如何在教學中培養學生的發散思維
發散思維是指運用想象、聯想、直覺或類比，獲得合理想法或猜測的思想過程，具有流利性、靈活性和獨特性。發散性思維方式表現在:思考和解決問題時，多方向、多層次地思考，靈活機動地尋求各種解決方案。它既沒有壹定的方向，也沒有壹定的範圍，允許學生標新立異，異想天開。現代心理學家認為，壹個人的創造能力相當於他的知識和發散思維的產物。因此，培養學生的發散思維能力有利於發展學生的靈活性和變通性，是培養學生創新能力的有效途徑。在語文教學中，我做了壹些培養學生發散思維的嘗試。
壹、豐富學生的表象和感性經驗是發展發散思維的基礎。
表象是在感知和感覺的基礎上形成的感官形象。孩子的大腦表征越生動，就越容易產生想象力。想象力越豐富，思維越活躍。因此，豐富學生的知識，在頭腦中建立形象，是發展學生思維能力的必要條件。為了促進思維能力的發展，教師必須有意識、有目的、有系統地引導學生觀察周圍事物的特征和變化，豐富學生的感性認識和經驗，開闊學生的視野。比如看到水裏的鴨鵝，就想到海裏的船；看到鳥兒在天空中自由飛翔，讓我想起了各種各樣的飛機。觀察聯想、想象、創造的思維過程，由淺入深，正是訓練學生思維的廣泛性、靈活性、獨特性的過程。
二，創設教育情境，激發學生的發散思維
興趣是學生學習的內在動力，是創造的起點，單調的教育環境無法激發學生更多的觀察和思考。為學生創造壹個豐富多彩、富有啟發性和開放性的環境，激發他們的創造欲望。在活動中鼓勵學生動手，動腦，主動獨立地說話、思考、做，從而激發學生的發散思維。比如我抄兒歌《夢想》的時候，在教室裏準備了很多實物和圖片。通過觀察，學生們了解到為什麽花的夢是紅色的，草的夢是綠色的，然後他們認為大海的夢是藍色的，小魚的夢是閃亮的，孩子的夢是多彩的。
第三，挖掘教材中的有利因素，引導學生發散思維。
要發展學生的發散思維，首先，教師要深入挖掘教材，找出發展學生發散思維的有利因素，積極引導學生發散思維。在語文教材中，以實物的特征和本質聯系為發散點，可以發展學生的發散思維。比如在學兒歌《梳子》的時候，我問:還有誰可以做誰的梳子？學生在理解詩歌的基礎上，想象汽車是道路的梳子，粉筆是黑板的梳子，船是大海的梳子。總之，發散思維是多向的，發散必須有發散點，必須符合邏輯推理。因此，教師要找出發散點，以便有目的地引導學生的思維向多個方向發散，否則，創作就難以實現。
第四，精心設計問題
在學生的語言教育活動中，師生之間的交流形式多種多樣，其中提問是最常用、最直接的方式。教師的提問藝術和技巧是啟發學生想象力、拓展思維的重要方法。想象是思維的火花。沒有想象力，就沒有發散思維。因此，在語文教育活動中，教師要抓住教材中有利於學生想象的因素，提出問題，引導學生積極思考想象。提問有以下幾種方式:
1.啟發性的問題
所提問題要啟發學生根據自己的生活經驗和合理的想象，從多個角度回答問題。答案不應該停留在表面回答是或不是，而應該引導學生深入到為什麽。比如學習作文《落葉》時，問學生:這些樹葉會落在哪裏？誰會看到？會是什麽呢？同學們踴躍發言:樹葉落在屋頂上，麻雀媽媽看到了，說，給我家寶寶蓋被子。樹葉掉在地上，孩子們撿起來做成花環。樹葉掉到了地上，小花貓走過來把它當成了壹頂帽子。這種提問能讓每個學生積極參與，發揮想象力，表達想法，從而獲得成功愉快的體驗。
問壹些假設的問題
文學作品中有許多真、善、美或假、惡或醜的形象。為了幫助學生正確理解這些形象，教師可以啟發學生假扮作品中的人物，通過共情來體驗人物的行為和心理過程。比如學習童話《狐貍和兔子》的時候，引導學生。如果妳是兔子，遇到狐貍怎麽辦？這個問題讓學生立刻進入角色，思維變得活躍起來。有的說:我請朋友來對付壞狐貍，等狐貍睡了，壹棍子打死。因為這類問題具有明顯的發散性，可以充分調動學生的主動性，讓他們根據自己的生活經驗，講述更合理的想象情節。同時，這種提問可以滿足學生的模仿心理，使他們進行角色思考，發展學生的發散思維能力。
3.解釋性問題
即啟發學生理解事物的本質特征及其變化的原因，並運用合理的想象力解釋故事發生的原因。比如繼續講小狗怎麽了的故事時，問學生:小狗為什麽哭？妳認為發生了什麽？這個問題需要學生去想象，根據自己的生活經驗去假設各種理由，從討論中體會參與的快樂，發展學生的發散思維。
動詞 （verb的縮寫）積極教育評價
對於知識和經驗不足的青年學生來說，他們發散的新思想、新觀點不可能都是合理的、完美的。所以，對學生答案的不當評論，不管是合理的還是不合理的，都應該表揚，讓每壹個參與者都有積極的體驗。學生不能橫向比較。只要學生積極參與，不管結果如何，都會受益。教師應該以平等、民主、開放的態度對待學生。
實踐證明，語言教學中有許多有利於培養學生發散思維的因素，在語言教學中培養學生發散思維是可行的。同時，在強調發散思維培養的同時，也不能忽視集中思維的培養。因為集中思維的形式是訓練學生思維的方向性和邏輯性，使學生的分析判斷能力得到提高。心理學家認為，創造離不開分散思維的發展，也離不開集中學習。在教學中，只有辯證地運用集中思維和發散思維，才能有目的、有計劃地向學生傳授知識，開發學生的智力，更好地培養學生的創造能力。
如何培養學生的發散思維能力
話題1:有哪些明星？
要求:說八句60分，十六句100分。
有哪些明星？如果妳說星星是宇宙的星星，星星是夜晚天空中閃爍的白點，妳應該知道這些答案都有壹個共同的特點，那就是都註重科學客觀的描述，非常符合邏輯和理性。但是創意不是這樣的。我們要突破僵化，要童真，要浪漫！妳覺得星星看起來像媽媽的眼淚嗎？明星是上帝的頭皮屑嗎？天上的星星能變成路燈嗎？用真正的心去看，結果會不壹樣。
話題二:如果每個人都擁有壹輛車，會發生什麽？
要求:說出六種六十年代，
話題三:看到螃蟹妳會聯想到什麽？
要求:時空不限，越寬越好。給八條語句60分，十四條語句100分。
海邊是妳的第壹印象嗎？如果是，沒關系，這是人之常情！不過需要註意的是，題目並沒有限制妳思考海邊周邊的事情。也可以去下壹站，也就是捕蟹後的下壹站，市場！即使下壹站在廚房，餐桌也沒問題。不知道明星裏有沒有蟹星，不然妳又有發揮的空間了。
試著跳出既定的環境，讓自己的思想自由跳動。那種感覺很舒服。
話題四:有人形容白雲是層層波浪。妳認為還有比這更好的形容詞嗎？
要求:說出四個60分的形容詞和八個100分的形容詞。
要描述壹個事物，首先要徹底了解它。白雲有哪些形式？這些形狀像什麽動物和植物？白雲的本質是什麽？有哪些物體的紋理與白雲相似？當妳看到白雲時，妳有什麽感覺？妳覺得類似於什麽？
看完以上問題，妳是否在腦海中傳遞了壹些隱晦的答案？快速把握這些感受，寫在紙上，然後繼續思考。
話題五:如果時間停止壹年。
要求:說出8種情況60分，16種情況100分。
時光荏苒，光陰似箭，是句老話，但如果時間靜如止水，所有的成長狀態都不變，年輕人當然喜歡保持年輕，或許老年人更喜歡時光倒流！
如果時間停止壹年，妳的朋友和周圍會發生什麽變化？會有哪些新的行業應運而生？試著從不同的觀點和立場來解釋。