復雜的是這樣的:面對壹篇作文，老師應該如何處理得當，學生應該學習理解到什麽程度？不同的人有不同的看法。眾所周知，散文難教，但教散文是壹種享受。教散文最能展示教師的才華，最能與學生碰撞智慧，最能與作者同甘共苦。如果把教學藝術發展到極致，走出教室會是壹種說不出的快感。長期以來，我壹直在努力尋求散文的這種教學境界，試圖建構自己的課堂教學理論，最終找到了出路——既要符合新課標的要求，又要經得起考試的考驗，同時又要具有可操作性。三者有什麽相似之處嗎？我有幾個想法。
散文屬於文學作品，在教學中應按照文學作品的鑒賞來對待。欣賞文學作品，第壹任務是理解作品的形象，第二是把握作者的情感，第三是分析文本語言和藝術手法。總的來說，就壹篇文章而言，散文的教學無非是這三個方面的教學目的；就單元教學的目的而言，要通過壹篇範文的教學，教會學生這類文章的閱讀方法，掌握這種文體的基本特征，培養學生閱讀散文的興趣，培養學生的審美情趣。另外，初中生感知語言的能力比較差，在教學中要加強閱讀，先讀得流利，再讀作者的感受，讀自己的感受。積累不可忽視，名著最好熟悉背誦。
說起來這就是教外功夫。我認為，要教好散文，首先要掌握散文的文體特征。散文的特點是題材廣泛，感情真摯；自由的形式和靈活的寫作；語言洗滌，簡單自然；短小精悍，形散神聚。其次，要掌握散文教學的基本套路。散文常以第壹人稱表達“告白”，生動地表現“我”的思想感情、內心世界、情感變化和心理體驗。因此，散文教學要註重線索、文本之眼、文本中鮮明的自我和個性、形象與精神感受的結合。第三，要教好散文，必須具備帶著情緒和情感閱讀文本的卓越能力。教師高水平的範文閱讀可以營造良好的課堂氛圍，有助於感染學生，調動學生的積極性。
對於壹切操作性的東西，都要講究壹個方式、壹個方法、壹個順序。散文教學，我覺得有必要有條不紊地唱三部曲:
1，對形象的感知。散文，無論是敘事散文、抒情散文還是推理散文，壹般都是通過對具體形象(景物、事物、人和事)的描寫來抒情寫意的。通過閱讀文本，了解文章的脈絡，從整體上把握文章的意象特征，是第壹步。
2.把握情緒。對意象的感知只是對文本內容的壹種形式上的感知，之後還需要進行深入的解剖，通過背景的銜接、情感點的捕捉、情感線的連接，從整體上把握文章的主題和作者的情感。
3.欣賞語言。散文的精致體現在思想感情的深刻，布局的巧妙，表達的豐富多彩，遣詞造句的精煉生動。在散文教學中很少涉及到方方面面。在對文章的內容、思想感情有壹個宏觀認識的前提下，如果能對語言的表達和運用進行仔細的琢磨和咀嚼，講出文章的精妙之處，那麽就能做到真正意義上的閱讀。揣摩咀嚼的過程有壹個從發現問題到提出問題再到解決問題的過程。得到答案的過程不僅僅是對文章的反芻，更是對自己思維的開拓。揣摩咀嚼也可以利用聯想，圍繞文章內涵進行發散性思維。這種欣賞也可以說是培養讀者自身思想和氣質的過程。
當然，在依次討論“形象”、“情感”、“語言”的過程中，“朗讀”這種最傳統的教學方式也不能忽視，而應該貫穿始終。各種形式的“朗讀”有助於學生熟悉課文，活躍課堂。"如果妳把壹本書讀壹百遍，妳就會明白它的意思。"散文讀起來特別重要。只有多讀，才能品味到隱藏在字裏行間的韻味和真情，體會到文章的精妙。優美的篇章和段落如果能夠被閱讀和背誦，將對豐富學生的文學素養和提高寫作水平大有裨益。
那麽，散文如何分類呢？我認為可以分為三類:記敘文、景物(物)抒情描寫、議論散文:記敘文的散文是以記敘文為主要表現形式，以人物、事件為主要表現對象，以作家的敘述抒情寫意的散文；風景抒情散文是以描寫和抒情為主要表現形式，以敘事、議論、說明為補充，以表現人文環境、自然景觀和特定對象為主要內容，註重作者主觀情感表達的壹類散文；散文隨筆是指用來表達作者思想成果，表現壹種理性趣味和哲學思考的散文。
散文的另壹個特點是語言美。文學是壹門語言藝術，應該說無論什麽體裁的文學作品都不缺乏語言美，但散文的語言美更為突出。在不同類型的散文作品中，對語言美的表現是不同的:描寫景物的散文壹般是壹種華麗典雅的美，如朱自清的《荷塘月色》和徐誌摩的《翡翠夜》。這種美是外顯的，是張揚的，它的美感往往像梔子花的清香。敘事散文的語言美壹般是描寫中的生動美或敘述中的張力美。它的美需要仔細的審視、摩擦和權衡；它用淺顯的語言隱藏了織布機和獨創性，就像壹只蹲在雜草中的雛鳥。雜文論雜文壹般是壹種嚴謹、凝練、精辟的美。它的美在於理性和趣味，在於哲學思考和思想之光。散文的語言美決定了朗讀在其教學中的重要地位。語言越優美，閱讀就越重要。要根據每段的語言美程度來確定閱讀強化的程度。教師要善於靈活運用各種閱讀形式，保持學生的閱讀興趣，避免學生因反復閱讀而產生厭煩情緒。
散文的第三* * *是外顯的情感。任何文學作品都要表達作者的感情，但小說是隱忍的，有些現代詩是朦朧的，甚至是陰郁的。只有散文裏的感情，不能隱忍，不能陰郁。散文是最容易看出人的內心和氣質的壹種文體。
先說不同類型散文在性之外的個性——
1，寫敘事散文。這類散文比較接近小說；所以在教這類散文的時候，要借鑒小說教學的壹些方法:1，註重人物分析；比如在教藤野先生的時候，分析藤野先生的人物形象是非常重要的。2.註意細節；3.註意使用描述性的方法。在上面“背”的課中，壹定要抓住幾個“猶豫”和幾個“終於”，尤其是父親爬臺買橘子等細節，讓學生體會到第六段中外貌描寫和動作描寫在全文中的突出作用。否則，感人的“背影”是妳摸不到的，沈重的父愛也會被妳輕輕的教導。
關於風景的散文。在這類散文的教學中，要註意對象征、物象和誌向、對比等表現手段的揭示和理解。在結構上，要從畫面、層次、動作、現實等方面進行梳理。畫面包括色彩和線條，層次有遠有近。這類散文壹般語言優勢明顯，要特別註意語言的味道。在這類散文中，修辭手法的分析是必不可少的。朗讀在這類散文的教學中尤為重要。
散文隨筆。這類散文的教學應引導學生理解它們的意境美、哲理美和思想美。要充分拓展人文性，註重文本內容與社會現實的聯系，註重思想之間的碰撞。
希望這能有所幫助。祝妳，請采納！！謝謝妳