課程內容
教材第10 ~ 15頁。
教學目標
◆知識和能力
1.分析《白鵝》的特點，了解作者對白鵝的思想感情。
2.學會用比較的方法突出事物的特點。
3.學習課文中生動的語言。
◆流程和方法
通過“自主、合作、探究”的教學原則，讓學生掌握本節課的重點內容。
◆情感、態度和價值觀
激發學生觀察和思考的興趣，努力使學生成為關心自然的“愛心人士”和“愛好者”。
教學中的重點、難點和突破口。
◆關鍵點
1.分析“白鵝”的特點。
2.學會用比較的方法突出事物的特點。
◆困難
學會用比較的方法突出事物的特點。
◆教學突破
加強與文本的對話，引導學生自主、合作、探究、解決問題；利用輻射式教學，引入相關的寫作題目，讓學生比較感受，從而運用比較的方法理解和突出事物的特點。
教學準備
◆老師準備打印分發柳樹、蘇州園林、獾的片段，準備白鵝的圖片。◆學生準備練習書法書，預習課文。
教學步驟
(第65438號+0小時)
1課堂教學過程設計
教師指導學生的活動。
1.背詩引課文1。背誦詩歌並談論它們
2.誘導思考引導學習，整理內容。2.整體感知
首先，通過背誦詩歌來介紹課文(大約10分鐘)
教師活動，學生活動
1.讓學生背誦王洛賓的詩《鵝》，並讓他們學習。
生:詩中描寫了鵝的哪些特征？
2.展示白鵝的圖片，讓學生自由談論這只鵝。
還有哪些特色？(提示:來自鵝的壹生。
習慣，對人的貢獻，唱歌，走路姿勢
等等)
3.今天，我們來學習壹下豐子愷寫了什麽。
《白鵝》，看作者如何把握人物塑造。
這只白鵝？1.貝奇·王洛賓的詩《鵝》。說出詩中的描述
彩繪鵝的特點:叫聲好聽，脖子長，羽毛白，
紅色的腳，擅長遊泳。
2.學生觀察圖片，說出鵝的其他特征。
可能有:喜歡吃魚，好養，不選擇吃住，走。
壹路搖壹擺，很有氣勢，雪白的羽毛很
太美了。
3.聽錄音，猜壹猜。
第二，誘導思維，引導學習。整理內容(約分鐘)
教師活動，學生活動
1.請自由朗讀課文，感受課文。
意思，勾掉生詞。
2.展示幻燈片上的新單詞，並要求學生識別它們。
閱讀理解。
3.請學生思考:
(1)妳怎麽看待作者對白鵝的態度？
比如？用課文中的相關單詞回答。
(2)我為什麽喜歡白鵝？
什麽？用文中的語言總結答案。
1.自由閱讀，感知文意，勾掉生詞。
2.學生認識新單詞:叫喊，引用，奢侈，奢侈，
沈默。
用課後筆記理解:固執，偷窺，奢侈，
三眼壹板，匍匐前進。
3.學生思考並回答:
(1)喜歡(因為對我們來說是物質的，也是精神的。
對世界做出了貢獻，以至於小三和老爺都喜歡)
(2)“多麽驕傲的動物”，“因為它對我有好處。
孩子在物質和精神上都有貢獻。物質上
我們的貢獻是下蛋，我們的精神貢獻是裝點球場。
醫院，增加憤怒，安慰我的孤獨。"
三、本課小結《白鵝》抓住了白鵝高傲的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念。四、黑板設計參考
傲慢:
頭
哭
步法
飯桌禮儀
教學步驟
(二班)
第二課堂教學過程的設計
教師指導學生的活動。
1.指導深度文本的研究分析1。合作探究學習
2.延伸閱讀。2.延伸學習。
壹、深入調研分析，合作探索(約分鐘)
教師活動，學生活動
1.教師展示幻燈片，並要求學生思考和分組。
討論:
(1)妳認為作者在哪些方面寫白了？
鵝傲？用的是什麽手法？
來突出這個特點？結合文中的具體
說說句子。
(2)為什麽作者能描述得如此生動？
白鵝有什麽特點？刪除寫著鴨子:狗的文章
內容好嗎？為什麽？用羔羊等代替。
動物可以嗎？為什麽？
2.老師總結:我們壹起來分析壹下“白鵝”。
傲慢的特點，知道作者是用比較的方法。
突出白鵝的特點。那麽我們如何使用它呢？
是不是寫壹件事比較好？1.學生閱讀、思考並劃分幻燈片中的問題。
小組討論:-
(1)作者從白鵝的頭、叫聲、腳步開始。
州，吃寫白鵝的驕傲，收養了右派
而不是技術。比如寫鵝的叫聲，對比鴨子。
更，突出白鵝叫聲的“嚴肅性”；和
與狗相比，凸顯了白鵝叫聲的“嚴重性”。
(2)從鵝的頭部、叫聲、步態、進食。
等等，仔細觀察白鵝，
使用了對比技術。無法移除。
去掉之後，就不能明顯凸顯白鵝的囂張了。
特色。因為有比較，就有認同。能
是的，但是考慮壹下它們是否是相似的動物，
“傲慢”特征的表現是否有差異。
2.小組討論和交流。
第二，輻射閱讀。延長(大約分鐘)
教師活動和學生活動
1.老師們送來閱讀材料《楊柳書》和《蘇》
國家花園和獾的碎片。邀請學生
思考:
(1)選文和原文的寫法是什麽？
前兩篇選文中的東西很特別
要點是什麽？作者是如何脫穎而出的
這個功能？這樣寫有什麽好處？
結合所選文章詳細說說。1.學生閱讀、思考和回答。
(1l_)都是利用事物的突出特征。。
柳:下垂，高而不忘根。用紅杏之類的花。
木材向上發展，從來不考慮土裏的根和柳。
樹高可以對比，突出柳樹高而不。
健忘的特征。
(2) Badger和前兩篇比較。
使用手法有什麽區別？從三篇文章中選擇。
在課文和原文中談話的運用更為突出。
東西要註意什麽？
2.請學生談論:
(1)妳覺得文中寫了哪些句子？
精彩？告訴我為什麽。
(2)妳認為什麽能讓妳畫畫？
寫作語言更生動？
3.讓學生通過對比寫出他們最喜歡的。
最喜歡的動物或植物的特征
很好地運用了壹種修辭方法。
4.讓學生閱讀這篇文章，並與老師和學生壹起欣賞。蘇州園林布局:從不註重對稱。使用古代中國
代皇宮到現代壹般住房是絕大多數。
對稱，與蘇州園林的建築相比，更突出蘇。
州立公園的布局具有獨特的特點。
(2)獾比較不同的事物，突出相似之處。
讓人們了解獾的特征。前兩篇文章
比較不同的事物，突出差異，從而突出
事物的特性。使用比較時，比較器應該是同壹類型的。
事情要比較準確。
2.找壹找，說壹說。
(1)A，“看到主人，狗會搖頭，哀嚎。
乞求憐憫，鵝在對任何人吼叫；要求
討飯的時候，聽起來像是大叔生氣了，因為他覺得飯晚了。
就像壹個小大使。”“搖著頭哀嚎求饒”
生動地寫了狗討好主人，可見壹斑。
作者觀察得很仔細。“好像大爺來不及了。
罵使者》用比喻生動地寫出了白鵝。
傲慢。
B.“妳壹定有人吃得這麽悠閑。
像餐館裏的服務員壹樣等著。“利用
成語比喻吃白鵝的囂張。
C.“因為附近所有的狗都知道我們的鵝主人。
脾氣，每當它吃東西的時候，狗就躲在窩邊。
侯。“運用擬人化的手法，突出了白鵝的驕傲。
(2) A .仔細觀察和描述特征。
B.使用恰當的習語。
C.使用適當的修辭方法。
3.構思並描述這些片段。
4.閱讀片段並評估它們。
5.總結:請學生談談學習這篇文章的情況。
收獲。
5.學生復習總結。可能是:(1)觀察動物。
從它的長相，聲音，步態，吃相來看，可以相提並論。
抓住特點，仔細觀察。(2)運用比較法
法律突出了事物的特性。(3)運用成語和修辭等。
對事物進行生動的描述。(4)以後要小心
觀察身邊的事物，做壹個關心自然的“有愛心的人”。
《情人》。(5)學會了和同學壹起探索。
提問。
三、這節課的總結
正文是作者在重慶郊區生活時收養的壹只白鵝的回憶。主要寫在兩個方面:壹是生動地描寫了白鵝獨特的高傲性格；二是描寫白鵝對“我”家庭的貢獻。表達了作者對白鵝的喜愛和懷念。
四、黑板設計參考
捐助
物質是:產卵，精神是:增添樂趣。
這節課的總結
在教學上，我們遵循“情境引導——誘導思維引導學習——深入研究分析——輻射閱讀”四塊板。“情境引導”可以通過背誦古詩詞、談論古詩詞等方式幫助學生了解鵝的特性，從而激發學生的閱讀興趣。在“誘導思維，引導學習”的課程中，讓學生先感知全文，初步了解作者對白鵝的喜愛，以及喜愛的原因，符合取整教材的理念。在“深入研究與分析”中，要註意讓學生運用合作探究的方法，深入探究他們喜愛白鵝的原因，即白鵝高傲的性格特征及其對“我”家庭的貢獻。《白鵝》的傲慢特征如此鮮明，壹方面是因為作者的細心觀察，更重要的是作者運用了比較的方法。通過比較突出事物的特點是本課程的重點，所以引入了與課文相關的輻射材料，讓學生去探索和感受。結合寫作訓練，學生可以把閱讀和寫作結合起來，學以致用，從而培養學生細心觀察的好習慣。此外，生動的描寫也是寫好文章的主要因素，所以可以通過讓學生品味文中的妙語來培養學生的語感。
問題探究和拓展活動
1.觀察身邊的動物，寫壹篇動物日記。
2.建議學生定期觀看《人與自然》節目，並寫下自己觀看時的隨想。
教學討論與反思
這篇文章是典型的關於動物的文章，文字簡單，內容通俗易懂。因此，教師在教學中應盡量少說話，主要是提出有價值的思考問題，引導學生自主閱讀，讓學生合作探究，充分體現學生的主體地位。在整個教學過程中，通過對比突出事物的特點是這門課的壹個重點。通過輻射式教學，引用三篇相關文章，讓學生進行探索和感受，使學生牢固地學會比較法的應用。再讓學生模仿寫作，學生學以致用，可以達到很好的教學效果。