我想看，以壹個山村孩子的口吻，用詩歌的形式告訴我，我想看天安門廣場的升旗儀式，表達了孩子們向往北京的強烈思想感情。可能是因為上半年剛來過北京，還記得天安門廣場壯觀的升旗儀式，所以很喜歡這篇課文，備課的時候也特別註意。課前用在北京拍的照片和視頻做了壹個課件。找出壹些保留下來的景點門票，看上面的講解，準備在課堂上給學生當導遊；還安排學生收集北京的相關信息。上課時，我讓學生匯報課前收集的資料，學生們興趣盎然。然後我用《北京風光》來引導課堂，激發學生的閱讀興趣。許多學生不到兩分鐘就能流利地讀完課文。當我理解了天安門廣場的升旗儀式非常壯觀這句話時，我播放了升旗儀式的視頻。學生有壹些圖片、視頻等直觀感受，很想去北京看看。帶著發自內心的感情，學生們懷著極大的熱情和極大的感情去閱讀。
由於課前準備充分，這篇課文只用了壹節課就完成了，非常紮實。第二節課，我用制作的課件和壹些記在心裏的解說詞，像導遊壹樣給同學們介紹了故宮、人民大會堂、長城等很多景點。課後同學們說:老師，學完這篇課文，我真的好像去了北京，學了北京那麽多地方。聽到這句話我很開心，因為這是我上課前追求的目標。
如果課前沒有做好準備，也不可能抽出壹節課給學生介紹這麽多關於北京的知識。可見，為了減輕學生負擔，提高課堂質量，課前必須做大量的工作。
對小學壹年級下冊語文“我想看什麽”教學的思考(下)
第壹，優先閱讀，引導學生通過自主閱讀獲得感悟，張揚學生個性。在閱讀中體驗，在情感中感悟。閱讀教學以閱讀為主，詩歌的學習也是如此。從“會閱讀”到“會閱讀”的過程，有利於提高學生的自主閱讀意識。在這種情況下，充分尊重學生的獨特體驗，通過多種形式的閱讀，讓學生進入詩歌營造的意境，激發學生對北京的向往，表達對祖國首都的熱愛。當學生大聲朗讀“我想看，我想看”這句話時，他們或快或慢，或輕或重地得到了它，向我們展示了壹個生動的精神生活。
第二，及時拓展，有效開發課程資源，構建精彩課堂。
當這些圖片和資料得到充分展示後，中國首都北京的美麗被直觀生動地展現出來，進壹步激發了學生對北京的向往，實現了語文課堂與生活的無縫對接，也體現了讓語文課堂情境化、生活化、審美化的教學理念。從這節課的教學中，我們感受到了學習個性和精神的自由釋放，純情的自然流露，愛國情懷的自然升華。
缺點:
感覺學生和老師在課堂上配合的不是很好，因為是教壹年級的學生，年齡小，自制力差，面對枯燥的學習容易疲勞，所以充分調動老師的積極性尤為重要。備課的時候，不僅要備課，還要準備學生。我們應該控制時間，避免學生疲勞。我們應該突出有趣的教學。比如在背生詞的時候，要編壹些有趣的兒歌，以遊戲的形式互動地朗讀和記憶生詞。在閱讀課文和重點句子時，要用其他方法閱讀，重點是閱讀指導。比如透露“我想看，我想看”這句話。之後我可以換個方式:讓我們男生發自內心的大聲朗讀-:女生甜甜的對北京說-:我們帶著對北京的無限熱愛壹起說！讓學生通過各種形式在閱讀中學習，體驗感受，最終讀出感受。另外，寫字的時候老師講的太多，留給孩子自主發現和學習的時間少，所以很多孩子寫字的時候沒有按照正確的格式寫。很明顯，寫的字不是很規範。
在以後的教學過程中，我會及時糾正自己的問題。通過擴充和補充材料，增加了教室的容量和密度。通過妳讀過的東西了解學生的學習情況。並適當補充課文內容的介紹，既能讓學生對課文有更多的了解，又能讓學生的情感延續。達到“類已完，意未盡”的境界。總的來說，課堂是壹門藝術，需要我們不斷改進和完善。
對小學壹年級下冊語文“我想怎麽看”教學的思考之三
這壹課是壹首詩。第壹人稱，用山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，告訴妳我是多麽想去遙遠的北京城看天安門廣場的升旗儀式。真摯的感情，樸實的語言。教學的重點是引導學生帶著感情讀課文，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難的是有些長句不好讀。這節課，我用“情感”貫穿全文，以“情感”為引導線，帶領學生壹步步感受小男孩渴望去北京的心情。課前準備的時候，做了壹個非常好的課件。我教這壹課的具體方式是:
第壹，通過多媒體演示，激發學生的情感。
孩子們可能對天安門廣場的升旗儀式不太熟悉，所以我利用多媒體的優勢，將天安門廣場升旗的壯觀場面展現在學生面前，讓孩子們身臨其境，有身臨其境的感覺。從而激發他們熱愛國旗的感情。比如我在播放國慶60周年升旗儀式視頻的時候，當國旗護衛隊的戰士舉著國旗走出來的時候，我借機教育學生:很多人從全國各地來到北京，就是為了看升旗，這就像是壹次靈魂的洗禮。孩子看起來很專註，已經把自己融入了課文。看完視頻後，我讓孩子們把剛剛看到的東西讀出來。在反復的閱讀中，孩子們的感情再次被感染，熱愛祖國的感情在無形中得到升華。我抓住機會邀請大家壹起體驗。我作為記者采訪了壹些孩子。“妳看到了什麽？妳是什麽心情？”孩子們暢所欲言。當他們回答問題時，我註意讓他們完成句子。
第二，通過各種形式的閱讀，理解文中的情感。
閱讀時，我先讓學生提出自己不懂的地方，然後引導學生討論理解，再引導學生朗讀，最後通過各種形式了解自己的感受，如:壹起讀、同桌讀、伴著音樂讀等。
我抓住了關鍵詞，比如“彎彎的”、“壯觀的”、“遙遠的”。現在的孩子無法理解壹個小山溝裏的孩子的特殊心理——生活貧困，視野封閉，勤奮好學，懂得珍惜，特別向往外面的世界。他們沒有小山溝裏孩子的生活經歷，壹般也沒見過山，更別說盤山公路了，於是我找出了山中曲徑通幽的圖片給孩子看。也為孩子們找出天安門廣場和升旗儀式的圖片。目的是讓他們感受到大山的貧窮和北京的宏偉。同時讀出妳的感受。
第三，通過延伸來延伸學生的情感。
課間休息時，我讓學生欣賞北京的美景，並配以課後習題《我們愛北京》和《我們愛五星紅旗》，讓孩子們反復朗讀。最後，我抓住“我”、“我想看”和“看”這三個詞，和同學們壹起讀出關鍵詞，再壹次激發了同學們對首都北京和國旗的熱愛，讓他們的感情得以實現。
但是，這個教研班也存在壹些不足。上課要註意課文細讀，多寫。降低對孩子的要求。