作為壹名初來乍到的人民教師，教學是我們的工作之壹。我們可以把教學反思中學到的教學技巧記錄下來，那麽什麽樣的教學反思才是好的呢？以下是我收集的兩篇關於散文詩的教學反思，供大家參考，希望對有需要的朋友有所幫助。
對兩首散文詩教學的思考1首先，全篇以荷花為中心。作者從自家院子裏的荷花入手，寫了他爺爺對荷花的欣賞。後來，他重點研究了紅蓮在風雨中的變化過程。主角好像是紅蓮，要不要我把片名改成紅蓮？(明確:不是，寫紅蓮是寫荷葉，寫紅蓮在風雨中的變化是為了保護紅蓮，自然讓人想起母親呵護孩子的情懷。贊美母愛)
第二，學生是對的。既然如此，為什麽作者要花那麽多筆墨寫紅蓮，讀紅蓮三遍？我們來具體看看紅蓮和荷葉的關系，它們是如何打動作者的心的。
我們來看看紅蓮，請同學們帶著感情讀完這壹部分。
寫紅蓮從盛開到盛開，仔細觀察。紅蓮大師首次亮相。
心情:無聊
環境:復雜的雨天和陰天
紅蓮:滿亭。
“壹切風景詞都是感傷詞”，寫白花雕零只是自己心情的寫照。(白蓮已經枯萎，白色的花瓣像小船壹樣漂浮在水面上。莖上只剩下壹片小荷葉和幾根淡黃色的花須。)白色的花瓣漂浮在水面，像浮萍，無所依靠。看到這樣的風景更是無聊，無處發泄。只是突然，作者看到了什麽？請描述壹下她看到的:圍著亭子欣賞，想象這是什麽花。僅僅是看到婀娜多姿的紅蓮，有沒有讓作者心情變好？還是難受！
有人說90後的孩子是自私的壹代，相當壹部分只知道索取，不知道關心。他們在享受的同時，忽略了父母的付出。這節課設計的壹個重點是讓學生在理解文章的基礎上學會感恩和體諒父母。在教學中，很多孩子受到教育，意識到父母的難處，在課堂上深受感動。我知道這種情感教育不是壹蹴而就的，有些孩子短期內會反復。以後我會把相關的情感教育融入到教學中，讓他們的情感在潛移默化中得到升華。
在教學中，如果學生只停留在課本上，他們會感到厭煩。我會抓住機會，把互聯網資源和課本整合起來，引起學生的興趣，讓學生課後徜徉在互聯網資源的浩瀚“書海”中，不斷充實和武裝自己。
在教學過程中，有的孩子很好奇，會問壹些與課文相關的問題，比如冰心的爸爸是誰？文章中提到的三姐妹的名字是什麽？由於上課時間有限，本人儲備不足，沒有直接回答這些問題，而是告訴他們課後利用多媒體網絡收集相關信息，看誰收集的準確，引起了他們的濃厚興趣，培養了他們自己收集信息的習慣。
縱觀這節課，基本達到了教學目標，但有些地方沒有很好的完成。比如這篇文章是雜文詩，最好通過學生的情感閱讀來體驗和品味文本，但我在引導學生閱讀方面做得還不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待改善；在情感升華的過程中，時間緊迫，更多的是沒有給學生說話的機會，所以情感教育還沒有到位。在以後的教學中，我會不斷改進和提高自己的教育教學水平！
對兩首散文詩教學的思考。優勢:
1，這節課設計的壹個重點就是讓學生在理解文章的基礎上，擁有強烈的母愛，學會感恩，學會體諒父母。在教學中，很多孩子受到教育，意識到父母的難處，在課堂上深受感動。我知道這種情感教育不是壹蹴而就的，有些孩子短期內會反復。以後我會把相關的情感教育融入到教學中，讓他們的情感在潛移默化中得到升華。
2.在教學過程中，有的孩子很好奇，會問壹些與課文相關的問題，比如冰心的爸爸是誰？文章中提到的三姐妹的名字是什麽？由於上課時間有限，本人儲備不足，沒有直接回答這些問題，而是告訴他們課後利用多媒體網絡收集相關信息，看誰收集的準確，引起了他們的濃厚興趣，培養了他們自己收集信息的習慣。
二、缺點:
縱觀這節課，基本達到了教學目標。但是有些地方完成的不是很好。比如這篇文章是壹首散文詩。最好是通過學生的情感閱讀來體驗和品味文本。我在引導學生閱讀方面做得還不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待改善；在情感升華的過程中，時間緊迫，更多的是沒有給學生說話的機會，所以情感教育還沒有到位。
關於散文詩的兩點教學反思4壹首短小優美、通俗易懂的散文詩，不僅可以讓學生用輕松活潑、充滿童趣的筆調練習情感閱讀，還可以讓他們理解孩子對母親的玩笑是什麽，他們為母親做了什麽。
理清思路後，最重要的是抓住課文最後兩段簡單的對話，各自代表什麽情緒，有什麽深刻的內涵？反映什麽？引導學生嘗試不同角色閱讀後，加強理解。關鍵是讓學生貼近思考文章主題，用獨特的方式表達對母親的感情，體現母愛。當然，由於中外文化背景的差距，補充介紹學生的作者和作品是必不可少的，這樣才能進壹步了解他們為什麽選擇金花作為題目。
相比第壹篇，冰心的文章更像散文，記敘文，缺乏詩的節奏和韻律，所以我教學的出發點主要是分析。如何分析，既能幫助學生理清思路，又能體會到語言的內涵和味道。我看了至少十遍了，從我滿意的教案和框架裏琢磨出來還是費了壹番功夫的。從作者心情的三個變化入手，感覺很成功。學生可以快速圈出“反無聊”、“不舒服”、“心情疲憊”等詞，然後仔細看每個心情狀態下的場景描述。我會引導他們去品味第4段到第7段的語言，品味會加深，提煉，語言積累會加強。我發現學生的興趣真的被激發了。當他們在侃侃談論它時，他們自然會引出最後的主題，我讓學生們讀最後的嘆息。他們用真情讀出了味道，我很感動。情緒平復後，我引導學生冷靜思考這裏的內容和作用，效果相得益彰。