學習需要持之以恒，寫作需要日積月累。只有積累了大量的毛發，才能做出壹支精彩的筆。“腹中有詩，字字珠璣”離不開多讀書，多讀書，多思考，多寫作。在閱讀的同時，也要註意多方面多角度的積累。在教學中，我盡壹切可能鼓勵學生練習並靈活運用。讓寫作中的學生體驗積累語言、材料、方法、情感的快樂，感受積累的魅力(積累語言，夯實寫作基礎；積累素材，記錄多彩人生；積累方法，掌握寫作技巧；積累習慣，提高作文水平)。久而久之，學生養成了不寫不讀的好習慣。壹旦養成了良好的寫作習慣，寫作水平的穩步提高就有了保證。在平時的學習生活中，我把培養學生的寫作習慣放在首位。比如:觀察思考的習慣，寫作的習慣，及時記錄閱讀經驗的習慣，編大綱的習慣，反復修改完善的習慣。只有積累良好的寫作習慣，才能寫出生動、真誠、感人的文章。我的具體做法是:每個學生準備壹個專門的積累本，定期檢查看誰積累的多，認真批改，及時點評，精彩討論，加深印象。隨時會邀請老師和學生對精彩的段落進行同味點評，讓學生帶著成就感繼續上路。
第二，豐富情感，培養高尚情操
陶行知曾說，“千師教人求真，萬學做真人。”今天，我們強烈提倡作文要表達真實的感情，因為越來越多的學生在寫作中有偽造人事，思想，感情和捏造的傾向。原因有很多。有學生，有老師，有學校，有社會。
可見，教師要重視激發、保持、引導和促進學生寫作動機的問題，教師要努力把學生的外在動機上升為內在的情感需要。豐富學生情感的方法有很多:聽壹場英語模範生報告，可以激發學生的火焰，點燃對生活熱烈而崇高的激情；看壹場賑災義演，讓學生的心被社會主義的優越性溫暖。沐浴在親人的呵護下，家庭的遼闊和溫暖是無法掩飾的。教學實踐表明，只有對生活的豐富多彩賦予真摯的感情，才能避免作文中的弄虛作假、空談、浮誇、抄襲等現象。因此，在寫作訓練的教學過程中，我在傳授寫作知識、訓練寫作技能的同時，註重陶冶和培養學生的道德情操、審美觀念和愛國主義精神，突出寫作教學的教育功能。因為個人認為，思想認識水平越高，生活閱歷越豐富，對文藝的分析鑒別和鑒賞能力就越強，反之，思想不集中，情感不投入，日常生活中的情感積累少，作文思路就不開闊。道德修養高的人寫文章氣魄大，光芒四射。有社會責任感的人寫的文章，摒棄私心，開闊眼界，情感體驗深刻而持久。因此，學生不僅要有觀察山川、觀察人情、世態、社會滄桑的能力，還要有寫是非、辨善惡、美醜、唱不歸河的豪情。
第三，走進生活，定格生活的瞬間
英國布萊克在《天真的預言》中寫道:“壹粒沙中的世界，壹朵花中的天堂。無限掌中放，壹瞬間成永恒。”每壹天，每個人都有感動自己和他人的時刻。每個人都有新感情誕生，舊感情被回憶的時刻。每個人都有情緒潮水放縱奔流的時刻。久而久之，有的可以追捕抓獲，有的卻像壹陣清風，轉瞬即逝，很難找到蛛絲馬跡。所以，鼓勵學生及時把這些想法和情緒冷凍起來，用文字寫出來，會形成豐富的文章素材，為寫作打下良好的基礎。記日記和做筆記是捕捉精彩瞬間的重要方式。
在教學實踐中，我鼓勵學生養成記日記、記筆記的習慣，隨時記錄自己的所思所想，哪怕只是寥寥數語。如果成績好，要學會正視自己；被批評的時候，學會接納自己，接納別人；與同齡人交心，與老師默契配合；朋友的笑聲讓妳覺得莫名其妙...比如，壹次班委選舉後，壹個學生在日記中寫道:上課時，老師讓學生推選自己的同學當紀律評委，我以最多票數當選。我成了班裏的“紀律法官”，老師給我戴上了徽章。我很開心也很自豪，心想:以後壹定要幫老師管好班裏的紀律。另壹個孩子寫道:當我聽到老師宣布選舉結果的時候，我的心好像被撕開了，因為這應該是我的。我有時候做的比他們好，但是因為堅持不了，所以這次落選了。我應該對自己失望嗎？他寫出了自己的真情實感，從現實生活中積累素材。簡而言之，壹旦學生養成了及時捕捉他們的想法和感受的習慣，他們會發現寫作原來是壹件非常放松和愉快的事情。
第四，流露真情，寫出雅趣。
生活是美好的，生活是豐富多彩的。在生活的方方面面，所包含的意義是不同的，體驗者往往會給出不同的感受。所以，我們教師要積極捕捉這些貼近學生生活、引發學生思考的素材，讓學生把寫作當成壹種精神釋放，而不是外在的任務或負擔。讓學生把寫作看成是表達自己對自然、社會、人生的獨特體驗和真實感受。作文課，我選擇貼近學生現實生活的命題，滿足他們的心理要求，激發他們強烈的情感表達欲望，誘導他們用筆寫出我的心聲。通過調查研究，讓學生體驗當今社會城市化的進程和代價。學生親身經歷滄桑，同時理解人為因素的深刻影響，這是今昔變化的關鍵原因。學生學習移動，移動和感覺，並感覺到壹些東西。
俗話說:教學沒有固定的方法，重要的是方法得當。不管采用什麽方法，只要學生眉頭舒展，筆鋒流暢，文采飛揚的文章湧現出來，那麽作為語文老師的我們就開心了。我相信，只要我們教師不斷探索，勇於實踐，及時反思，就壹定能找到提高寫作教學水平的方法！