大學語文範文:大學語文課堂中的現當代文學
壹，大學現當代文學教育的必要性
文學經典能給人提供強大的精神力量、穩定的人文情懷、高尚的道德信仰、寶貴的人生經驗和超凡的審美情趣。經典文學作品的力量是無窮的，可以支撐人的精神世界。現當代文學教育最重要的是先理解閱讀作品。學習者會感受和理解那些貼近生活，與自身經歷直接相關的文學作品。現當代作家的很多作品都描寫了當代中國人所熟悉的生活環境和社會環境。這樣大學生在閱讀時就有了親切感，進而願意接受和感知作品的精神思想和文化內涵。在大學語文教學中，如果教育者引導大學生去欣賞貼近他們生活、貼近他們精神愉悅的作品，大學生就會樂於接受，進而產生學習現當代文學的興趣。在優秀的文學作品中，大學生可以從作品中找到自己、社會、自然的影子，然後把影子變成形象，開始進入對作品的認識、理解和欣賞的層面。文學作品所承載的審美和文化價值，會逐漸拓展學生的精神世界，拓寬學生的文化視野。這樣，學生就會逐漸從中國文學作品的殿堂走向世界優秀的文學作品，開始把視野放大到對人類歷史的感受、欣賞和理解。教育者要善於發現當代作品的獨特精髓，運用自己的經驗和知識，在課堂上引導學生接觸和理解這類作品，並在閱讀和理解後與學生交流自己的經驗，這不僅有助於學生更好地理解文學作品，對教育者自身的內涵提升也有積極的作用。
二，加強現當代文學教育的措施
(壹)註重啟發性教學
現當代文學的思想已經與當今大學生的思想漸行漸遠，現當代文學教學改革迫在眉睫。學者和相關教育工作者也對現當代文學做了很多改變。比如更改現當代文學課程名稱，增加現當代文學相關的實踐教學活動。無論教學如何改革，教育工作者都不能忘記，文學教育的首要任務是加強學生的文學鑒賞能力，培養學生的人文關懷精神，提升學生的思想境界。雖然現在的教學環境比較惡劣，但現當代文學教學的根本任務並沒有改變。現當代文學不是壹種技能，而是壹種文化思想和精神力量。文學教育要結合時代形勢，但從技巧上找突破口也不過分。教師要讓現當代文學與學生的現實生活或當今時代的思想文化緊密聯系起來，而不是沿著作家介紹、主題、藝術特色等傳統教學套路來教授枯燥的課程。教師在分析現當代文學時，既要引導學生把文學作品的精神世界與現時代的思想結合起來，又要加強學生對文學作品的理解，從而引起學生對歷史的疑問，分散學生的思維，引導學生通過文學作品和相關的文學史來思考現時代。在教學過程中註意文學與時代精神的結合。教師要從文學作品中帶動學生思考生命，加強與當今踐踏生命、忽視生命價值現象的聯系，讓學生對生命產生敬畏之心，學會珍惜自己和他人的生命[3]。在有限的課堂時間裏，教師不要花太多的時間講解作家的個人生活經歷，也不要花太多的時間在作品的藝術風格上，這樣容易讓學生產生反感。而是要把文學作品與時代精神結合起來，加強文史結合，讓學生在作品中找到自己的人生，激發大學生學習現當代文學的興趣，豐富他們在現當代文學中的精神世界，提升他們的興趣，最終實現文學教育對學生人格的培養。
(B)師範大學教育應與中學語文教育接軌。
師範院校承擔著培養未來初高中教師的任務，師範生的教育直接影響著未來的初高中教育。但直到今天，還沒有壹本現當代文學教材可以作為師範大學的標準。這種教材建設的缺失導致現當代文學教育的特點和教師培養不能很好地結合，畢業的師範生很難在當前的中學語文教學環境中施展自己的知識，甚至直接與當前的中學語文教學脫節。因此，盡快出版具有師範特色的現當代文學教材，對當前高師文學教育師資的培養具有重要價值。高師現當代文學教學內容不能與中學語文教學緊密結合，這是壹個很大的原因。師範大學選用的教材與當今中學語文教育脫節，直接導致二者在教學內容上的脫節。這種脫節不僅會造成學生學習的混亂，還會加速教學內容的巨大差異。在培養師範生的教學過程中，教師要結合中學語文教學講解現當代語文教學，讓學生掌握兩種完全不同的教學體系，了解兩種教學方法的區別。師範大學的老師不能低估中學語文教學的難度，中學語文的解讀也不能簡單理解為對文本的淺閱讀。師範院校應將現當代文學教學法與中學語文教學相結合。如今，為了加強現當代文學教育，教育工作者在不斷轉變教學觀念、創新教學方法和調整教學目標方面取得了良好的進展。然而，師範院校的現當代文學教育卻鮮有改革和創新。師範院校在大學中起著銜接中學語文和現當代文學的重要作用，必須引起有關專家學者的重視。筆者認為，要使中學語文與大學現當代文學教育緊密銜接，必須改變中學語文課堂死記硬背知識的傳統教學模式，中學教育工作者要學習和運用科學先進的教學理念，實現對中學生的性教學，增加他們的創造力。在電子時代，我們應該重視中學生寫作和表達能力的培養，加強他們的文本分析能力。
三。結論
作為壹名合格的高校現當代文學教育工作者，應該引導當代大學生回歸文學，關註個體，學會審美和提升自身的文學性，用抽象的文字欣賞作品中蘊含的鮮活的人物形象和精神思想、審美境界。中國現當代文學大師的個人精神品質和人格魅力，值得當代大學生學習。大師們的精神鐫刻在他們充滿人格魅力的文字中，需要大學生自己去讀，對於提高大學生的人文素質，塑造健全人格具有重要意義。現當代文學的教育，從根本上說，是培養當代文明充滿思想的青年人。大學教育工作者不應該把現當代文學這門課當成對學生的熏陶和必修的學習任務，否則必將引起學生的抵觸情緒，難以更好地實現教學任務。
大學語文論文範文2:論大學語文教學與民族預科素質教育。
壹、大學語文的現狀及加強民族預科素質教育的必要性
大學語文雖然是民族預科教育的必修課之壹，但卻沒有得到足夠的重視。學生把更多的時間花在外語學習和等級考試上，個人素質教育沒有得到應有的重視。現實情況是，有些學生考試成績很高，卻沒有高尚的情操和高雅的審美情趣，缺乏責任感。有些人逐漸喪失了人文精神和理想追求，甚至喪失了基本的道德和人格尊嚴。主要原因是受應試教育影響，忽視素質教育。對於大學語文課程的學習，有的同學只是在臨近考試的時候才開始突擊。考完試，沒有多少學生像學習外語或其他課程那樣努力學習，想當然地認為母語學習不需要花費更多的時間和精力就能最終達到壹個理想的結果。在考試評價方面，也是以期末閉卷考試為主要方式，評價的重點放在試卷的書寫上，忽略了大學語文教學中壹個很重要的要求，那就是擔負起素質教育的重任。民族預科階段的培養目標是為高校本科專業培養和輸送文化基礎紮實、知識面廣、綜合素質好、具有壹定實踐能力和創新精神、人文素質高的大學壹年級學生。如果不重視素質教育和人文精神的傳承並加以評價，必然會影響民族預科教育的質量。鑒於此，大學語文教學迫切需要加強素質教育。
民族預科教育是我國整個教育的重要組成部分，是高等教育的壹個特殊教育階段。只有正確把握民族教育自身的獨特規律，把普通高等教育的壹般規律和民族高等教育的特殊規律有機結合起來，才能走出壹條科學穩健的發展之路。有人說？世界上的貧富差距其實就是知識的差距？,?在導致民族地區落後的原因中，教育落後和人才缺乏是最重要的原因。因此，我們必須把民族教育的地位和作用提高到民族復興、邊疆鞏固、祖國統壹和團結進步的高度，把民族教育從單純的應試教育轉變到以地方經濟發展和社會進步為主的素質教育軌道上來。？大學語文課程是通過古今中外經典文學作品的閱讀和鑒賞，全面提高民族預科學生的語文能力，激發他們潛在的審美興趣，從而提高他們的綜合素質。德國存在主義哲學家雅斯貝爾斯在他的教育巨著《什麽是教育？每壹種社會進步的前提都要求每個人都受教育，這樣他們才能教育自己。教師要喚醒人的潛在本質，逐步實現知識，探索道德。？可見，教育對人類社會的進步和發展起著決定性的作用。根據未來社會對人才的要求，結合大學語文教學，從實際出發，充分發揮學科優勢，註重挖掘學生的人文內涵，以促進民族預科素質教育的全面提高。
二，在大學語文教學中拓展民族預科素質教育的構想
大學生素質教育是高等教育的重要課題。作為高等教育特殊教育階段的少數民族預科課程，素質教育不容忽視。然而，如何運用綜合手段，采取多種形式和方法加以解決，已成為民族預科教育階段的新課題。大學語文課程是民族預科教育中開設的必修課程之壹，旨在通過大學語文教學提高學生的綜合能力和個人素養。對此，應從以下四個方面進行探索。
(壹)精心選擇教學內容
在教學中，根據現有教材《大學語文》(普通高等學校少數民族預科教材修訂版)，打破常規教學模式，合理選擇教學內容，分主題進行教學研究和討論，如？理想愛國，讀書修身？可以結合孔子的《論語》、陶淵明的《歸園》、的《送別西征馮將軍的奔馬河之歌》等教材的主題，選取能對學生進行修身、做人、學習教育的內容。結合學生實際情況，從《讀者》、《青年文摘》等學生喜愛的課外讀物中選擇合適的文章進行學習討論，實現教育資源的多元化，對學生進行人生觀、價值觀教育。
(二)改變傳統的教學方法
在大學語文教學中，有必要改變傳統的教學模式，以全新的思維理念創建開放式課堂教學。小班？朝向？大班？。語文教學改革試圖在語文教學中拓展課內外教育。學生利用假期在家鄉和喜歡的城市培養課外精神，親近自然，深入生活，讓學生在生活中、在群眾中學習語文，受到心靈的洗禮。另外，在課堂上形成壹個語文學習小組(五人為壹組)，主要是討論和課後練習。如果學習小組到了？七三壹？看完軍隊廢墟？落後會挨打嗎？,?振興中華民族，不負使命？,?中國夢，振興大中華？等話題討論完。以學生討論為中心，營造積極思考、自主探索的話題氛圍，形成預習、閱讀、練習、討論的教學模式。教師發揮主導作用，改變傳統？老師壹句話講，老師滿嘴灌？“網絡學習”的教學模式是通過什麽實現的？讓我學？到達？我想學？轉變。
(三)優化評估方法
大學語文成績評價是大學語文教育的風向標，將直接影響教育目標的實現。以前考試主要是期末閉卷的形式，考試內容也僅限於傳統的考試模式。很難考察學生的實際水平和創新能力，重視期末的壹張試卷，缺乏對學生的平時考核環節。為全面提高民族預科素質教育，應加強學生平時學習考核，註重學生個性，避免答案標準的統壹考試類型，激發學生的創新思維。表現性評價應課內與課外、課內與課外相結合，創建獨具特色的大學語文評價模式，教學手段和教學方法多樣化，註重素質教育和創新能力的考核。這樣才能從根本上提高民族預科的質量。
(四)營造民族文化環境
大學語文教育肩負著弘揚民族文化的重任，應註重民族文化的宣傳，培養審美情趣，立足長遠教育規劃。大學語文不僅僅是傳授知識，更重要的是作為文化載體，全面提高國民素質教育。在教學中，要充分發揮課程的引領功能和作用，發揮大學語文學科的優勢，確立素質教育的考核目標，提升學生的審美情趣，強化學生的文化素養，提升學生的語言表達能力和寫作水平。民族預科學校的素質教育是壹項系統工程，需要全社會的共同努力。作為壹名大學語文教師，探索和實踐這壹目標需要不懈的努力。民族預科的素質教育關系到民族地區的文明進步和國家的進步發展。通過大學語文教育教學，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生在知識、能力、觀念、情感、意誌等方面的內在品質，從而提升個人素養，不斷挖掘自身潛力。作為教育工作者，不僅要教會學生學習方法，更重要的是教會他們樹立遠大的人生目標，培養學生的人文精神，提升個人尊嚴和使命感。推進民族預科素質教育，大學語文教育責無旁貸。通過獨特的大學語文教學、科學完善的評價體系和恰當的教學方法，可以有效提高民族預科的素質教育。
大學語文論文範文3:新媒體視角下的大學語文微信教學
大學語文作為高校文化建設的前沿陣地，是大學生文化建設的主渠道，如何提高教學質量，增強教學效果，實現教學實效，已成為貫穿大學語文始終的關鍵問題之壹。由於大學語文的教學內容具有經典性和文學性，提高大學語文教學質量、增強教學效果、實現教學實效的著力點應該是教學方法的改革和創新，而新媒體的興起為教學方法的改革和創新提供了重要的途徑和手段。
首先，分析了微信教學的必要性
隨著互聯網技術的發展，微信已經成為大學生的主要交流平臺。大學語文作為壹門非常重要的基礎課程，應該適應這種發展，不斷改進和優化教學模式，提高教學效率和質量。因此，將微信這種學生喜聞樂見的新媒體形式引入大學語文教學具有重要的現實意義。
第壹，微信教學是互聯網發展和教學改革相結合的產物。微信教學主要是指利用微信這個網絡平臺進行教學的壹種方式。這種媒體形式時尚、方便、快捷。隨著大學生對智能手機使用率的提高，微信得到了廣泛的使用，已經成為大學生中非常普遍的現象。如今在教學過程中，學生私自玩手機的現象日益增多。如果進行教學改革，在教學中正確引導學生、運用學生是非常重要的。
第二，微信教學是傳統教學模式的有力補充。毫無疑問，課堂教學在教育教學中起著重要的作用。但同時，這種傳統的教學模式也有壹定的局限性:由於時間和空間的限制，師生之間、學生之間互動討論的時間有限，課堂教學的結束意味著討論的結束，知識的應用微乎其微。就連實踐性的課程也很難在每個學生身上實現，學生參與的積極性和主動性大大降低。借助微信平臺，讓每個學生都有機會參與其中，真正做到全員參與。此外，由於傳統教學中的資源有限，課堂上新的未知無法立即解決，教學資源無法立即共享。在微信教學中，不僅可以輕松分享教學資源，還可以關註、討論、評價教學內容，及時補充和豐富教學內容。
再次，微信教學是提高教學質量的有效手段。傳統的教學模式是以教師講授為主，學生參與為輔。雖然這種教學方式可以在有限的時間內涵蓋很多信息，但是學生能接受嗎？消化？怎麽得，因人而異。采用微信這種現代化的教學元素，將其融入大學語文教學，不僅能讓傳統文化在今天的大學語文教學中？復興？我們可以以此為契機，創新高校大學語文課程的教學方法；激發學生的學習熱情和興趣；充分發揮大學國學傳承的主渠道和主陣地作用。因此，微信教學不僅有利於大學語文教學方法的改革，而且對提高教學質量，實現大學語文課堂的教育目標，增強大學語文教學的實效性具有重要意義。
二、微信教學的特點及應用
(壹)微信教學的特點
首先，變單壹的教學方法為多元互動的教學方法。傳統單壹的教學模式，師生互動有限，即使以討論、研討的方式也難以實現全方位互動。通過微信這種大學生流行的媒體形式搭建對話平臺，學生通過發送微信，不僅可以實現師生之間的互動，還可以實現外界與老師(學生)之間的互動。
第二，變限制性的教學特點為無限的教學方法。下課意味著教學的結束，課程結束意味著教學的結束。微信教學方式的加入，學生可以通過課程的微信平臺繼續與老師和學生、學生和學生進行交流，也可以繼續相互學習和討論，從而達到長期學習，實現教學的無限性。
第三，把不可恢復的教學方法轉變為可恢復的教學方法。現行教學方式中，教師結束教學後，聲音停止傳播，教學內容無法還原(錄音、錄像等特殊情況除外)。有了微信教學的介入，老師的教學思想可以持續傳播，可以復制、轉發、存儲等。，可以長期保存，即使錯過了也可以回顧。真的嗎？看要不要，學要不要，學要不要？可恢復的教學方法和手段。
(二)微信在大學語文教學中的應用
1.利用微信平臺推廣教學資源
傳統的學習資源推廣方式有兩種，電子郵件和專業教學平臺。但在日常教學過程中，前者存在學生準入滯後的弊端，後者存在成本高、權限有限等諸多問題，不利於資源的享用。微信公眾平臺是壹個壹對多的信息推送和後臺管理應用平臺，可以為學生提供壹個參與移動學習的入口，學生可以在這裏下載文字、語音、圖片、視頻、圖文消息等五類消息。如果學生有新的需求，老師可以在服務器後臺查看學生的郵箱或賬號，可以即時推送資料。因為老師面對的學生大多是90後甚至90後，他們喜歡體驗新鮮事物，更多使用移動網絡，喜歡在平臺上交流。有了微信平臺的介入，教學資源可以即時推送，學生可以即時關註，方便快捷。它讓學生喜歡上了大學語文，為自主探究、互動學習奠定了基礎，大大提高了學生參與的積極性。
2.利用微信平臺進行互動教學
通過微信的方式進行教學的主要優勢是可以在微信平臺上進行互動教學。與QQ、微信等平臺不同的是，微信微信官方賬號可以與其關註者建立密切的聯系，老師可以通過管理公眾平臺加強師生之間的聯系。同壹個教學班或者課程也可以建立壹個微信群，可以貫穿微信教學的全過程。
授課前，老師將授課或討論的話題發布在微信公眾平臺上，方便學生在課前查找相關資料，對內容有個大概的了解。如講授《莊子？在暢遊的時候，老師可以留問題讓學生提前熱身，讓學生了解莊子，了解莊子。在課堂上，教師可以通過課前提問或微信群互動的方式，對學生搜索整理的材料進行肯定、補充和完善，進而在課堂上形成完整的教學內容。在教學過程中，可以對重點問題進行討論，特別是在大班教學中，讓更多的學生參與討論，老師可以對某人的觀點進行反饋和評價，學生也可以對老師的反饋進行提問和質疑，從而進行思想和觀點的深入交流和碰撞，最終達到課堂教學無法達到的教學效果。課程結束後，再次討論課上未完成的事項和課程中的其他相關問題。雖然課程結束了，但討論交流還在繼續，大大延長了教學時間，提高了教學效果。此外，微信教學可以實時掌握學生動向，老師可以在交流中及時關註和深入探討與課程相關的學生感興趣的話題。教師可以及時關註不熟悉或模棱兩可的內容，及時查找信息豐富所學內容，及時調整教學策略和方法，真正實現教與學。
3.構建大學語文自主學習平臺。
大學語文教學的內容非常廣泛，在有限的課堂教學中教授全部內容是不可能的，也是不現實的。微信平臺的應用可以很好的解決這個問題。在這個微信平臺裏，教授安排學習內容，* * *享受教學資源，師生交流，學習網絡課程。學生可以通過師生對話、生生對話進行自主學習，同時監控學生的學習進度和學習效果，督促學生完成自主學習課程。
4.利用微信平臺進行考核。
傳統大學語文教學模式的期末考核主要是考試和考核。考試的缺點是學生很容易靠死記硬背來蒙混過關。考試更加不規範，往往采取提交小文章的形式，更容易導致學生在網上東拼西湊、抄襲應付了事，難以很好地檢測學生的學習效果，達到預期的教學效果。
但是如果用微信平臺進行考核，結果會大不壹樣。在微信平臺上，師生平等交流，老師可以實時掌握學生動態，定期考核學生學習情況，評估學習效果，以討論作為期末考核的指標。每堂課的最佳貢獻者和參與者被挑選出來，並量化為平時成績的壹部分。不會參與、不積極的同學，及時壹對壹對話，督促學習，提高主動性。
三、目前微信教學面臨的困難
壹、碎片化傳播是微信教學的最大瓶頸。微信雖然對傳統教學模式起到了很大的補充作用，但其承載的信息量有限，導致傳播效果碎片化。在微信群的討論過程中，尤其是人數眾多的時候，如果不及時關註，就會因為信息滾動過快而忽略重要信息。正因為如此，微信教學只是輔助手段，不能成為主要的教學模式。
第二，微信教學很可能導致語言不規範。因為微信的用戶都是年輕人，微信教學很可能導致學生信口開河或者言論自由。教師不僅要關註學生討論的內容，還要關註學生的言論，規範自由語，及時制止。
再次，微信教學受到學校網絡環境的影響。如果學生只用自己的手機流量進行互動，成本太高，尤其是欣賞壹些視頻的時候，還要考慮網絡環境。有的學校無線網絡全覆蓋，這種教學非常方便。如果沒有，只能選擇有無線網絡的環境進行微信教學。
第四，微信教學容易導致學生私聊。微信群裏人多，容易導致學生與同學或陌生人(其他班級不認識的同學)私下交談，這種情況不可避免。
總之，大學語文是壹門理論性和觀賞性都很強的學科。網絡時代的大學生具有良好的網絡操作能力。雖然在實際教學中存在壹些弊端，但只要在教學過程中正確引導理解大學語文的精髓，豐富教學內容和鑒賞空間，調動學生學習和參與的積極性，提高學生的閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力和口語交際能力，就能發揮作用。因此，在大學語文或其他課程的教學中，微信教學還是可行的。
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