如何欣賞古詩詞，分析意境

在最新的高考中，對古詩詞鑒賞的要求有兩點:壹是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；第二，評價文學作品的思想性。中國的古詩有壹些相似之處，就是表達方式比較含蓄，往往以景物來抒發心聲或抒發感情。這類詩歌是考查的重點。壹、意境結構第壹層次是將思想感情寄托在某壹場景上形成意象，有不同的情景交融方式。首先是場景融合。比如李白《去揚州途中送別孟浩然》中的“孤帆遠青天，長空只流長江。”這是壹個深情的形象。妳可以想象詩人站在河邊，看著他的朋友們漸行漸遠，直到他們的船消失在水和天空中。夾帶著詩人對朋友的深情。就像“在他身後只留下蹄印”壹樣，令人難忘。其次是抒情風格。如王維的《大漠孤煙，黃河集日元》悲壯高遠，體現了進取旺盛的生命力；“天蒼蒼野，風吹草動見牛羊。”畫面廣闊，感情豪邁，表現了人生的大度和豐富。通過描寫自然景物來表達內心感受，是景物結構和情感結構的交融。第三，是情感。比如孟浩然的《春曉》，形象簡單。詩人在春天的清晨剛聽到鳥鳴，忽然想到昨夜的風雨是否吹落了春花，自然流露了惜春之情。隱含著詩人對隱逸的肯定和贊美。在情與景的融合中形成張力結構，形成文學獨特的意境。二、意境結構的第二層次是環境產生意象，其特點是虛實並存，使讀者通過對意象的理解達到魅力無窮的境界。其次是正面描寫和側面描寫相結合。如《尚墨桑》中對羅敷形象的側面描寫是壹種想象性的書寫；行者見了羅父，也不言語。"。少年壹見羅敷，便脫下帽子，把頭發盤在頭上。耕者忘耕，鋤者忘鋤。”這是羅敷美的壹個側面對比，給讀者留下深刻的印象，具有化虛為實的藝術效果。第三，是想象力和聯想的妙用。比如“春園不能閉，壹枝杏出墻。”從我們的所見所想來看，這是聯想的手法，也體現了以實顯虛的特點。司空圖是這樣描述想象中的境界的:“詩人的視線，如藍田的艷陽天，細玉的煙，只能期待卻不能擺在眼前。“第三，意境結構的第三層次是形神兼備的意蘊。意境不僅要給讀者帶來壹個超越形象的形象，更要使人獲得意蘊。首先，它是描寫外在形象和姿態來表達內在感情的。比如《林中雨》裏，柳永說“牽手含淚相視，他卻無言以對。”這樣的姿態，從字裏行間隱藏著兩人不舍的深情。蘇軾《老人談少年狂》，左拉黃，右抱蒼，頭戴金帽，貂皮裘，騎千軍，滾平山。“這樣的英雄形象和場景，透露出內心的野心。辛棄疾《浪跡江南》看著吳鉤，拍遍欄桿，也沒人會接他，就來現場了。“妳看著它，就能從外到內表達出內心的無奈和悲痛。這個動作幾乎成了詩人的象征。其次，是表達意願。這是壹種形神兼備的特殊方式。如林逋的詩“影橫水淺，暗香浮月黃昏”，描寫了梅花婀娜的身姿和濃郁的花香，透露出詩人“梅妻鶴”的閑適和高潔。陸遊的梅花是“我無心爭春，人皆妒。“散成泥，碾成塵，唯有芬芳依舊。”這比喻詩人的高尚道德和高尚情操。毛澤東的梅花用在相反的方向。“喬不爭春，只報春。花開的時候，她在灌木叢裏笑。”它顯示了梅花和卓立的合群品質。詩歌的意境至少是情景交融、虛實相生、形神兼備的有機結合。此外，比喻、典故、比喻、人物、襯托、對比、煉字、通感、疊字、渲染、對仗、象征、擬人、誇張等都有助於詩歌意境的營造。所以我們在欣賞古詩詞的時候，壹定要搞清楚:①這首詩寫了什麽？什麽人？它在哪裏？什麽時候？妳表達了什麽感受和願望？2怎麽寫？用什麽技巧來寫這些物體和場景？(3)為什麽這樣寫？這樣寫這些事情和場景，在表達這種感情和願望上有什麽作用？這三個步驟缺壹不可。找出作品中的意象，確定作品中意象的特點，思考意象為什麽會有這樣的特點，分析詩歌的表達技巧。從內容和形式兩方面全面把握作品。