靜夜思維教案
首先，簡說的課本
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了旅人夜晚的思鄉之情。結霜的月光像壹只無形的手，無聲地撥動著作者的心弦；仰視、俯視而思、俯仰，萬裏神往，可見詩人對故鄉的無盡向往。背景圖是詩歌內容的生動反映，可以幫助學生理解古詩詞，進入詩中所描寫的意境。
學習古詩詞重在背誦。在教學中，要註意引導學生反復朗讀
靜夜思維教案
首先，簡說的課本
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了旅人夜晚的思鄉之情。結霜的月光像壹只無形的手，無聲地撥動著作者的心弦；仰視、俯視而思、俯仰，萬裏神往，可見詩人對故鄉的無盡向往。背景圖是詩歌內容的生動反映，可以幫助學生理解古詩詞，進入詩中所描寫的意境。
學習古詩詞重在背誦。在教學中，要註意引導學生反復朗讀，體會詩歌的魅力和優美意境。這節課的教學重點是識字、寫字、朗讀、背古詩。
二，學習目標
1.認識10個新單詞，能寫4個單詞。認識1部首“易”。
2.感受詩中描述的美好意境，對中國傳統文化有壹份熱愛。
3.朗讀並背誦這首古詩。
三，教學建議
識字和寫作
1.識字。
(1)自學古詩。說說妳都認識哪些單詞，是怎麽遇到的？請妳認識的同學做小老師，教大家正確發單詞的音。
(2)本課十個生詞中，“床”、“燈”、“希望”、“故鄉”都是鼻音，註意引導學生借助拼音準確讀出發音。
(3)生詞的鞏固。在教學中，我們可以通過結合單詞來幫助學生理解單詞的意思，加深對生詞的記憶。比如燈光——燈光、月光、燈光；舉——舉手舉重；還可以用“大轉盤”以遊戲的形式復習生詞。
(4)結合對“理”的認識，可以知道偏旁的“義”。
寫作。
本課寫作所需的四個單詞可以分為兩類。“耳目”要註意橫與橫的距離；“頭”和“米”應該表示這兩個字的最後壹筆是不壹樣的。“頭”的最後壹筆是“點”，“米”的最後壹筆是“絲”。讓學生用對比法加深記憶:大頭。
閱讀理解
1.播放《靜夜思》的錄音，感受詩的節奏。
2.分組活動，試著朗讀詩歌，圈出妳不理解的單詞。
3.學生可以自由閱讀。說說妳讀這首詩的時候好像看到了什麽？
4.激發想象力，把它讀成獨奏會。播放輕音樂，營造意境，讓學生邊做邊讀，用簡單的動作，熟悉起來。
(3)課後練習
“我會說話”旨在引導學生觀察和說話。學完這首詩後，安排學生註意夜空。通過小組交流和班級交流，談論夜空。註意保護學生說話的積極性，及時糾正說話中的壹些語言錯誤。同時，還要註意豐富學生的想象力，豐富演講的內容。
(4)實踐活動
古詩詞朗誦:每個學生準備壹首喜歡的古詩詞，有古詩詞朗誦比賽。
(5)教學時間
本課程可在1-2課時內教授。
第四，教學過程
(壹)自我展示，激發學習興趣
讓學生背誦所學的古詩詞，讓學生在自我呈現中產生學習古詩詞的興趣。
(二)第壹次閱讀感悟，理解詩歌的主旨
1.播放《靜夜思》的錄音，感受詩的節奏。
2.隨意讀古詩，圈出不熟悉的單詞。
3.讓學生做小老師，朗讀新單詞的發音。
4.小組合作學習，交流背誦方法，談談如何讀古詩詞。
(3)邊讀邊想象詩歌的畫面。
1.互相交流，讓同學們說說看過《霜降》的時候；引導學生用行動表現出“低頭”和“擡頭”的含義。
2.伴著音樂讀《靜夜思》，想象詩意的畫面。
(D)閱讀說明，讀成背誦。
1.學生自由練習背誦，老師隨機指導。
2.看完反饋，練習背誦。
(5)復習生詞。
1.打亂生詞和音節，通過找朋友的方式讓學生復習鞏固要認識的生詞。
2.分組練習，記憶新單詞。以小組為單位進行識字比賽，並評判獲勝者。
3.全班交流背生詞的方法。
4.用“單詞轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中復習本課的生詞。
(6)寫作指導
1.觀察模範人物，指導寫作。
“耳”在上橫方向短，下橫方向長；“頭”的第五筆是“長點”
2.畫紅，臨時寫，提醒妳正確坐寫。
3.展示學生的作業，肯定優點，指出缺點。
(7)實踐活動
觀察夜空，告訴我妳看到了什麽。鼓勵學生發揮想象力，用圖片展示。
動詞 （verb的縮寫）資料袋
李白(701-762)，本名太白，被封為青蓮居士。他是唐代著名的詩人。他的詩歌是盛唐的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象力豐富奇特，風格典雅豪放，是繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”之譽。他與杜甫齊名，被稱為“杜麗”。
名詩欣賞
古郎悅行
李珀
小時不知天上明月，故稱白玉盤。
懷疑它是姚的平臺，在天空中的上空飛行。
謎語
有時落在山坡上，有時掛在樹梢上，
有時它看起來像壹面圓鏡子，有時它看起來像壹把鐮刀。
靜夜思維教案
壹，教學目標
1.認識10個新單詞，能寫4個單詞。認識1部首“易”。
2.大聲朗讀古詩詞，在閱讀中體會詩詞的含義，感受詩詞所描繪的美好意境，對中國傳統文化有壹份熱愛。
3.背誦這首古詩。
二，教學中的難點
1，教學重點:認識10生詞。
2.教學難點:在閱讀中理解詩的含義，感受詩中描繪的優美意境。
三、授課時間:1.5課時
四、教學過程:
第壹類
(1)引言
1.孩子喜歡古詩嗎？妳知道哪些古詩？給大家背壹下。
2.妳聽說過《靜夜思》嗎？妳對這首古詩了解多少？
過渡:好像很多孩子已經會讀這首詩了，甚至有的孩子還會背。但是，通過今天的學習，我們應該知道詩中的壹些新詞，並正確地帶著感情讀詩。有信心？
(二)學習新單詞
1.打開書的第74頁，自己讀這首詩。看完後，試著把圈出的生詞拼讀幾遍。
2.按姓名閱讀和評論。
3.學習新單詞。
(1)發音:靜止，夜晚，床，光，舉起，頭，希望，低，老，故鄉。
小老師帶著閱讀
b、要不要提醒大家這個詞怎麽讀好？
C.他能和誰交朋友？
(2)記住字體:
a、左右結構:京(妳在哪裏見過這個字？)，低(妳知道它的反義詞嗎？)，所以(它的偏旁是什麽？區分對仗和對折)。
b、上下結構:夜(靠零件記憶，知道零件“夜晚的角落”)、拿著(圖片)、看著(從前有壹個小王子，他的母親去世了，他非常想念他的母親。人們告訴他，他的母親去了月球，所以他經常擡頭看月亮，想念他的母親。同時教兒歌《王子看月亮，看月亮，看月亮》。)。
c、半封閉式結構:床(知乎記憶:房子下面放了木板做床)。
D.字母組合:光(謎語記憶:小兒子是個大胖子)、頭(謎語記憶:戴著兩朵大紅花)、故鄉(知音記憶:鄉下山路多彎)。
(3)檢測。
孩子們，今晚我們的現場不僅有月亮姐姐，還有蘋果姐姐。然而，它說:“我有妳剛剛遇到的寶貝這個詞。只有妳把妳認識的寶貝這個詞讀對了，我才會給妳。”
4.寫
過渡:還有壹個新寶寶。上面說孩子每天都用。妳想見他嗎？是嗎？
(1)“頭”可以和哪些詞成為好朋友？
(2)觀察幻燈片，書是空的。
(3)觀察:寫“頭”要註意什麽？寫壹個單詞
(4)畫學生在黑板上寫字並評價。
(5)註意寫另壹個字
(3)感受意境，引導朗讀
1.小朋友，題目中哪個詞解釋了這首詩的寫作時間？(晚上)(老師的手指項目。哪個詞解釋了李白當時的心情？(思考)
2.詩裏哪裏寫著“夜”？(嶽明)妳如何從這個單詞看出它被寫成了“夜晚”？
3.妳在詩的哪裏寫“思考”？評價:對，這是作者直接告訴我們他在思考。請朗讀李白思念家鄉的感受。導讀:妳沒讀過李白的思鄉情懷。妳應該更真實地去讀“希望”和“思考”。同時，老師用子彈在黑板上做了標記，並做了演示。)再讀壹遍，再試壹次，這次用行動。
老師看到妳在擡頭低頭，李白卻說他在擡頭低頭。「擡」和「擡」有什麽區別？給我看看“舉”的動作。(老師:這不是舉，是手。再給它壹次，舉起壹個沈重的負荷。對，這叫“舉”。)
5.李白擡起頭來，舉起千斤，很費力。孩子們，妳們覺得李白的頭為什麽那麽重？“擡頭”這個詞怎麽發音？壹起讀最後兩個句子。
6.在這樣的夜晚，李白獨自壹人在異鄉。他看到了什麽，想到了什麽？同桌討論哪些句子是李白看到的風景，哪些句子是李白的想象。
7.老師指導:這樣安靜的夜晚，天上只有壹輪。(嶽明)地面上只有壹個人。(李白)是啊，世界那麽廣闊，卻只有“明月與李白”相望。難怪李白強調晚上安靜思考。他越來越想念家鄉，想念家鄉的親人。我們應該用什麽樣的心情和語氣來讀這首詩？學生們動情地讀完了整首詩。
靜夜思維教案
教學目標:
壹.知識目標
(1)我能在班上讀10個新單詞。
(2)理解關鍵詞的含義:“懷疑”、“鄉愁”、“仰望”；並且能用自己的話說詩；
第二，情感目標
體驗詩歌的意境，帶著感情大聲朗讀，背誦全詩；
第三，能力目標
初步研究使用理解詞義的方法-聯系句子的意思來學習古詩。
教學重點和難點:
理解詩的意思，欣賞意境。
教具:
錄音機，思鄉音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。
教學過程:
首先，引入音樂，感受情境之美。
(1)聽音樂《鄉愁》，體會音樂中描寫的意境。
1.那個人在做什麽？或者想什麽？音樂中描述的人正在思念他的家鄉。
2.學生初步感知詩歌的藝術美。
當音樂停止時，學生們表達他們的想法。)
(2)介紹鄉愁歌，引入話題。
1.這首曲子是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》。鄉愁可以用音樂或語言來表達。
2.引入話題，壹起讀。
3.介紹壹下李白。
第二，學習全詩，體會詩的美。
(1)第壹次讀課文。
1，通讀，讀全詩；
2、檢查鉤字；
3.指導學生閱讀生詞和整首詩。重點讀“靜”“床”“霜”“思”這幾個字。
4、解決問題:
(1)“平安夜”是壹個怎樣的夜晚？(多媒體創造情境)
(2)請用“思考”展開單詞，並從展開的單詞中選擇意思。
(3)串詞的意義。用自己的話說出題目的意思。
5、總結學習方法:
(1)閱讀；
(2)說(意思——句意)
(2)通過閱讀理解，體會詩意美。
1，學生用以上方法學習古詩，讀詩，說出單詞和句子的意思，用“.”把妳不懂的單詞勾出來。
2.學生提出不懂的詞，老師用“.”指出來。
這裏的詞主要集中在“皎潔的月光”、“懷疑”、“霜凍”、“仰望”、“思鄉”等
3.學習第壹句臺詞
(1)讀全詩。
(2)“皎潔的月光”是什麽樣的月光？
③說第壹行是詩意的。
多媒體創作場景:(詩人床前明月光)
4.學習第二行
(1)讀全詩。
(2)根據同學提出的問題理解“懷疑”的含義(懷疑，好像)；
“霜”(老師對著眼鏡生氣，解釋說是霧。如果是冰粒，那就是霜。秋冬季節地面上及附近形成霜，如屋頂、草葉、地面等。，而且堆起來是白色的。)
(3)說說這兩行詩的意思。用“好像是什麽”這句話。皎潔的月光照在詩人的床上，像地上的白霜。
(4)朗讀和引導。
詩人這樣描述給妳壹種什麽樣的感覺？(冷清)
老師描述:今夜，銀色的月光灑在地上，像壹層寒霜。環境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨感，讓他感覺更加冷清。
老師用冷漠的語氣來示範閱讀。
學生們試著用冷漠的語氣閱讀。
5.學習第三行
(1)讀全詩。
(2)看多媒體理解“擡頭”(做動作)
(3)思考詩人在做什麽。
(詩人仰望天空中的明月)
(4)朗讀引導。
老師的激情:古代不像我們，沒有電話，沒有電影可以看。晚上，尤其是在明亮的月光下，朋友和親戚會壹起坐在月光下，聊天，看風景，在月光下玩耍。看，他們多開心啊！然而今夜，詩人已經遠離了故鄉，回家的路是那麽的漫長，更何況我們今天擁有的汽車、火車、飛機。不知道什麽時候能和親人團聚。是的，月亮還是那個月亮，只是詩人的心情不是那種心情。
問:詩人看著掛在天上的明月會想到什麽？
(我會想起我的家鄉和我愛的人)反復讀。
6.學習第四行
(1)讀全詩。
(2)說說這首詩的意思。
(3)把三四行連起來談詩
(4)引導閱讀，重點引導學生閱讀“鄉愁”。
7.學生用自己的話說出全詩的意思。
第三，反復吟誦，表現詩意美。
1.以鄉愁為背景，體會全詩的詩意，再背誦壹遍。
2、生於音樂，吟誦而有節奏。
3.帶著感情大聲念出名字。
3.帶著感情朗讀和背誦。
第四，用音樂吟詩，感染和陶冶美好。
(1)再聽壹遍《鄉愁歌》的主旋律，進壹步感受這首詩的藝術美。
(2)以《鄉愁歌》為主旋律，以《靜夜思》為詞。老師先示範唱詩，師生兩遍唱詩。
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