第壹類
第壹，目標的完整解決方案:
1，懂作者，懂詩歌，懂作者的思想感情。
2.能夠閱讀、背誦並憑記憶寫出這首詩。
第二，引導設計
從小學到現在，我們學了很多古詩。現在我們組織壹次古詩詞接力朗誦。壹個學生背最後壹句，其他學生以快答的形式背後面壹段或者全詩。要求準確，看誰背的最多，收的最快。5分鐘(解說:高壹學生積累了壹些古詩詞，可以采用接力背誦的形式引入新課，喚起他們對所學文章的回憶，激發他們“溫故而知新”的欲望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氛圍。)
第三，解決問題
1，《十五夜望月》。
作者簡介:王建，徐州(今河南許昌)人，生於中楚。唐代宗大歷進士。其作品語言通俗明了，言簡意賅，風格簡潔清爽。善用七言歌體，與張繼齊名，在世界上被譽為“王璋樂府”。他的作品包括王建的詩。
2.題目說明:農歷八月十五中秋節，作者晚上賞月，家人失散，對他人的感情油然而生。作者用這首詩表達得非常婉轉動人。
第四，研究文本
1，整體把握，思路清晰。
(1)讀課文，排除單詞、短語等障礙。
(2)引導學生學會正確停頓，流利朗讀。
2、具體學習，突出難點。
(1)(解釋:引導學生想象、聯想，實現文字信息向圖片信息的轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。改寫不等於把古詩翻譯成中文。教師要讓學生明確這壹點，並說明:貫徹閱讀與思考相結合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內容。)
(2)《十五夜望明月》這首詩如何表達作者的思想感情？
澄明:詩人用生動的語言和豐富的想象力，渲染了中秋賞月的特定環境和氛圍，把讀者帶入了壹個人在遠方，深思的幻境。加上壹聲嘆息和無盡的結局，把離別和相聚的感情表達得非常婉轉動人。
(解釋:問題的答案不需要包羅萬象。妳只要扣上詩意的語言，自己分析就可以了。學生的回答應該得到更多的肯定和鼓勵。)
3.欣賞品味和課堂訓練。
(1)(解釋:同壹首詩每壹句所表達的感情是有差異的，要引導學生把握體會。通過替換詞語，體驗詩歌選詞選句的技巧。)
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.如何理解最後兩首詩所包含的思想感情？
2.默寫背誦《十五夜望月》。
第二節課
第壹，目標的完整解決方案:
1.了解壹下蘇軾的文學知識。
2.理解單詞的意思。
3.理解詩人所表達的思想和感情。
4、大師“明月幾時有？向天問酒”等名句。
二。作者簡介
1蘇軾(1036——1101)，本名子瞻，名東坡居士，眉州眉山(今四川)人，有《東坡全集》。
1，整體把握，思路清晰。
(1)讀課文，消除字與字的隔閡。
(2)閱讀序言了解寫作背景，結合註釋明確文字大意，看看上嚴和下敏所表達的重點有什麽區別。
(解說:在老師引導分析之前自主閱讀，為後面的學習做準備。)
2、具體學習，突出難點。
(壹)《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作。他豪放的詞風在這首詞中是如何體現的？
中秋節，作者思念月亮，思念人，所以感到孤獨，充滿疑惑，無人傾訴。他趁著興高采烈問藍天——“明月幾時有？”“今天晚上是哪壹年？”將藍天人格化，與天空對話，大膽奇異地想象，豪邁豪邁地感受，自由地書寫。“把酒收起來”、“回家”、“找出影子”這幾個詞也有壹種自由的風格。
(解說:從整體和細節對作品進行分析和評價，真實感受作品的特點，了解作者的風格。)
3.欣賞品味和課堂訓練。
1)找出《水貂頭》中蘊含人生哲理、表達美好祝願的句子，可見作者的人生態度。
蘊含人生哲理的那句話是:“人有悲歡離合，月有沈浮。此事古難全。”把世界的聚合與分散看成月亮的沈浮，這是人力所不能及的。表達美好祝願的句子是:“祝人長久，千裏之外。”作者在詞中求天，其實是在問人生，是在表達對人生的感悟。首先是因為無法擺脫對親人的愛而攻天，然後是如釋重負，語氣變得更加曠達，感情進壹步升華為對天下人的美好祝願，對生活的信心更加堅定。
(解說:詞的豪放是作者曠達的表現，“文如其人”，通過作品的風格可以了解作者的性格。)
第四，作業
1.蘇軾雖是豪放詩人，但婉約柔美的作品也不少。把這篇文章和《江城子》比較壹下。
2.背《水貂頭》。
第三類
第壹，目標的完整解決方案:
1.朗讀、背誦並憑記憶寫出這首詩。
2.理解詩人看似不經意的比喻和聯想。
3.理解作者的想法和感受。
二、作者簡介:
(1)艾青(1910——1996)，現代詩人，原名江海成。浙江金華縣範田江村人。他的第壹本詩集《大研河》於1936年在上海出版。
(2)艾青的詩歌傾向於將個人的喜怒哀樂融入時代的悲歡之中，反映自己民族和人民的苦難和命運，反映現實的生活和鬥爭，從而清晰地傳達了時代的呼喚和人民的呼聲；詩歌有深厚的感情，表現為對光明的向往、追求和歌頌。作為現實主義詩人，他的作品與現實緊密結合，充滿戰鬥精神，與清新的詩意美相結合。
(3)標題解釋:
“我的”是指無形的思念作為有形的圓圈，形象語言裏有很多東西。比如我有成熟完整的思念，我看到現實不圓，我追求團圓美滿...
第三，研究文本
1.這首詩分為兩節。在第壹節中，詩人將“思念是圓的”與中秋節最亮最圓的月亮聯系在壹起。月亮只有在中秋節是圓的，這意味著它在其他時候不是圓的。在這樣的夜晚，人應該從不圓變成圓。
第二節，西瓜和蘋果都是圓的，與團圓的喜悅和“骨肉分離”的痛苦聯系在壹起。這時，詩歌突然感覺清晰起來，對祖國統壹、親人團聚的憧憬躍然紙上。只是這樣，在這個中秋之夜，望著明月，“誰能吞下月餅”成了壹個痛苦的問題。
2.我的思念的結構特征是圓的:
第壹節:錯過圓——月亮是圓的——人不是圓的——什麽時候是圓的？
我的思想是圓的。
第二節:錯過了圓——水果和瓜都是圓的——家不是圓的——什麽時候才是圓的？
3.《我的思念是圓的》這首詩表達了怎樣的思想感情？
詩人借中秋之月表達了對祖國命運的關註，對人民幸福的期待，對祖國統壹的強烈願望。
第四，讀《我的思想是圓的》。
動詞 （verb的縮寫）任務:
1.背誦我的思念是圓的。