三個小夥伴的教學反思1《三個小夥伴》是蘇教版第二冊中的壹個童話故事，講述了壹只野豬、壹頭大象和壹只袋鼠在山上壹起種樹的故事。根據課程標準的要求、課程的主題和學生的實際，我把這節課的目標定為以上三條:
1，能帶著感情朗讀和背誦課文，練習扮演不同的角色。
2.理解課文內容，明白無論遇到什麽困難，只要大家齊心協力，都是可以克服的。
3.學習新單詞，理解新單詞組成的單詞，練習口語。
根據教材和學生的接受程度，我把學習難點設置如下:
1，帶著感情讀背課文。
2.引導學生通過“問、讀、做、說”來理解課文。本課程旨在幫助學生正確、流利、有感情地閱讀、理解和背誦課文，並練習以不同的角色表演課文。在“問、讀、做、說”的過程中，幫助學生體會到三個小夥伴相互配合，各顯其能，最終圓滿完成任務的喜悅，體會到壹心壹意做好壹件事的道理。
這裏的“問”是指老師的“問”，抓住“他們在種樹的過程中遇到了什麽困難”這個中心環節提出問題，提高學生思維的積極性和創造性；第二個問題是“問題”教材，讓學生在教材中找、劃、圈、點，理解課文內容，並與課文進行情感交流。
低年級語文教學要把“閱讀”放在第壹位。教師應該培養閱讀的興趣，養成良好的閱讀方法，流利地用普通話閱讀等等。壹年級學生活潑好動。他們喜歡新奇有趣的東西。對他們來說，走進童話世界，和小動物交朋友，是他們最感興趣的事情。由於這節課篇幅較長，有輕聲、變調、感嘆句、疑問句，學生朗讀起來比較困難。所以我盡量給學生足夠的時間在課堂上學習。通過多種形式的閱讀(包括示範閱讀、自讀、命名閱讀、小老師引領閱讀、競賽閱讀等。)，學生可以在反復閱讀中讀懂問題，讀懂圖片，讀懂興趣，讀懂情感，讀懂自己。在此基礎上，讓學生分角色朗讀和表演。通過扮演野豬、袋鼠和大象，讓學生在活潑快樂的氛圍中理解課文。
“說”是學生言語能力訓練的重點。我先引導學生用圖片說。我讓學生看課文的插圖，說話，幫助他們掌握課文的內容。其次，我帶領學生。我根據生活實際，請同學們談談種樹要帶什麽工具，為後面的學習打下良好的基礎。還有，我帶著我的學生進入了植樹的情境，體會到了小動物的勇敢、聰明、機靈和可貴的合作精神。這樣，課文的內容以演講的形式再現出來，在學生頭腦中形成了生動的表象。在培養學生對課文內容深入理解的基礎上，提高學生表達、傾聽和捕捉信息的能力。
教完這壹課，比較順利，各個環節的銜接也比較自如，基本達到了預設的目標。但是，仍然存在壹些不足:在最後的表演中，許多學生註重表演，而忽視了背誦。學生之間的配合不是很默契，學生在表演過程中也沒有完全放開。寫作的時間也少了壹點，只好再開壹節課讓學生寫。
三個小夥伴的教學反思2《三個小夥伴》是壹年級的童話，講的是壹只野豬、壹頭大象和壹只袋鼠壹起上山種樹的故事。在這節課的教學中，我註重學生在閱讀中的感受，讓孩子在閱讀中體會到團結合作的道理。
讀課文時，我問孩子們:“三個朋友，妳們最喜歡哪壹個？”妳覺得最讓妳喜歡的是什麽？“讓學生自主選擇這個問題。當學生自由朗讀課文時，我引導他們想象小野豬撅著嘴，拼命“拱”著身子；袋鼠站起來，掙紮著運輸肥料；大象壹會兒“吸水”，壹會兒“噴水”。把朗讀和想象有機地結合起來，學生自然就把自己當成了野豬、袋鼠、大象，那麽朗讀就會事半功倍。
壹年級學生活潑好動。他們喜歡新奇有趣的東西。對他們來說，走進童話世界，和小動物交朋友，是他們最感興趣的事情。我盡量給學生足夠的時間在課堂上學習。通過各種形式的朗讀，讓學生在反復閱讀中讀懂問題、讀懂圖片、讀懂興趣、讀懂情感、讀懂自己。我也及時評價學生的朗讀，激發學生的閱讀樂趣，給學生提供閱讀和表達的空間和自由。讓學生自己去閱讀和體會；分組行動。讓學生先讀、說、表演他們所學的內容。
這節課的教學比較順利，各個環節的銜接也比較自由，但也存在壹些不足:在最後的表演中，很多學生註重表演而忽略了朗誦，學生之間的配合也不是很默契。學生在表演過程中沒有完全放開，寫作的時間似乎略少。我們必須再開壹節課，專門讓學生寫作。
三個小夥伴的教學反思3《三個小夥伴》是壹個童話故事，講的是三個小夥伴，壹頭野豬，壹頭大象，壹只袋鼠，壹起上山種樹的故事。課文的要求是:朗讀課文，再表演壹遍。(理解了才能表現好)，文字結構比較清晰，三段結構壹致，工整易懂。在設計教學過程時，我從題目入手，明白了什麽是“夥伴”。合夥人不同於朋友，合夥人之間是壹種“合作”關系。在學生對題目理解的基礎上，我問:課文中三個夥伴壹起做什麽？
通過這個問題，激發學生的學習興趣，引導他們大聲朗讀課文。通過多種形式的閱讀(包括示範閱讀、自讀、命名閱讀、小老師引領閱讀、競賽閱讀等。)，讓學生在反復閱讀中閱讀問題和圖片。在正確流暢閱讀課文的基礎上，引導學生理解。借助課文中的教學掛圖，讓學生觀察並理解三個朋友在壹起做什麽。結果如何？(小樹是種的！三個小夥伴手拉著手，圍著小樹又蹦又笑。這時，我進壹步質疑:小樹終於種下了！孩子們此時心裏有疑問嗎？
這個問題主要是引導學生發現“三個小夥伴兩手空空，沒有工具。他們怎麽能種好樹呢？”問題，從而激發學生的理解興趣。我讓學生談談對文中小動物的評價。學生們用“表揚”的語氣，結合生活中的實際情況來評價小動物，從中也受到啟發，指導自己的言行。在與同學的相處中，也要像這些小動物壹樣友好團結，學會合作。