至於這節課的緒論部分，我充分利用課本上提出的問題——結合世界史知識，來解釋為什麽英國議會被稱為“議會之母”。我讓學生自學解決這個問題。我讓同學們提前分組，收集壹些關於壹些主要資本主義國家的議會的時間、名稱、功能和運作過程的資料。然後，讓課代表把各組收集的材料整理出來，在課堂上用PPT的形式進行對比。這樣，在學生的充分參與下，導入環節順利完成。更重要的是，通過對比，學生可以更清楚地了解英國議會的特點，從而解決本課第壹個知識點——英國被稱為“議會之母”的原因。而且學生在收集資料的過程中學到了很多世界歷史知識，擴大了知識面，增強了參與能力和學習興趣。這種治療起到了三管齊下的作用。
2.充分挖掘學生的潛力，讓他們體驗教師的角色。
有些老師總害怕有些知識不講就不會，更害怕讓學生解決難題。以前我也是這麽擔心，但是這次我做了壹個大膽的嘗試，讓學生當老師，解決難題。在這個盒子裏，讓學生理解英國議會權力萎縮的原因有點困難，所以我特意讓學生先看書，自己思考，然後提出不懂的問題，懂的學生來解釋。過了壹會兒，壹名學生站起來說，他不太明白“下議院多數黨組織的內閣要求其議會黨團遵守黨紀，議員很難自己做主”的道理。然後班裏壹個男生站出來回答，他通過理論和例子讓同學們壹下子明白了其中的道理。這個男生之所以這麽自信的回答這個問題，是因為他平時對西方政治制度很感興趣，經常和我交流壹些相關的知識，看了很多相關的書。通過這次扮演“小老師”的角色，他很開心。他不僅覺得自己的愛好有了用武之地，還激發了自己學習政治的熱情，也引起了其他同學學習政治的興趣。