引導學生以低年級學生樂於接受的方式感受古詩詞的藝術美。在讀寫教學中，引導學生用有限的時間和精力突破讀寫難點，防止平均發揮。
教科書分析
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了旅人夜晚的思鄉之情。結霜的月光像壹只無形的手，無聲地撥動著作者的心弦；仰視、俯視而思、俯仰，萬裏神往，可見詩人對故鄉的無盡向往。背景圖是詩歌內容的生動反映，可以幫助學生理解古詩詞，進入詩中所描寫的意境。
學習古詩詞重在背誦。在教學中，要註意引導學生反復朗讀，體會詩歌的魅力和優美意境。這節課的教學重點是識字、寫字、朗讀、背古詩。
教學目標:
1.認識10新詞，會寫新詞“目、耳、頭、計”，認識新部首“易”。
2.感受詩中描繪的美好意境，激發學生對閱讀中國傳統文化的熱愛，體會詩人的鄉愁。
3.正確地、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點:
1.讀和寫新單詞。
2.朗讀和背誦古詩。
教學難點:
1，感受詩中描寫的優美意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2.培養學生閱讀古詩詞的興趣。
課前準備:
收集和閱讀李白的事跡和其他詩歌。
教學過程:
壹、謎語導入
1.小孩子喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來壹個:
有時落在山坡上，有時掛在樹梢上，
有時它看起來像壹面圓鏡子，有時它看起來像壹把鐮刀。
(答案:月亮)
孩子們，妳們喜歡月亮嗎？自古以來，許多詩人和作家都和妳壹樣喜歡月亮。看著月亮，詩人和作家會想起很多讓他們懷念的事情。今天，我們要學習壹首關於月亮的古詩，靜夜思。
2.板書，(教師板書，學生齊聲書寫)認新單詞“靜”和“夜”
【設計意圖:以幼兒喜聞樂見的猜謎形式引入新課，激發學生的學習興趣。]
第二，第壹次閱讀課文，整體感知課文內容
1.自己練習讀課文，在不認識的單詞下面劃上“—”。
2.四人小組學習:說出自己認識的單詞，不認識的單詞用拼音學習，並閱讀自制的生詞卡，在小組內交流學習成果，互教互學。
3.讓學生壹行壹行地朗讀課文。註意發音，引導讀“靜、床、光、望、鄉”的後鼻音。
同桌互讀，爭取大家都能正確流暢地讀課文。
【設計意圖:講授方法，註重實施，培養學生自主學習意識和合作學習精神。]
第三，創設情境，再現生詞
1.現在月亮姐姐要考小朋友了，把生詞藏在星星裏。妳還認識他們嗎？
2.遊戲鞏固:看到孩子們學習這麽努力，月亮姐姐帶著星星姐姐過來湊熱鬧。月姐道:“星姐背後藏著壹個字。我會考驗妳的。如果誰能認識她，我們就和她交朋友。”課件展示了月亮和星星的地圖，並指名壹個學生上來點擊鼠標，大家壹起看。看妳玩得這麽開心，老師想參與，好嗎？我來指出來，妳能認出來，認出來了，妳就可以站起來，加上動作這個詞的意思。
3.出示五張新單詞卡片:“安靜、床、光、希望、故鄉”，在開火車時同桌念帶鼻音的單詞，念對後對對方說:“合作愉快！”
4.教新字根“壹”，出示新字牌“古”，引導學生觀察:“壹”看起來像妳認識的哪個字？它和“文”字有什麽異同？這個偏旁怎麽記？
5.這些字能讀，古詩能讀對嗎？
(1)點名讀古詩，其他同學會認真聽，準備給同學糾正發音。
(2)讀後發音。
【設計意圖:這個環節的設計意在關註每個學生的個體差異，部分學生已經對詩歌比較熟悉。在教學中，教師要充分信任學生，讓孩子自己閱讀，互相幫助學習。同時采用多種教學方法，使生詞多次重現，鞏固。在師生的廣泛互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。]
第四，感受詩歌，然後讀古詩。
1.(課件用古箏音樂展示插畫。)傾訴:現在，孩子們，請安靜地欣賞這幅畫面，看看李白在這樣安靜的夜晚，在窗前難以入睡。他看到月光透過窗戶，落在窗戶上。它像霜壹樣明亮。仰望天上的明月，俯視地上的月光，壹種思念家鄉，思念親人的情感湧上心頭，於是寫下了感動中國千百年來每壹個人的名句《靜夜思》。
李白離開家鄉，離開親人，心裏壹定很難過。
3.教師示範閱讀，學生看圖，思考剛才老師的講解，感受詩中的感受。
小朋友，這個時候看到月亮妳會想到什麽？(播放音樂)
(默認)運行狀況:
“看到月亮，我就想到了在上海賺錢的爸爸。”
“看到月亮，我就想到了在北京賺錢的媽媽和姐姐。”
"當我看到月亮時，我想起了我的好朋友。"
“當我看到月亮時，我會想起我的父母。我真想讓他們每天都回來看看。”
老師:詩人看著掛在天上的明月會想到什麽？他在家鄉想到了什麽？"
生:“他想到了家鄉的那座小山。”
"他記得他家門前的那條小溪。"
"他想起了家鄉的親戚。"
……
老師:是啊，在這樣的夜晚，我們是多麽想念我們所愛的人。讓我們用自己的思想和李白的思想來讀這首古詩。
5.模仿練習閱讀想象意境。
6.角色扮演:現在，孩子們，請想象自己是李白，遠離家鄉和親人，站在窗前，望著寧靜夜晚的滿月...(雙手放在背後深情地背誦)
7.說出在舞臺上配合音樂表演的最佳表演者。
8.用各種方法背誦和積累這首古詩。
【設計意圖:深刻感知文本中的情感，但不是通過分析，而是通過富有詩意的畫面和故事，播放音樂，帶著感情大聲朗讀，讓學生感受到整體，這符合壹年級學生的年齡特點，尤其是90%以上的農村留守兒童會感受更深。這首詩短小精悍，壹年級學生很難完全理解。這裏只是給學生壹個初步的感受。在未來，每壹個。]
五、寫字練習，學會寫四個生詞。
(1)引導學生觀察田字格的示範詞。
1.妳發現了什麽？
2.妳覺得應該提醒什麽？
(2)教師的範文。
重點引導“眼”和“耳”兩個字的水平距離，“頭”和“米”的水平距離要寫在水平中心線上。
(3)學生自主塗紅色，臨時書寫。書寫時註意坐姿和書寫姿勢。
展示學生的作業，肯定優點，指出缺點。
【設計意圖:註重寫作練習中的細膩指導、規範寫作、及時反饋和批改。]
不及物動詞外聯活動
回家和爸爸媽媽找壹首關於月亮的詩，讀壹讀，背壹背。
七、黑板設計
夜深人靜時的想法
李珀
睡前/明月/光明，
懷疑/地面/霜凍。
仰望明月，
低頭/思考/故鄉。