌中的“壹些人”具體化，學生可以進壹步理解課文的主要內容。
2.在合作學習中，引導學生自主學習詩歌，理解詩歌中蘊含的深刻哲理。
教學過程
首先，導入:
老師:魯迅，初三學生並不陌生，曾經這樣評價魯迅先生:
請大家壹起來讀這段話——“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有奴性，也沒有媚骨。”這是殖民地半殖民地人民最寶貴的品格。魯迅是文化戰線上代表全民族大多數的最正確、最勇敢、最堅強、最忠誠、最熱情的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。"
連續五個“最”，確定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
1936 10 6月19日，魯迅先生在上海逝世。
“快點，埋了它，忘記它”和“忘記我，管好妳自己的生活”是他的遺言。然而，我們真的能忘記他嗎？十三年後，詩人臧克家仍然寫了壹些人。今天，我們將學習這首詩。
聽並大聲朗讀
老師:請聽錄音。
生:聽錄音。
2.老師:請評價壹下這個人的閱讀。
學生:學生可能的答案是:
情緒處理得好，語速把握得當。
聲調語調節奏
重音只是讀詩的水平之類的。
讀出對前者的恨，對後者的愛。
老師:詩歌重讀。俗話說，壹本書讀壹百遍，就明白什麽意思了。僅僅聽磁帶是不夠的。
請自由閱讀這首詩，並根據妳對這首詩的理解設計壹篇閱讀。
生:自由閱讀。
老師:請大聲朗讀。
生:讀書。(看完)請評論他們的閱讀。
3.老師:我找出了他們朗讀的優缺點，對大家肯定有幫助。接下來，我們壹起來讀這首詩。
老師:很好。要想讀得更好，還必須深刻理解詩歌的內容。
接下來在各個學習小組討論，學習各個板塊，然後在課堂上交流。如果學生能在課後引用從互聯網或其他媒體上獲得的紀念魯迅的文章和資料進行評論就更好了。
妳可以談談妳認為難以理解的詩歌，詩歌的思想內涵，詩人煉詞的藝術，詩歌的表現手法。
討論、合作和交流。
老師:很好。哪位學生願意代表妳們小組帶頭？
生:講。評論。有同學要補充嗎？
老師:材料準備:
1用鮮明的對比評價世界上兩個截然相反的人。
2.用了魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”這句話。滑梯給雨棚加了“自嘲”，我不敢翻身，碰到了。破帽遮鬧市，漏舟載酒。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲在小樓裏成統壹，不分冬夏春秋。
在最艱難的生活和最險惡的環境中，無論人間是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛恨分明，與敵人頑強鬥爭，為人民勤奮工作。
3幻燈片補充《野草銘》“我愛我的野草，但我討厭用野草裝飾的地面。火往地下跑，沖；熔巖壹旦噴出，就會燒掉所有的雜草和所有的樹，所以不會腐爛。”
魯迅把自己比作野草，為了革命，願意獻出自己的壹切，甚至生命。這是壹種完全的犧牲精神，壹種“無我”的人生境界。
滑詩人馮至寫的十四行詩《魯迅》裏，寫的是妳走完了壹段艱辛的旅程，只有路邊的小草/曾經引領妳走向希望的微笑。
4比人生觀，比價值觀。
5兩種人的不同命運。
6想長生不老的人，靈魂早就死了，但“野草”卻有強大的生命力，正如白居易所說，“野火燒不盡，春風吹又高”。
群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回歸壹定是愛恨分明的。
老師:總結:魯迅先生雖然去世多年，但他的生命已不存在，但他的精神永存。早在魯迅去世的那壹年，臧克家就寫下了《號角的咽喉——吊死魯迅先生》。幻燈片中有這樣壹句話:“死的是身體/妳的精神已經在大眾的心中得到了化身！”
老師:詩歌是為了紀念魯迅先生而寫的，但沒有用“魯迅的贊美”或“紀念魯迅”為題，而是用“某些人”反復吟誦。這首詩的前四句接連用了八個“有任”，語言極其簡練。幻燈學生可以嘗試用自己的語言來寫、具體化，用某壹類人或某壹類人來代替“某些人”。
學生:用鋼筆寫。(2分鐘)
老師:寫完後，同組的同學可以互相交流。
老師:同組的同學交流過了。讓我們看看集體的智慧能產生什麽樣的結晶。首先請四個男生四個女生，其中壹個能說點什麽，不能重復。(同學或老師的評論)
讓我們邀請另壹組學生來參加晚會。妳能比上壹組說得更好嗎？
學生可能會回答:
壹個被人民痛恨又被人民愛戴的人。
殘酷剝削人民並為人民服務的人。
壹個要成仙的人，壹個默默奉獻自己的人。
把自己的快樂建立在別人的痛苦之上的人，處處為別人著想的人。
愚弄人民並使他們受益的人。
壹個損害人民利益的人，壹個維護人民利益的人。
反動統治者* * *生產者。
壹個追求名譽和名聲的人，壹個無私的人
壓迫人民的暴君，誠實的公仆
自私的人，無私的人
壹個壹心想名利的人，壹個壹心想奉獻的人。
3.老師:學生的更替很好。經過替換，我們對這兩種板書有了更深刻的理解。告訴我，同學們，他們在哪些方面不同？
以下內容形成板書。
人生:生死(人生價值)、言行(對人的態度)、追求(人生境界、生命意識)、作用(社會影響、人生觀、)、結局(感情色彩不適合“結局”)
師:就這樣，“有些人”反復出現，唱著歌，嘆著氣，他們之間的對比透露出深刻的人生哲理。是什麽哲學？
健康:全心全意為人民服務的人將永生。在黑板上寫字
師:接下來，我們壹起來讀這首詩，再次體會詩人對危害人民者的無情揭露和對造福人民者的熱情歌頌。註意朗讀的語氣、語調和速度。
生:大聲朗讀。
老師:很好。妳現在能背誦嗎？動情地背誦。