復習妳學過的新單詞。
用必須寫壹個句子。
帶著感情讀課文，背課文。
回憶和老師在壹起的快樂場景，和同學交流。
教學中的重點和難點
了解詩歌的內容，感受中小學生在詩歌中的快樂心情和對老師的熱愛。
教學過程
首先，回顧壹下:
1.讀下面的話:引導集體焦慮，必須嚴格善良。
2.口述這些單詞
3.對話導入:在我們的學習生活中，老師與大家朝夕相處。誰能告訴妳妳最喜歡哪個老師？為什麽？那妳壹定要心裏壹直想著這個老師，懷念和老師在壹起的日子。今天，我們懷著這樣的心情再次感受和老師在壹起的快樂時光。展示題目:和老師在壹起。
二、精讀課文:
1.全班壹起讀課文，讀得很流利。
2.老師在黑板上寫道:
老師是()
根據課文填空。
老師是(壹位充滿愛心的向導)
老師是(親密的夥伴)
這位老師是(壹位嚴格的教練)
老師是(充滿童心的朋友)
3.問:為什麽？
老師是(壹位充滿愛心的向導)
老師是(親密的夥伴)
這位老師是(壹位嚴格的教練)
老師是(充滿童心的朋友)
小組討論結束後，請大家談談。
4.除了(壹個充滿愛心的向導)(壹個親密的夥伴)(壹個嚴厲的教練)(壹個童心未泯的朋友)之外，老師是什麽？訓練學生說話。)
5.妳和老師在壹起的時候有過什麽快樂？
妳自己想想。
◎群體溝通
請大家說說。
6.妳覺得和老師在壹起非常開心。想壹想這首詩應該讀出來是什麽感受。妳自己試試。
7.指點和閱讀。
8.壹起讀。
9.練習背課文。
第三，分段練習
妳和老師在壹起還有什麽其他的樂趣？有哪些難忘的回憶？
在妳的記憶中，老師是什麽角色？試著想壹想，根據課文改寫或重寫壹首詩。
小組學生合作完成。
1，指導模仿寫作
想想看，妳和老師在壹起的時候，壹定玩得很開心。回憶壹下。
想壹想，試著說:我們和老師壹起去春遊，我們和老師壹起準備團隊會議，我們和老師壹起研究問題，等等。妳能試著寫壹首小詩嗎？
(內容獻給老師，作為教師節禮物送給自己喜歡的老師)
提個要求:要不要想想內容和妳對老師的感情？最後可以表達壹下自己的感受，寫幾句話。
2.寫草稿。
老師巡視，學生不懂問。
3.溝通
寫完的同學可以互相交流，學習，修改。
第四，造句:
出示“必須”，讀課文中的句子，說出意思:某個意思。
1，想想“必須”是什麽意思。
2.想想“必須”和“必要”的區別
3.想想什麽時候可以用“必須”。
4.試著和小組裏的同學壹起造句。
5.在課堂上說，老師會幫妳修改。
練習造句
動詞 （verb的縮寫）總結:
妳今天買了什麽？
板書設計
教學反思
在課堂上，學生被引導著回憶和老師在壹起的快樂時光。學生從來不用沒完沒了地說話，從中我感覺到老師的引導作用很重要。我也用讀題目和猜課文內容的方式來調動學生的學習熱情，學生很喜歡。
第二章教學目標:
1，學習11新單詞，認識4個單詞。能用“必須”造句。
2.帶著感情讀課文，背課文。
3.回憶和老師在壹起的快樂場景，和同學交流。
4.能夠選擇正確的單詞與指定的單詞相匹配。
教學重點和難點:
了解詩歌的內容，感受中小學生在詩歌中的快樂心情和對老師的熱愛。
教學時間:
2課時。
第壹類
教學理念:
這是壹首貼近孩子學習生活的詩。語言優美而富有詩意，字裏行間透露出對小學的熱愛。這首詩語言親切，朗朗上口。要以閱讀為重點，從語言和文字入手，引導學生在閱讀中理解詩歌中的思想感情。在學習過程中，通過對比閱讀和填空閱讀讓學生感受到老師對自己的愛，然後通過朗讀引導學生把文章中的單詞變成腦海中的“畫面”，讓學生找到背誦的方法。教課文時，通過引入激情為課文做鋪墊，讓學生感受到老師深深的愛。
教學目標:
1，初步學習生詞，發音準確，初步掌握字形知識，粗略解讀詞義。
2.正確、流利、流利地朗讀課文，並努力背誦課文。
教學重點:
了解詩歌的內容，感受中小學生在詩歌中的快樂心情和對老師的熱愛。
教學難點:
感受中小學生在詩歌中的快樂和對老師的熱愛。
教學過程:
第壹，新課程的引入
1，老師在黑板上寫:“在壹起”問:妳喜歡和誰在壹起？(補充板書:隨老師)(困)
2.妳為什麽喜歡和老師在壹起？(學生說出自己的理由)我們來看看為什麽文中的孩子也要和老師在壹起。
第二，第壹次讀課文
1，自己讀課文，正確讀出發音，讀完後查同桌生詞，標出杠號。
2.按姓名分段讀課文，同時思考:為什麽學生喜歡和老師在壹起？
(大聲念出名字，其他學生傾聽、評論和思考)
第三，精讀課文
1，學第二段。
教師指導:在我們的學習生活中，教師是如何指導學生學習和生活的？
有沒有什麽讓我們開心的是他開心，讓我們難過的是他焦慮？(結合實際說說吧。)
“妳覺得這壹段應該怎麽讀？”引導學生向大家朗讀自己的理解。讀壹讀自己的感受，試著背壹下這壹段。)
2、3-5自然段的學習步驟與第二自然段相同，重點問題引導。
(1)理解:“答題”是什麽意思？(回答問題:回答自己不懂的問題。)
(2)教師是親密的夥伴，通過朗讀來表現與教師的親密關系。讀懂妳的感受。)
(3)“必須”是什麽意思？(Must:必須)能不能換個說法？
妳能告訴我老師對妳有什麽嚴格的要求嗎？(結合實際說說吧。)
教師和學生壹起閱讀2-5段，並試著背誦。
3.閱讀1和6段，告訴我妳發現了什麽。妳知道為什麽會這樣寫嗎？(重復，但不僅僅是簡單的重復，起著重要的作用。)
“愛”是什麽意思？我們可以說老師“愛”我們嗎？(愛:尊重和愛。用於下屬對上級，下級對長輩。)妳試著說壹句話。
4、詩歌朗誦的小組分工。
第四，拓展延伸
1，回憶:妳和老師在壹起的時候，壹定有很多美好的回憶。告訴小組裏的學生。
妳能試著這麽說嗎？
老師是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
黑板設計:
1和老師在壹起
愛心指導老師是_ _ _ _ _ _ _ _ _
教師是親密的夥伴_ _ _ _ _ _
嚴格的教練_ _ _ _ _ _
親愛的朋友_ _ _ _ _ _ _ _ _
家庭作業
帶著感情讀課文，背課文。
第二節課
教學目標:
我可以在小組合作中自學11本課生詞和短語，我可以用“必須”造句。培養學生認真寫生詞的好習慣。
教學重點:
1，識字寫字的過程。
2.能用“必須”造句。
3.選擇正確的單詞與指定的單詞相匹配。
教學難點:
“困惑”和“懷疑”等詞的寫法
教學過程:
第壹，新課程的引入
今天我們繼續學習第1課《和老師在壹起》，壹起讀題目。
第二，復習課文
1，點名讀文，要正確、流暢、深情。
2.背誦課文的名字。
第三，學習新單詞
1.通過名字讀新單詞。
2.分組學習識字，並報告如何記住這些新單詞。
學生匯報，老師及時指導。
徐:認識詞的左右結構，左右兩邊都表示意義。“胡子”就是胡須的意思，左邊的“三頭”像胡子。
疑惑:左右結構，左右分為兩部分，上窄下寬。
漢字中的“頁”字是由象形字“頭”演變而來，凡是與“頭”有關的字都含有“頁”，如“頸”、“煩”、“額”。)
3.練習寫新單詞。
要求
(1)整體觀察壹個詞。觀察的時候，把字體仔細記在心裏，然後壹氣呵成。不要壹筆壹劃的讀。
(2)寫完後要對照範文進行自我反饋，爭取每寫壹個字都有進步。
第四，課後完成練習
1.在括號中填入適當的單詞，然後再讀壹遍。
()()
搭檔的小壁虎
()()
()()
教練的小金魚
()()
2.用“必須”造句。
向導
a找到課文中帶“必須”的原句，讀壹讀。(困了)
試著改變壹個單詞。
理解“必須”的含義
d想壹想什麽時候用“必須”，試著說壹句話。
寫下這些句子。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
今天我們學習了六個新單詞，學習了用“必須”造句，練習了單詞搭配。我希望妳能記住所有妳學過的單詞並使用它們。
第六，作業
正確抄寫本課單詞。朗讀課文並背誦。
黑板設計:
1，跟老師
霍山