新七年級下冊語文教案1的教學設想:
當代作家莫懷戚的《走》是壹篇優美雋永的家庭散文，它精致細膩，內涵豐富。文章篇幅不長，也是日常生活中的小事——壹家人壹起散步，卻在壹次小小的散步中折射出親情和人性的璀璨光芒；在輕描淡寫中，展現了該書含蓄雋永的詩意；展現了余薇薇談吐中質樸典雅的優美語言。也許是繁華都市，人們生活久了，很少看到全家人壹起散步。也許是缺少發現美的眼睛，出門難得看到壹家人和睦相處。所以每次看到這篇短文，總覺得有什麽東西觸動了我的內心，總會引起我們的向往和思考。即使讀了壹百遍也不膩，依然覺得自己壹直在讀，壹直在新...
所以，教七年級學生走路，從大聲朗讀開始，帶學生優美地朗讀，進入散文所描繪的美好情境，感受自然之美和人情之美；然後總結故事，領略人情之美；難點在於探索美，即探索美的根源——家庭和諧幸福的秘密，學會創造美。
教學目標:
第壹，帶著感情讀全文，學會通過語音、語調、語速、重音的變化來表達感情；
二、概括文章內容，欣賞精妙雋永的語言；
第三，體驗親情之美，培養對家庭和社會的責任感。
教學時間:壹個課時
教學過程:
首先，介紹新的課程:
走路是常有的事。但是在日常生活中，很少全家人壹起出去散步。妳和妳的家人壹起走過路嗎？可以講壹家人壹起散步的故事嗎？(幾個人在壹起？去哪裏走？妳開心嗎？)
鼓勵學生大膽積極地表達自己。
老師:聽了剛才大家講的走路的故事，對孩子們來說真的很有趣。那麽，在成年人看來，走路也有意思嗎？讓我們和當代作家莫懷戚壹起去散步吧！
第二，朗讀
(1)自由閱讀。
要求:聲音洪亮，發音準確，註意把握停頓、重音、語速和語調。
(2)角色閱讀。
幾位同學依次動情地朗讀了1-8段。閱讀後，教師和學生將評價是否發音，停頓，語調等。恰當地表達自己的感受。
從剛才的閱讀中，我們可以了解到:
1有多少人？何時何地去散步？
明確:壹家四口。母親，我，妻子和兒子。在南方早春的田野裏散步。
壹家人去散步，妳會有什麽感受？告訴我妳對這些話的感受。
晴:壹家人很開心的散步，來自“但是春天終於來了。”我母親又熬過了壹個嚴冬。”而描繪生機勃勃的春景可以感受到壹家人的快樂心情。壹家人心情很好去散步。我們可以從文章中對景物和細節的描寫中學習。
景物描寫如:
在南方初春的這片田野裏，大片大片的新綠被隨意地鋪成，有的厚重，有的輕盈；樹上的芽也密密麻麻；地裏冬天的水也在冒泡。這壹切都讓人想起壹件事——生活。
詳細信息，例如:
我和我媽走在前面，老婆兒子走在後面。小家夥突然哭了，“前面有母子，後面有母子。”我們都笑了。
可見壹家人和睦相處，享受在春意盎然的田野裏漫步。
第三，解讀
(壹)閱讀差異
1的壹家人在壹起，總會有壹些矛盾和分歧。我壹家四口也會有。這樣走有什麽不壹樣？
明確:母親該走的路，路是暢通的；我兒子想走小路，很有意思。
誰來決定分歧的解決？為什麽？
明確:分歧的解決取決於我，因為“壹切都取決於我。”我媽年紀大了，聽慣了堅強的兒子。兒子還小，聽慣了高個子爸爸的話；妻子呢？在外面，她總是聽我的。"
分歧最終是如何解決的？妳為什麽采取這種方法？
明確:最後我決定妥協兒子，走上這條路。但是媽媽又改變了主意，說走小路。
我決定委屈兒子，因為我和他在壹起很久了；母親因為照顧孫子而改變了主意，寧願自己傷心，也要孫子開心。
通過這次分歧的解決，妳發現這個四口之家有什麽特點？
答案是否定的，有道理就好。
我冷靜果斷
賢惠的妻子
慈母，愛孫子，信任兒子。
孩子——聰明、機靈、活潑
(2)這些花是給誰的？
我們經常送花給最受尊敬的人。這裏只有壹束花。如果是妳，妳會把這束花送給家裏的哪壹位？妳送他花的時候，能告訴我送她花的原因嗎？
學生討論交流。
老師集中了學生們的意見。大部分同學專註於送花給媽媽或者“我”。所以老師在合適的時候把學生分成兩組。
哪些同學想給媽媽送花？請告訴我送花給妳媽媽的原因。
哪位同學想給我送花？請告訴我送花給我的原因。
總結學生的理由:
我媽媽年紀大了，身體不好。她寧願自己受委屈，也要遵從孫子的意願。母親可以聽從孩子的建議去散步等。，這說明媽媽很善良，無私，關心家人。並且培養了這麽壹個懂事又有擔當的兒子——“我”，於是我給媽媽送花。
作為壹家之主，“我”可以帶著壹家人出去走走，做出正確的決定，選擇媽媽想走的路，到了壹個地方，我會主動蹲下來背媽媽。可見，“我”既是嚴父，也是孝子，與妻子團結壹致，共同肩負起贍養老人、撫養教育孩子的重大責任。所以花應該送給我。
其實本文中“我”的妻子也有值得尊敬的地方——她能顧全大局，理解、信任、支持丈夫(她在外面總是聽我的)，她能和丈夫齊心協力，但她是個好妻子。
第四，美麗閱讀
(1)不知道大家有沒有發現這個四口之家生活如此和諧的秘訣是什麽？雖然他們的年齡和身體狀況不同，也有過矛盾和分歧，但他們都有壹個* * *共同點，也正是這個* * *共同點使得分歧得以順利解決。妳能用壹個詞概括這個* * *嗎？
明確:這個* * *的共同點是每個家庭成員對家人都有真摯的愛。
(2)妳從哪些話語中體會到了他們之間真摯的愛情？動情地讀這些詞，談談妳的經歷。
學生有情感的閱讀和交流，教師要給予適當的指導。
天氣很好。今年的春天來得太晚了，太晚了，有些老人堅持不住了。但是春天終於來了。我母親又熬過了壹個嚴冬。"
分析:
兩個“來不及”，看似重復、啰嗦，實則意味深長。正是因為春天來得太晚，壹些老人受不了，春天來了之後會慶幸“媽媽又熬過了壹個嚴冬”。壹個“妳”字，包含喜悅；“忍”字只在“受苦”和“煎藥”中使用，壹般是指“忍”字是經過長期鬥爭才使用的。由此可見媽媽在冬天是多麽難受，終於盼來春天是多麽開心！看似普通的壹段話，其實包含了壹個兒子對母親和老人真摯而深沈的愛。所以這四句話中，前兩句是春天讀得太晚，讀得比較重，比較慢。最後兩句讀的是春天來了，媽媽活下來的喜悅，要讀的輕快，要讀的昂揚。
(3)壹起讀最後壹段，邊讀邊想象和思考:
1“我媽雖然高，但是瘦，所以自然不重；雖然兒子很胖，但畢竟年紀小，自然輕。”為什麽“我和我老婆走得慢，穩，小心”？
清晰:我和妻子慢慢地、穩穩地、小心翼翼地走著，盡力讓我們背上的母子倆走得更穩、更舒服。
如何理解“好像我背上的和她背上的加起來就是全世界。”
問題分解:
(1)誰在我背上？他妻子背上的是誰？只有這兩個人的屍體？
明確:我背後是我媽，我老婆是我兒子。不僅僅是兩個人的身體，而是我和妻子承擔了贍養老人和撫養教育孩子的重任。
(2)為什麽說這兩樣加起來就是“全世界”？
贍養老人，教育子女，是中年人的神聖使命。因為家庭是社會的細胞，家庭的和諧幸福直接關系到社會的和諧穩定。對於壹個中年男人來說，首先要解決的是照顧好自己的家，贍養老人，撫養教育孩子。這就是中年人的整個世界。這是中國的傳統美德，也是中國人做的。培根的名言證明了餵養孩子是動物的本能，贍養父母是人類的文化之舉。這壹點全世界中國都有幾個人做到了。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
通過《行走》這篇文章，我們感受到了親情的美好，同時也感受到了中年人肩上沈甸甸的責任感和使命感。作為壹名中學生，妳是否感到肩上的責任？
新七年級下冊語文教案二I .教材分析
《世說新語》:“爾則”是“家庭單位”中的文言稱謂。這兩篇文言文從長輩對晚輩的尊重和鼓勵、晚輩對長輩的贍養兩個角度反映了魏晉南北朝時期的家風。這與本單元的“家庭”主題相呼應。
本課課文選自《世說新語》，從多方面反映了當時的社會生活。除了高尚正直的品格外，編者還稱贊了深沈豁達的大度胸懷和機智的言語反應，所以本課所選的兩項，都是孩子聰明、方正的正面形象，反映了當時士人的文化素養、生活情趣和意誌追求。
二、學習情境的分析
經過六年的小學學習，學生已經具備了壹定的閱讀理解能力，接觸過簡單的詩詞，做過閱讀練習，接受過壹些閱讀指導。但這節課是學生進入初中以來第壹次接觸文言文。在學習過程中，要克服學生的畏難情緒和陌生感。所以要“說”和“寫”並重，既要掌握文言文知識，又要作為文章來欣賞。
三，教學目標
1.學生可以用筆記閱讀大意，並用自己的話講兩個故事。
2.學生可以通過比較本體和喻體的特點來欣賞《雪頌》中的兩個隱喻。
3.學生可以通過圈出謝太傅的行為舉止來分析謝太傅的人物形象，並結合本單元“家”的主題來評價謝太傅。
第四，教學重點
用筆記讀大意，對比本體和喻體的特點欣賞比喻句。
動詞 （verb的縮寫）教學中的困難
通過對人物行為的分析，關註文本中的人物以及文本作者(編者)的寫作(編輯)意圖。
第六，教學過程
(1)介紹《世說新語》。
1.閱讀《世說新語》中“中韓兒女”的故事，初步了解《世說新語》。
在中國和韓國都有孩子，他們的父親生病了，正在乞討藥物。大師問病，說“患瘧疾。”大師說:“尊敬的侯，③明德，④君子，妳為什麽患了瘧疾？”答:“來病六君，原來是瘧疾耳！”
註:①中國:西晉，金帝南渡後，稱渡江前的中國。2求醫:求醫。求:求。(3)孝敬侯:孝敬對方的父親。4明德:光之德。⑤當時說瘴氣鬼那麽小，不敢侵犯巨人或君子，大師就問了。6疾病:傷害，災難。
2.介紹《世說新語》，明確主要學習目標。
閱讀課講解1 _ _，結合PPT補充介紹《世說新語》。(指導學生註釋《智仁小說》，中國古典小說之壹。指流行於魏晉六朝時期，以人物言行為主，記錄歷史人物軼事的壹類雜文小說。也叫八卦小說、軼事小說。)
(2)朗讀課文，分角色朗讀課文，初步了解意思。
1.請自由閱讀課文。課文涉及多少人？我們應該讀什麽樣的調子？自由閱讀後，可以在課文上做壹個簡單的批註，在閱讀相應的單詞或句子時，批註自己認為應該註意的內容。(指導學生閱讀批註時註意斷句，註意批註的輕重、長短、語調。)
2.請根據敘述分角色讀課文。(指導與之前相同)
3.全班分成小組，扮演不同的角色。
4.我們已經能夠在反復閱讀中感受到不同人物的性格特征。請在同壹個地方用評論互相講述這個故事。然後讓學生在課堂上講這個故事。
(3)對比分析文中的兩個比喻，結合文本評價謝太傅。
1.同學們，剛才我們把這個故事講得非常生動有趣。妳覺得謝太傅更欣賞哥哥和兒子還是哥哥和女兒的比喻？為什麽？
我們發現，在比較比喻句時，要註意本體的特征狀態，喻體的特征狀態與本體越壹致，越恰當。另外，大家有沒有註意到，文章最後壹句話好像和這個故事沒有關系，就是說明兄弟姐妹的具體情況以及後來的發展。這本書的編輯在這裏看起來很閑，但實際上他更關註謝道韞，這也說明編輯更欣賞謝道韞的比喻。
2.剛才我們已經對比分析了兩個比喻句，關註了編輯的態度。妳覺得謝博士聽完這兩句話會有答案判斷嗎？但是他有什麽反應呢？他為什麽不直接判斷？
結合全文，妳覺得謝太傅是個什麽樣的人？
再補《世說新語》中關於謝太傅的材料。
謝稚小的時候，戴著紫色的香囊，掛著雙手。壹個老師深受其害，但又不想傷害它。這是壹場賭博。如果妳拿到了，就燒了它。
註意:手套:毛巾之類的。掛手的意思是“掛毛巾”。
通過以上詳細的分析和補充材料，我們不難看出，謝太傅是壹位重視家庭生活，重視晚輩教育，善於啟發晚輩思考，尊重和鼓勵晚輩學習和創造的長者。
(4)家庭作業
1.熟練朗讀和背誦《雪頌》課文。
2.預習《陳太秋與友誼時期》，並試著根據本課所用的閱讀註釋對這篇課文進行註釋。
新七年級下冊語文教案3的教學目的
1.用普通話動情地讀課文。
2.體會歌詞中所表達的偉大民族精神和強烈的愛國情懷。
教學重點
通過反復閱讀，我感受到了黃河的壯美，感受到了中華民族偉大而強大的精神。
教學困難
對含義豐富的句子進行推測，理解其深刻含義。
教學準備
1，安排學生在課前找關於黃河的圖片和文字資料，了解關於黃河的地理知識，悠久的歷史文化，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位。
2.了解《黃河頌》的寫作背景。
3.老師還收集有關黃河的資料，準備《黃河頌》VCD。
班級安排
壹節課。
教學過程
第壹，進口
誰能告訴老師我們的祖先起源於哪裏？
(學生:黃河)
早在80萬年前的舊石器時代，中華民族的先民就在黃河流域過著狩獵采集的生活。黃河以其粗獷、勇猛、剛強的性格，樸實、踏實、熱情、真誠的風度，寬廣的胸懷，不屈的精神，鑄就了中華民族的品格，黃河是中華民族的靈魂。今天我們在學習壹首歌頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。
第二，感性認知
師生交流欣賞采集到的黃河視頻圖像。
總結:通過我們剛剛欣賞的黃河視頻圖像，我們共同感受到了黃河的雄偉、遼闊和厚重。正因為如此，黃河成了幾千年來中華民族的象征。作為當代歌手，詩人光偉然站在山頂，面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。
第三，大聲朗讀，交流
1.學生可以自由閱讀，品味歌詞中的語言。
與老師和學生討論，明確閱讀這首詩的要求:
(1)感情:激越，高傲。
⑵節奏:緩慢而抒情。
(3)壓力；希望、狂奔、分裂、障礙、手臂、偉大和力量。
2.放《黃河頌》VCD，聽名家範朗誦。
3、小組合作，合作背誦:鼓勵學生分組探究，設計多種形式的合作背誦。激發學生的創新精神，欣賞歌詞之美，逐步將學生的情緒引向高潮。
總結:詩歌的魅力，伴隨著我們的聲音和情感，敲打著我們的心。讓我們進壹步走進《黃河頌》，探尋黃河精神。
第四，合作探索
1.歌詞可以分成幾小節？
提示:看黃河——贊美黃河——學習黃河精神。
2.為什麽黃河是搖籃，是屏障，是臂膀？
提示:民族的發源地；保衛國家；強國
3.全詩寫黃河有幾個角度？
提示:自然、地理、歷史
4.這首詩如何表達作者的感情？
提示:民族自豪感和自信心激勵中華兒女保家衛國。
5.妳覺得全詩講的是氣勢還是精神？
第五，再大聲朗讀
在理解課文的基礎上，背誦配樂詩。可以根據具體情況安排學生壹起讀、領讀或單獨讀。
不及物動詞摘要
在漫長的歷史歲月中，黃河用她甘甜的乳汁哺育了中華民族，用她寬厚的臂膀庇護了中華大地，用她偉大而堅強的精神鼓舞了壹代又壹代的中國人。黃河，讓我們以妳為榜樣，團結奮進，為中華民族屹立於強國之林而努力學習。
在黑板上寫字
1，歷史貢獻
2.軍事地位
3.誘因效應
課後反思
由於這首詩歷史悠久，又有抗日戰爭的特殊背景，所以理解這首詩比較困難。因此，我安排同學們在課前查找有關黃河地理、歷史和文化的視頻圖像。在課堂交流中，拓展了學生的視野，激發了學生的情感，為課文教學鋪就了堅實的背景。在和同學明確這首詩的閱讀要求的情況下，大聲朗讀，和他們交流，從情感上感染他們。在接下來的朗讀中，同學們壹個人讀，四人壹組，全班壹起讀，不知不覺就上了壹節朗讀課，同學們從中感受到了詩中湧動的贊美和贊嘆。黃河合作探險精神，既文藝又理性。它既是語言的，也是人文的。在此基礎上，再吟誦壹遍黃河，也是對該課開頭的壹種呼應，同時，整節課的教學余味依然存在。增強課堂活力是上好語文課的主要條件。要讓課堂氣氛活躍起來，就要深挖語文學科本身的兩大因素:情感因素和理性因素。我精心設計了課文的引言、過渡語、總結語，做到以情服人，以理服人，從而達到更好的課堂藝術效果。
新七年級下冊語文教案4的設計思路；
七年級學生正處於發展獨立思考的重要階段，他們不再喜歡被動地接受知識。他們的自尊心、主動性和求知欲都得到了很大的提高。同時，學生具有壹定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中，要采用自主、合作、探究的方法，讓學生成為問題的發現者、思考者、探究者。
教學目標:
1，知識和能力:
整體感知課文內容，通過對比閱讀提高興趣。
2、流程和方法:
揣摩關鍵詞的意思，品味文章的妙處。
理解“以小見大”的表達。
3.情感、態度和價值觀:
培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的良好品德，提高學生人文素質。
教學重點:
1揣摩美麗的文字，品味美麗的語言。
2培養學生尊老愛幼、珍惜親情、珍惜生命的感情。
教學難點:
體會人性之美，理解文章最後壹句話。
教學方法設計:
閱讀品味法和引導法
教學指導:
引導學生談事、賞情、賞景、析理、悟法。
教學準備:
(1)歌曲《家和壹切》《讓愛住在我家》
(2)ppt
教學過程:
壹、歌曲導入
播放Home和Everything，讓學生說出歌曲的名字。背兩句“家庭和睦”——“賢妻富貴”“慈母孝順”。現在中國正在建設社會主義和諧社會。家庭是社會的細胞，壹個家庭是壹個民族、壹個國家乃至整個世界的縮影。家庭和諧，社會才會和諧。
今天，我們將學習莫懷戚的“行走”。作者簡介:莫懷戚，重慶人，當代作家，重慶師範大學教授。
2.聽讀詞條，積累單詞。
1，在下面補充壹些文字:
瞬間走壹走，分手結束，背起背蹲下。
2.理解課文中下列單詞的意思:
說服，忍受分歧，分手，各有各的委屈，結局自然又小心。
3.自己讀課文，整體感受。
1.先回答:有人走嗎？我，我母親，我妻子和兒子。)
散步在哪裏？(字段)
什麽季節適合散步？(早春)
散步的時候發生了什麽？用原文中的壹句話來回答。(不同意)
2.想想這篇文章是關於什麽的。了解事情發生的時間、地點、原因、過程和結果。
文章講述了壹家三代四口人:“我”、“母親”、“妻子”、“兒子”，在南方初春的田野裏散步的故事。後來發生了分歧，最後“媽媽”屈服於孫子，改走小路。
第四，深入文本，尋找真相。
1，轉場:妳聽得很認真，值得表揚，但要想真正進入作者的內心世界，還需要多讀書。
請帶著感情清晰地讀課文。
要求:a .朗讀時把握好聲調和語調，註意停頓；
B.思考:行走過程中發生了哪些差異？我是怎麽解決的？
2.請大家朗讀自己喜歡的句子，其他同學會認真聽，並發表意見。
3.討論。
A.行走過程中發生了哪些差異？(媽媽要走大路，路很通暢；我兒子必須走壹條路。這條路很有趣。)
那麽，我是怎麽決定的呢？(走大路)為什麽我會做出這樣的決定？
C.如果“我”決定走兒子的路呢？
D.還有哪些句子可以體現“我”對母親的孝順？
其實壹個家庭要想美好，“尊老”是決定性因素。家庭和美，也需要家庭成員的相親相愛。現在，請分組討論。關於這壹家人的相親相愛，妳在文中還看到了什麽？試著用壹個詞來評價文中的人物。
“我”是孝順；
賢惠的妻子；
母親慈愛，謙虛，自律；
兒子聰明可愛。
這是壹個和諧美好的家庭。(幸福的家庭，和諧的家庭，令人羨慕的家庭...)
第四，品味語言，探索美。
1，導入。
這篇文章因其語言而充滿吸引力。如果我們細細咀嚼，細細品味，就會感受到它非凡的魅力！
現在，請大家享受閱讀課文的過程，找出自己喜歡的句子，圈出並勾畫出來，並與同桌交流喜歡的理由。
1，把握角度:遣詞造句、修辭、句式、情感表達、寫作方法等等。
2.交流時請使用“我最喜歡的壹句話是——因為它——”或“我最深的感受壹句話是——它——”等句子。)
2.讓學生談論他們最喜歡的句子。
舉例:我最喜歡的壹句話是“她的眼睛循著路徑:有金黃色的花椰菜，兩排整齊的桑樹，盡頭是壹個波光粼粼的魚塘。”因為這句話描繪了田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，指出了走小路的理由，展現了母親充分理解孫子願望的內心世界。
3.引導和輕推。
4.中介語。
這裏有詩意的場景，這裏有崇尚美德的人，這裏更有動人的情懷！老師也很喜歡這篇文章。我喜歡文章的最後壹段，尤其是最後壹句。
第五，深入探索，突破難點。
1，投影顯示最後壹句，壹起讀。
2.請說說妳對這句話的理解。
媽媽的背是敬老的標誌，老婆的背是愛幼的標誌。從這句話可以看出我們家尊老愛幼。
母親年紀大了，容不得任何差錯；這孩子太小，不小心。
3.著眼於“整個世界”，談“以小見大”)
4.結論。
是啊！中年壹代上有老下有小，責任重大。他們善待衰老的生命，關愛年輕的生命！有了他們，我們的傳統美德才能發揚光大，我們的家庭才能壹天比壹天和諧！他們真了不起！
第六，談談收獲，談談家庭。
那麽，30年後，當妳人到中年，妳會不會效仿文章中的“我”和“妻子”，善待老人，勇敢地肩負起那份重擔？同學們，妳們這次旅行壹定受益匪淺吧？請大家說說。
2.學生談收獲，老師做指導。
3.同桌交流。
七、課堂總結，加深情感。
在這篇文章中，“我”和我的妻子代表著中年人，有老有少，他們要贍養老人，撫養孩子，肩負著承前啟後的責任，體現了我對生活的責任感和使命感。整個世界是由老人、中年人和孩子組成的。壹個家庭如此，壹個民族乃至整個世界何嘗不是如此？所以是全世界。這麽大的字沒用，透露出作者大有深意。他想說的超出了事情本身。“我”背媽媽，老婆背兒子。表面上“我”是怕他們墮落，實際上是尊老愛幼。字裏行間，作者流露出對生命的壹種熱愛和珍惜，生命就像永不熄滅的火炬壹樣代代相傳。
(這壹部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探索和合作的機會。因此，教師要充分信任學生，通過暗示鼓勵學生，及時啟發。盡可能讓學生體驗成功的喜悅。)
八。板書設計
散步
1，性格:母親:老，聽話，愛幼。
我:孝順
妻子:賢惠，孝順，克己，體貼，溫柔。
兒子:天真，可愛，聰明。
2.時間:早春
3.地點:南部油田
4.事件:走路，壹波三折:(1)媽媽不想出來
(2)走的路和走的路不壹致。
母親改變了主意——走小路。
5.情感:深情:_ _親情，父子親情，_ _祖孫親情，尊老愛幼，互敬互愛。