高壹《風雨》第壹篇語文教案。
教學目標
知識與能力:帶著情緒閱讀文本，從整體上感知文章內容。掌握文中生詞的讀音和意義，積累優美的句子。
過程和方法:通過朗讀和分析文中的重點句子，掌握比喻、誇張等修辭手法和人物簡介的寫作技巧。品味文章的語言特色，體會作者對孩子童心童趣的推崇。
情感態度和價值觀:培養關愛自然的感情。
教學重點:掌握文中人物簡介描寫等寫作技巧並加以運用。
教學難點:理解文章中蘊含的含蓄情感和作者對童真童趣的贊美。
教學時數:1小時。
教學過程
請看大屏幕。
壹、導入課件展示暴風雨場景後，讓學生根據內容談談自己的感受。
第二，檢查預覽
1，作家作品:賈平凹，原名賈平凹，生於1952，陜西馮丹人。他還在自傳中說，母親叫他“平娃”，是希望他生活順利。但後來，賈平凹上學了，出名了。再叫這個名字似乎很俗，沒有文化背景。在陜西方言裏，“凹”和“瓦”的發音是壹樣的，所以他把“瓦”改成了“凹”。可見這位學者的名字也是很有講究的。他是當代著名的作家和文學家，被譽為“天才”。他的小說很有名，散文也很有特色。賈平凹的作品多取材於日常生活，平實的語言蘊含著深刻的生活道理，有著自己強烈的審美品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《廢都》等。
2.新詞
葡萄藤(wàn指植物的枝幹)被拉(liāo指提起揭開)。
打(chuí)壹下(chà表示短時間)
蘆葦籬笆槐樹攀緣彎檐
弧(hú xíng)錐(zhu和xíng)跳(bèng tiào)
第三，整體感知
1，朗讀課文。請帶著感情讀課文。註意壹些應該快讀的地方，而有些段落不是很快，可以慢讀。
2.總結這壹段。
讓學生自己讀課文。看完之後，找出每段描述的主要對象，並總結這些對象的特點。
第壹段:伍茲(像面團，扭曲的形狀)
第二段:垂柳(亂得像麻球)、楊樹葉(變了千百次形)、蘆葦(崩了裂了)
第三段:羊(跑著摔著)姑娘(領著羊回屋)
第四段:葡萄藤(脫落)蒼蠅(集中在電線上)
第五段:鳥巢(墜落)鳥(尖叫倒地)
第六段:廢紙(飛貼)貓(全濕)瓷磚(落葉般飄落)
第七階段:浮萍(凸起沖上塘岸)魚(沖上塘岸)
第八段:油燈(沒亮)老人(捶腿)小孩(疊紙船)
第四，品味鑒賞。
1，剛才我們已經了解了全文的主要內容。雖然這篇文章的標題是《風雨》，但通篇沒有“風雨”二字。這是題外話嗎？如果沒有，這篇文章描述的是風雨嗎？請再看壹遍課文，找出壹兩個妳認為最能反映風雨的寫得最好的句子。(提示:鑒賞時，可以從三個角度入手。首先是有沒有什麽修辭手法，比如比喻，誇張。其次，從什麽角度來描述它，比如詳細描述和整體概括。最後，我們可以欣賞的話，如使用壹系列的動詞等等，並解釋這些突出了什麽特點。)
初壹語文《風雨》第二教案
教學目標:1。朗讀課文，整理文章內容。
2.品味語言，體驗比喻、誇張等修辭手法，側面描寫的應用和作用。
3.認識自然的力量，勇敢面對。
教學重點:梳理文章內容；體驗比喻、誇張、側面描寫等修辭手法的使用和作用。
教學難點:品味語言，體驗比喻、誇張等修辭手法，以及側面描寫的應用和作用。
教學過程:
介紹壹門新課
1，精彩導入:
2.檢查預覽。
(1)說出下列單詞。
當它很大的時候，柵欄會突然卷曲
(2)詞語釋義。
在重要時刻蜷縮起來
(3)交換作家作品。
參考:賈平凹(1952-)，原名賈平凹，陜西馮丹人，當代作家。賈平凹是中國當代文壇為數不多的文學大師和奇才，被譽為“鬼才”。他以小說聞名，他的散文很獨特。他的散文常常閃耀著哲學的光芒，平實樸實的語言蘊含著深刻的人生道理。雖然它是以日常生活中的物、人、物為基礎的，但它意義深遠，有著自己強烈的審美品格。代表作有《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等小說，多次獲得文學獎項。
整體感知
1，作者從哪些方面描寫風？風有什麽特點？
參考:文章從樹林開始，為我們呈現了壹幅肆意狂風的畫面。接下來從形和音兩個方面，把被風吹亂了的垂柳、楊樹葉、蘆葦描繪得惟妙惟肖，繼續展示大風的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒急轉，寫到動物和人。這篇文章用了大量的篇幅來描述景色，以顯示暴風雨的兇猛。
2.有人說最後雨下得很大。妳同意這個觀點嗎？為什麽？
參考:同意這個說法。文末寫道，孩子們“都趴在門下，驚喜地疊著紙船，壹個個放出來……”從這個角度來看，孩子們的腳下和門外已經有壹長灘水了，不然怎麽放紙船？
語文壹年級《風雨》第三教案。
學習目標:
1.朗讀課文，總結風雨的特點。
2.分析作者寫風景的方法。
3.參照書寫方法書寫。
首先，介紹壹節新課:2分鐘
凡事留心而學，清風雨雪也是文章。風雨壹直是文人雅士傳唱的話題之壹。讓我們踏上今天的中國早期公交車，欣賞古人筆下的風雨，壹起閱讀和積累這些描寫風雨的詩詞。“葉向東以西的柳枝，這不是畫柳石的風格。風如拉山，雨如河。這第九個月的夜晚在輪塔和山谷吹著寒冷，充滿了破碎的巨石像啄措施，向下，倒頭，隨風。”古人描述的風雨是這樣的。被譽為文學天才的當代作家賈平凹筆下的風雨呢？讓我們壹起走進他的散文《風雨》的板書題目。
二、整體觀感:5分鐘
快速閱讀課文，思考課文中寫的是什麽風景。用文字概括風雨的特點。
學生自由發言總結，教師在黑板上隨機寫下特色詞。
過渡:題目是風雨。全文寫這些風景，沒有壹個“風”字，“雨”字。作者是如何通過這些景物突出風雨的特點的？我們來研究壹下欣賞作者風景的方法。
三、閱讀與欣賞:
1.顯示合作詢價內容1分鐘。
選擇自己喜歡的段落，仔細研究分析，分組交流，探討以下問題:
題目是風雨，全文沒有壹個“風”“雨”字。在作者的幫助下，寫景寫風雨的好處有以下幾點。
②妳喜歡哪些精彩的句子？帶著感情讀這些句子，從任何角度欣賞。(提示:可以從精彩的細節描寫、修辭等角度來欣賞。)
合作探究的要求:各小組共同協作，全體成員參與。詢問時，他們會提出意見，並準備陳述和報告。
2、各小組按要求合作探索。3分鐘
3.老師布置展示任務，各組播放關鍵詞，準備展示。壹套1題，兩套2題，三四套3題。4分鐘
4.各組按要求進行陳述(要求:陳述過程中，做好組內和組間學生的互動，其他同學認真聽講，做好組內的補充和提問。)14分鐘
(1)①主題展示:作者借助自然景物(樹林、垂柳、楊樹葉、蘆葦、藤蔓、廢紙、池塘、浮萍)、動物(羊、鳥、蒼蠅、貓)和人(紅衣少女、老人、小孩)突出了風暴，優點是突出了風暴的暴力和蹂躪。
壹年級語文《風雨》第四教案。
學習目標:
1，帶著情緒閱讀文字，感受風雨現場，整理文章內容。
2.在閱讀中積累關鍵詞和漂亮句子，體驗修辭手法和側面對比的運用。
3.掌握並練習壹些風景寫作技巧。
教學過程:
1，先導入，展示壹系列圖片，讓學生從圖片中獲取“風雨”的信息。千百年來，無數文人墨客把情感寄托在風雨中。喜或悲，悲或榮，清或雅。今天，我們來研究壹位著名作家的文章，看看他為我們描繪了壹幅怎樣的場景。
2.作者介紹賈平凹(解釋“凹”字的寫法)
3.檢查預習，註意生詞。
4.“感知”風，“體會”雨。
(1)朗讀課文，找出每段都寫了哪些場景。風和雨有什麽特點？
第1段:整個森林(像面團壹樣，形狀扭曲)；第二段:垂柳(像壹團亂)、楊樹葉(像百萬倍)、蘆葦(倒掛)；第三段:斷繩羊(奔跑墜落)，少女(引羊回家)；第四段:葡萄藤(脫落)和蒼蠅(集中在電線上)；第五段:鳥巢(墜落)鳥(尖叫倒地)；第六段:廢紙(飛貼)貓(全身濕透)瓷磚(落葉般飄落)
第七段:浮萍(凸起沖上塘岸)魚(沖上塘岸)；第八段:油燈(沒亮)老人(捶腿)小孩(疊紙船)。
清晰:作者通過對事物情態的描寫，表現風雨的兇猛。
(2)寫“風”在文中，妳看不到壹個“風”字，但妳寫的是狂風肆虐；寫“雨”不需要壹個“雨”字，卻給我們展示了風雨的景象。作者用的是什麽樣的寫作方法？