七年級語文:巴金《星星》的教學目標
首先，引導學生仔細觀察自然，培養他們熱愛自然的思想和感情。
第二，學習和運用聯想和想象的方法寫山水，抒發情感。
第三，學會運用比喻、擬人、排比等修辭手法。去體會文章的語言美。
教學重點和難點
理解作者看星星的心情，分析文中描寫星星的精彩語言。
教學方法
教師通過啟發和啟發，引導學生積極探索實踐。
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
初始準備和恢復
第壹，進口
(播放星空電影或圖片也能喚起學生的記憶。)
老師:同學們，當妳凝視著充滿神奇色彩的星星時，妳有什麽感覺？妳有過怎樣的遐想？
學生暢所欲言後，老師導入:這節課，我們來學習《星星》，看看作家巴金看星空後的感受。黑板上的文字:星星
1.作者介紹。
2.背景介紹。
第二，老師讀課文(或聽磁帶)
註意發音和字體。
蹣跚(zhuì √)半明半暗(me √)模糊(mó)眨眼(shà)。
第三，第壹次閱讀課文，整體感知課文內容。
討論:課文描述了多少次星星的美麗？內部順序是什麽？
討論的很清楚:作者三次描述了星星的美好畫面:第壹次是“七八月份在家鄉的那個晚上”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“現在在海上”。
把星星的美描述三遍的內在順序就是時間順序。
第四，再讀課文，深入探究
四人壹組進行討論:
1.明星們的處境和感受有什麽不同？為什麽會有這樣的差別？
討論後和全班同學交談。
明確:從前在老家，三年前在南京看過《繁星點點》《平安夜》。作者看到了“壹片繁星點點的藍天”，“認識了壹些星星”。現在，作者看到“深藍色的天空中懸掛著無數的星星”，甚至“清楚地看到了天空中的巨人”。
我感覺不壹樣了:以前，我覺得只要看壹眼星星，就會忘記壹切，仿佛又回到了媽媽的懷抱；三年前，好像他們是我的朋友，他們經常和我說話；現在，我仿佛看見他們對我擠眉弄眼，我仿佛聽見他們竊竊私語；而現在我覺得自己像個孩子，睡在媽媽懷裏。
情況和感受不同的原因:隨著年齡和閱歷的增長，作者對周圍世界的觀察和感知逐漸微妙和深刻。
2.可以對比壹下感覺變化的特點嗎？
清晰:作者第壹次感覺好像回到了母親的懷抱，第二次感覺好像在和朋友說話，第三次感覺好像睡在母親的懷裏。感覺更深了，更細致了，對自然的熱愛和對美好生活的向往越來越強烈，甚至對祖國產生了懷念之情。
3.作者在壹艘去法國留學的郵船上創作了這篇文章。看星星的情況可以從第三段開始寫，那麽前兩段的作用是什麽呢？
經過討論，明確了前兩次為“我”表達“愛星空”的情感奠定了基礎，起到了陪襯作用。
動詞 （verb的縮寫）拓展訓練
隨著年齡和閱歷的增長，作者對星空有著不同的體驗和感受。每個學生的人生經歷都有個性差異，那麽在某個夜晚面對星空，妳看到了什麽？妳想到了什麽？請用簡潔優美的語言表達出來。
老師再次展示星空，設置情境，然後要求學生寫壹篇200字左右的短文，在第二節課進行交流。
附黑板:明星巴金
情境感覺
我第壹次回到了媽媽的懷抱。
(對比)
第二次，群星雲集，朋友們
第三次睡在媽媽懷裏，半明半暗。
第二節課
初始準備和恢復
先展示壹下上節課語文活動“仰望星空”的成果。
在全班範圍內，老師點名朗讀自己的小習題(3 ~ 5個同學酌情交流)。
學生評價後，老師建議:把自己的描述和巴金的比較壹下。
第二，學生自主學習，閱讀作者描述的三個星空片段，對照自己的描述，發現問題。
第三，學生四人壹組交流他們的發現。
第四，師生* * *共同探索
明確:①描寫對象時，作者不僅寫眼睛前景，還從眼睛前景想到其他的東西，就是用聯想和想象來寫風景。有些同學自己的描述也有這個特點。
(2)作者在描寫事物時，運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，使語言生動有趣，富有感染力。
以上特點結合具體描述進行分析。
第五，重點看第三段，體會文章之美。
1.讀第三段，說出妳最喜歡的句子，並給出理由。
老師指導:從思想感情、語言表達、遣詞造句等方面說明原因。
比如“深藍色的天空掛著無數的星星。”這句話用壹個“吊”字形象地寫出了星星們搖搖晃晃的情態。
“我看著我認識的許多星星，我仿佛看見它們在向我眨眼，我仿佛聽見它們在竊竊私語。”作者用擬人化的修辭手法寫作，不僅趣味盎然，而且充滿了對自然的熱愛。
2.試著背第三段。
第六，中國實踐
1.學生看星空可以產生很多聯想和想象，那麽妳看自然界的其他東西是什麽感覺呢？請把它寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。
2.和全班同學交流。
說出3 ~ 5個學生的名字，圍繞目標進行交流和評價。