通過教《葉兒的眼睛》晨讀，我感受到孩子們真正體會到了詩歌的童心，感受到了詩歌的語言魅力，通過讀詩培養了孩子們朗誦的語感。早上的朗誦，我和孩子都參與其中，用各種方式朗誦詩歌，壹起享受早晨的美好和快樂。通過壹遍又壹遍的朗讀，讓孩子直接快樂地體驗到有趣的事物，思維和詩歌緊密交融，充分鍛煉了思維能力和語言表達能力。
對第二小學壹年級語文“樹葉的眼睛”教學的思考
第壹次看到這個話題的時候，我不禁猜測:葉子的眼睛是什麽樣的？想到的是孩子明亮純凈的眼睛。自然界中沒有什麽比露水更能體現這種純凈和閃耀了！陳木成選擇露水來表現大自然的寧靜，通過清晨山林的‘變化’來表現自然界的奇妙。陳本成寫了壹首哲理詩《不快樂的思念》，發人深省。這首兒童詩《樹葉的眼睛》讓人產生無限遐想。“山上的早晨，霧氣依舊蒙蒙，陽光入林，腳步很輕。”這裏的陽光不是我們的母親嗎？每天早上，輕輕地叫孩子起床，帶著她所有的珍惜和憐惜。《壹不小心把樹葉搖醒了》，旭日東升，不僅僅是魏的《壹只被月亮驚起的鳥》，動壹動，不動聲色，也有異曲同工之妙。
修辭、想象和隱喻；寫作手法，化靜為動，畫龍點睛。作為老師，我們暫時不能把這些事情告訴壹年級的孩子。其實沒必要把這些美好的東西肢解分析。國學的魅力在於閱讀，與文本壹起閱讀，通過閱讀理解，通過閱讀促進啟蒙。無論是唐代還是當代，無論是臺灣還是中國大陸，無論是成人還是兒童，他們對語言文字的理解和對美的敏感都是壹樣的。閱讀詩歌和插圖，引導孩子認識“樹葉的眼睛”是字裏行間和影像畫面中的露珠，進而感受陽光，了解清晨山林的變化，感知自然界的豐富和靈動。
小學三年級語文“樹葉的眼睛”教學設計
詩歌解析:這是壹首充滿童趣的小詩，讀起來生動朗朗上口。這首詩用簡潔的語言描述了春天的早晨。山谷中，陽光驅散了濃霧，喚醒了森林中的生物，也喚醒了樹葉。這是壹幅美麗的風景畫。通過這首童謠，孩子們可以感受到童真和童趣，同時，他們的頭腦可以更有創造力，他們的世界可以更有趣，充滿笑聲。
教學目標:
(1)學習本課的單詞和兩個偏旁部首。
(2)使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，然後在此基礎上背誦詩歌。
(3)抓住關鍵詞理解內容，通過朗讀感受自然之美，激發學生對自然的熱愛。
教學重點:
學習本課生詞和兩個偏旁部首，能夠在正確、流利、有感情地朗讀的基礎上背誦詩歌。
教學難點:
用不同的形式去讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。
教學過程:
(壹)閱讀提問設疑
1，展示圖片
老師激情介紹:春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了。所有這些都是如此美麗，親愛的孩子們，妳們想去森林看看那裏發生了什麽嗎？(學生齊聲回答)接下來，讓我們走進今天的新詩。
2、板書題目，學生壹起空。攝像機在格裏教新單詞“也”，以“寇”為部首。
3.請大家壹起看題目。妳有什麽問題？(學生提問)
設計意圖:扣題提問有助於培養問題意識，激發學習興趣，使課堂緊湊有效，起到“牽壹發而動全身”的作用。
(2)第壹次讀短詩
1，帶著問題自己讀課文，讀正確的讀音，讀句子。
2.展示單詞並參考發音。
樹葉走進幸福的霧和陽光的腳步
露珠茫然地眨著眼睛。
3.攝像機學習新單詞“走”、“進”、“高”和“興”
4.老師示範閱讀，學生用自己喜歡的方式重讀詩歌。試著在老師的鏡頭引導下，按名字朗讀。老師帶領，學生跟隨。
設計意圖:認詞的目的是檢查閱讀情況，為課文精讀掃清障礙。用不同的形式去讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。
(三)讀小詩，感悟詩歌。
1，老師:妳知道誰是葉子的眼睛嗎？
當太陽進入森林時，森林會發生什麽變化？
為什麽詩人說當太陽進入樹林時，它的腳步很輕？
樹葉睜開眼睛的時候說了什麽？
樹葉在高興什麽？
如果妳是壹片樹葉的眼睛，妳會看到什麽，說什麽？
設計意圖:通過對話幫助學生理解詩歌內容。
2.角色扮演閱讀兒童詩歌。
老師:這麽好玩的詩，我們壹起讀吧！現在請女生讀綠色字體，男生讀藍色字體，老師讀紅色字體，大家讀黑色字體。
3.再讀壹遍這首詩。
設計意圖:利用不同的閱讀形式，讓學生沈浸在詩歌中，感受詩歌的魅力，從而達到閱讀和背誦的目的。
(四)教授多余的新單詞
回歸內心
課外拓展
芽芽
金博
春天來了，天氣很暖和。
快出來！
芽芽
不要只露出妳的頭，
樹皮外面是多麽美麗，
快出來！
太陽會給妳穿上綠色的衣服。
春雨會送妳甜蜜的露珠。
1，壹起讀。
2.按角色閱讀。