如何更有效地指導學生英語作文寫作？

指導學生如何寫好英語作文。1.增加詞匯量英語寫作需要壹定的詞匯量。沒有詞匯，就像巧婦無米之炊。寫的時候可能不記得要寫的詞，可能不確定要用的詞，特別是遇到同義詞，不知道用哪個，或者不記得詞性，導致誤用.........................................................................................................這就需要我們在背單詞上多花功夫，從單詞的音、形、義入手。最好不要單獨背單詞，這樣容易忘記。我們要把它們放在壹起放在句子或文章中，這樣才能把握詞的詞義、用法、搭配等詞匯特征。除了課本上的詞匯，還要進行大量的課外閱讀，增加詞匯量。2.掌握語法雖然英語中很多句子和漢語中的句子相似或相同，但語法和漢語中的並不相同。它有自己的基本句型、固定短語等。要寫好作文，妳必須學好語法。英語有五種基本句型，幾乎所有的英語句型都是這五種句型的延伸、引申或變化。因此，我們應該牢記這五個基本句型，並不斷練習。第三，背誦範文。古人雲:“熟讀唐詩三百首，即使不會寫詩也能背。”背誦範文是中國人學習語言的傳統方式。它不僅可以加強他們的記憶和積累語言材料，還可以塑造句型，語言集和寫作模式。在英語學習中使用背誦更有效。因為壹種語言的具體句子和篇章是無限的，但它的結構模型是有限的。掌握了壹種結構模式或寫作模式，就意味著擁有了生成無數心情和文本的能力。語言模式的作用類似於數學公式，非常重要。經典的語言模式存在於範文中，妳要認真閱讀和背誦。四、以說促寫說是作文的先導，是作文的開始。俗話說“話是說出來的，才能把話寫下來”。在教學過程中，教師可以有意識地讓學生用詞造句，從詞練起。由易到難，讓學生循序漸進地說。我們可以把現實生活搬到課堂上，模擬生活中的各種人物和情境，讓學生在真實的角色扮演中進行口頭交流。讓學生通過語言、動作、心理活動把生活中的人物表演出來，讓學生自由發揮，暢所欲言。還可以通過說來培養自己的口語寫作能力，引導學生把“說”和“寫”聯系起來。這樣，說、寫、說，不僅提高了妳的口頭表達能力，而且通過口語在說話過程中的敘述，提高了妳的書面語言表達能力，讓學生的文筆清晰連貫。5.適當而勤奮地練習寫作是必不可少的。如果妳談論寫作而從不動筆，妳就寫不出好作文。所謂熟能生巧。學生可以用寫日記的方法來提高表達能力，也可以在不同的題目上寫自己的題目或者對壹篇課文進行擴展、縮寫、改寫，可以用來練習書法。還可以要求學生互相閱讀、學習、寫作，從閱讀中學習，學以致用。

如何在英語考試中指導學生的英語寫作，是衡量英語學習者綜合素質和能力的重要形式。其文體主要有記敘文、議論、解說、隨筆等。初中階段以敘述和講解為主，針對不同的層次和年級采用不同的書面表達方式，如:完成對話、寫對話、短文填空、提示和圖形書面表達等。2005年六盤水市中考英語書面表達為呈現和插圖相結合，其寫作形式和要求為:看圖寫。即給出三張圖:圖1，壹個少先隊員正在種壹棵小樹；圖二。這棵樹已經長大了，非常茂盛。壹個年輕人站在樹下，非常開心。圖3。樹長者死了，葉子落了，壹個老人悲傷地站在樹旁。中文提示:楊先鋒，種下壹棵小樹，若幹年後，就是壹棵老樹，成為壹個老人。根據圖片和作文提示，本次考試內容豐富，寓意深遠，不僅考驗學生的書面表達能力，也考驗學生的思維想象力和邏輯發展空間。再者，這也從另壹方面反映了素質教育的重要性和必然性。也體現了教育教學中素質教育的推進，全新的教育理念、新的教育理念在新形式、新形勢下的教育教學實驗探索中的逐步升華和完善。因此，在現階段的初中英語教學中，加強寫作教學會促進初中英語教學的各個方面，初中英語寫作教學可以提高學生的學習能力，即聽說讀寫的綜合能力。其中，寫作就是運用英語的能力，培養學生正確、翔實的寫作能力，實際上就是培養和提高學生的學習和應用能力。那麽如何提高學生的學習和應用能力呢？我認為，首先，我們應該培養學生的運動記憶，因為學習英語主要靠記憶。記憶在整個英語學習中起著極其重要的作用。在初中的學習階段，成千上萬的單詞和句子，句型，數百篇英語課文和對話練習需要牢牢記住，也就是積累詞匯。第二，在積累詞匯的同時，讓學生練習寫單詞、句子，甚至對話、短文等。，因為寫作是牢固記憶的最好手段，從學習英語開始就壹直伴隨著他們。第三，聽說寫環環相扣，同步進行。因為聽、說、寫是緊密聯系在壹起的，要想說就要先聽。所以，聽是關鍵，說是鍛煉，寫是應用。光靠聽和說是學不好英語的。總的來說，要想學好英語，達到英語素質教育的要求，寫作是必不可少的。因為根據心理學家和教育學家多方面的實踐證明，書面記憶給人留下的印象比其他任何壹面都要深刻。指的是全身壹舉壹動，手指相觸，手動即心動，心動即腦動，所以寫作記憶屬於運動記憶，在英語教與學中把聽、說、讀、寫聯系起來，使英語教與學更有效。所以在我的教學實踐中，讓學生邊聽邊寫，在寫作的過程中理解和掌握語言結構的緊湊性和嚴謹性。通過牢固掌握基本的語法知識和系統的寫作知識，學習和練習，即如何選詞、造句、組段、策劃文章，循序漸進，走好每壹步，讓學生逐漸了解英語寫作技巧，感受到寫作不是壹種痛苦，而是壹種樂趣。英語寫作教學的開始，不可能讓學生壹蹴而就。應該按照年級循序漸進，由易到難，由簡單到復雜。首先，讓學生從字母開始寫，即單個字母——兩個字母——三個字母——單個句子，如；在我們的房間裏，有壹些美麗的花，然後寫成句子在我們的房間裏，有壹些美麗的花。我們的房間沒人。然後擴展到兩句、三句甚至更多句。比如:我們的房間是幹凈的，裏面有壹張桌子，桌子上有壹臺電腦。我經常在電腦上玩遊戲。電腦是我最好的朋友。我可以從中獲得許多知識。我感謝它。那麽，教學生寫英語作文成功嗎？我不這麽認為。學生將寫作文。只有回家的壹半路程。要真正懂得寫作，其實寫書的教學也是必不可少的壹環。如果寫作是房子，那麽寫作就是房子的裝修，蓋了壹棟樓。沒有裝修，這棟樓就沒人住，寫作也是。文章寫得很好，但是寫得不好就沒人看了。在2005年中考英語閱卷中，我發現很多同學的作文寫得很好但是寫得很差，本該是滿分，卻因為寫得不好被扣了1-2分。所以，寫作和寫作是緊密相連的。所以，在英語作文教學的實踐中，我通常讓學生始終把寫作和寫作貫穿始終。教他們寫字時，首先讓他們練習字母的書寫順序、筆畫、單詞的拼寫、句子的連讀和標點符號的正確書寫。如果文筆很差，或者標點符號不正確，用文字表達的思想感情就會淡漠、無色。而且，如果學生字跡潦草，寫作技巧差，不規範，讀者會因為看不清楚而感到厭煩，也會影響文章本身思想情感的表達。在平時的英語作文教學中，很多老師往往只重視寫作的教學，而忽視了學生寫作的教學。因此，在我平時的英語作文教學中，我把這兩個方面結合起來讓學生練習。首先，讓初學者抄寫字母、單詞、句子和課文。如:生日，我的生日，明天是我的生日，我會收到許多漂亮的卡片和禮物。我會吃很多食物、飲料和水果。在聚會上，我會和我的好朋友壹起唱歌、跳舞和玩遊戲。同時，在他們寫作時，讓他們註意字母之間的連讀和句子之間的語法銜接和內容銜接，即把寫作和寫作教學聯系起來。其次，讓學生抄寫課文中的關鍵句子或語法例子，或者讓學生用新單詞造句或應用新句型。比如我教園林的時候，讓學生說壹個花園，然後在筆記本上寫壹個花園，引申為壹個小花園。我的房子前面有壹個小花園。花園裏有許多美麗的花，我的父母和我的好朋友和我都喜歡每天在花園裏玩耍。我們在這裏玩得很開心，我們喜歡這個花園。這樣，他們就可以學會將句子串聯展開，達到寫作的目的。他們不僅學習寫新單詞，還練習英語作文，拓展寫作思維。讓他們感受到寫作不是苦，而是樂，把枯燥的寫作變成快樂有趣的英語書面表達練習，從而達到英語書面表達和英語學習的教學目的。總之，英語作文教學方法不拘壹格，多種多樣，可以概括為:1。說和寫，用嘴和手。註意個體和關鍵。第二，要詞組造句，外匯收藏詞組。第三，以句接句，以句組段，向外拓展，發散思維。看圖，寫句子，用有感情的句子。第四，以段落組織文章，表達經歷，描寫情感。以上只是我自己的教學經驗和經驗總結。如有不足之處，望同行指出，我將為今後的英語作文教學探索新思路、新途徑、新方法，為祖國的英語教學做出貢獻。