“背”教案的教學目標1
知識和能力
學會運用截取法構造文章，體驗父子深情、淺嘗輒止、深情款款的語言，提高學生品味語言、從寫作中選材、策劃文章版面的能力。
過程和方法
這是壹篇記敘文。學習這篇文章，閱讀方法重在閱讀訓練；在內容探究方面，學生以自學為主，采用自主、合作、探究的方式；寫作練習中，學會用截取來描述抒情訓練。以“整體感知、重點學習、合作探究、自主學習”的模式，引導學生掌握內容、領悟內涵。
☆情感、態度和價值觀
欣賞文中血濃於水的深情，從感情的焦點——背影中發掘濃濃的父愛，培養學生愛我親人、愛我生命的高尚情懷。
教學重點和難點
☆要點:體驗樸實深情的語言，從情感焦點的背後體會作者表達的真摯情意。
☆難點:明確文章“背影”與“父子深情”和諧統壹的結構特征；體會文章的余音繞梁和綿綿情感的寓意。
教學準備
教師制作CAI課件(包括動畫歌曲《背影》、CCTV-3電視散文詩《背影》和歌曲《父親》)
教學過程設計
首先，設置情境，引入新課。
欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。
二、作家作品(教師講授)
(1)朱自清介紹
朱自清(1898-1948)，江蘇揚州人，散文家、詩人、學者、民主鬥士。有詩集和散文集《跡》、《歐洲旅行雜記》和壹些文學作品，收錄在朱自清的文集裏。
後面是紀實散文，寫的是1925。作者曾說:“我寫《背影》，是因為文中引用了父親信中的那句話。當我讀到父親的信時，我真的淚流滿面。父親待我的很多好處，尤其是《背影》裏描述的那壹點，像以前壹樣浮現在腦海裏。我這篇文章只現實，……”
(二)“背”的介紹
《背影》，壹篇振聾發聵的文字，為何能在文壇不朽？是因為它是情感的重錘，重重地敲在人們心靈的響點上。父子之情，不勝枚舉。但在這裏，背影的瞬間變成了永恒，壹個背影令人應接不暇。背影像壹道情感的閃電，照耀著千千的心。
第三，整體觀感。(師生互動)
(壹)思考問題
1.這篇文章寫的主要事件是什麽？
買橘子送別。
2.這篇文章的中心是什麽？
思念父親和我的背影(1)
父子親切地希望父親買橘子，描繪背面(6)
父子分手，告別圖(6)
離別後的思念，重現背影(7)
(2)朗讀，分析，重點討論。
1.父親在為兒子送行的過程中為兒子做了什麽？
①親自為您送行；②照看好自己的行李；③談定價錢；④送妳兒子上車。
⑤選座位⑥告訴妳兒子⑥告訴服務員⑧給妳兒子買橘子。
2.他們中誰最打動妳？為什麽？
買橘子送別。因為最能表現父子之間的親情。
②帶著感情讀《買橘子》的背面，詳細分析作者是如何描繪這個“背面”的。
父親的衣服:深藍色。穿著簡單，心情沈重。
走路姿勢:蹣跚。老年人腿腳不方便。
平臺攀爬動作:攀爬收縮。行動不便，行走困難。
3.除了為兒子做那麽多瑣碎的事情，描述他的樣子和動作，壹個父親還有哪些描述方式可以表達對兒子的關心？
語言描述:
(1)，不要緊，他們走不好！
我去買些橘子，所以呆在這裏，不要到處走。
我走了以後，給我寫信！
進去吧，裏面沒人。
第四，合作探究(生生互動，師生互動)
妳覺得壹個父親為兒子做的事普通嗎？為什麽我兒子會哭很多次？
奶奶去世了。
具體情況:B:父親的差使也卸了。(禍不單行，家庭狀況慘淡)
c:我被父親的所作所為感動了。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
(壹)歌曲欣賞與父愛情懷
崔京浩的“父親”
那是我小時候/我曾經坐在我父親的肩膀上/
父親是通往天堂的梯子/父親是拉車的牛/
我忘不了我簡陋的飯菜/把我養大/
忘不了壹聲嘆息/半壺老酒
等我長大了/山裏的孩子出去了/
我小時候很想念家裏的壹封信。
期待壹包悶煙/滿天星
據說養兒防老/可兒山高水遠/
都說養孩子是為了防老/但是再苦再累也開不了口/
孩子們只唱壹首歌/和眼淚/
願天下父母平安度過春秋！
(2)話題作文寫作(教師授課)
《蠟燭》寫道:這位南斯拉夫老太太“拉直了她的大黑圍巾，顫巍巍地走開了……紅軍戰士目送她遠去。”這位普通母親的背影，壹直定格在戰士們的心中；《背影》寫道:“他雙手攀上，然後雙腳向上縮；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯示出他的努力。這時候我看到他的背影，眼淚很快就流了下來。”這位樸實的父親的背影，也壹直深深地記在兒子的心裏；“老王”的文章也寫道:“他壹手拿著布，壹手拿著錢轉來轉去。我趕緊給他開門，站在樓梯口看著他直著腳下樓，怕他摔下半個樓梯。”這個不起眼的普通人的背影，已經刻在了作者乃至很多讀者的心裏。誰在妳心裏留下了最深的身影？是什麽樣的？為什麽會給妳留下深刻的印象？請以“背”為題寫壹篇作文。
要求:(1)題目自擬。
(2)寫出真實的感受。
(3)除詩歌外，文體不限。
(4)600字左右
寫作指導:作文要選取我們生活中的壹個事件，從中截取移回，進行詳細的勾勒或描述，表現出積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情。比如《背影》在車站的告別活動中選取了父子二人，截取了父親給兒子買橘子時的背影，表達了對父子二人的深情。蠟燭截取了埋葬蘇聯士兵後離去的南斯拉夫老太太的背影，展現了人民反對戰爭，呼籲和平的美好意願。《老王》截取了老王給作者麻油雞蛋後下樓時的背影，表達了作者關愛不幸者的善良性格。
第六，教學討論與反思
作為新時代的青少年，雖然被父母深沈的愛包裹著，但大多認為這是理所當然的，很少真正體會到父母對孩子的愛。這樣，在教學過程中也要加強情感渲染的力度。
“背”教案2的教學目標
1.學會用截取來構造文章。
2.理清文章的線索。
3.體會父子情深。
4.簡單深情的語言。
教學重點
1，體驗簡單深情的語言。
2.理解作者通過他的背影所表達的真摯情感，他感情的重心。
3.學習記敘文的選材方法──截取法。
教學困難
1，很明顯“背”是文本的明線，“父子深情”是文本的暗線。二者和諧統壹，構成了文章的特色。
2.欣賞文章的余音繞梁和綿綿情感的寓意。
教學時間
2課時。
教學過程
第壹類
首先，設置情境，引入新課
在生活中，“父親是上天的梯子，父親是拉車的牛”！父愛是壹種發自內心的無私深沈的愛！著名作家朱自清的《背影》是壹部典型的反映父子之愛的作品。
第二，大聲朗讀課文
1，老師在媒體資源裏播放課文朗讀。
2.學生壹起讀課文。
第三，合作探索
指導學生在閱讀課文後談論他們的經歷和感受。
1，* * *在文中寫了多少次“回”？妳印象最深的是什麽？為什麽文章的標題是《背影》？
⑴寫“回”四次:題目的回，買橘子的回，離別的回，思念的回。
⑵最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“回”貫穿全文。
2.帶著感情讀《買橘子》的背面，詳細分析作者是如何描繪這個“背面”的。妳認為最生動的動詞是什麽？
⑴情感基調:舒緩、深沈。
⑵買橘子時對背部的描述:外貌和動作的描述。
⑶幾個生動詞匯的運用:蹣跚、探索、攀登、退縮、傾斜。
總結:父親老了。但為了給兒子買幾個橘子，我不顧掉下站臺的危險，奮力“爬”“縮”“惜承風”！這種對兒子深深的愛，怎麽能不讓人流淚呢？
3.學生們動情地讀著這壹段，讀成了背誦。我再壹次感受到父親的愛子之情。
第四，品味語言，感受主旨
1，文中父親的話不多，請找出最讓妳感慨的父親的話，談談妳的體會。
(1)“是這樣，不要難過，但是天無絕人之路！”體驗:擔心兒子過度悲傷，安慰兒子。
“不要緊，他們走不好！”體驗:放心不下，我很愛兒子。
(3)“我去買些橘子，妳留在這裏。別到處走！”體驗:旅途中擔心兒子口渴，盡快深情。
(3)“我要走了，在那裏給我寫信！”經驗:臨別指示，思念兒子旅途平安。
(4)“進去吧，裏面沒人！”經驗:擔心兒子，照顧兒子。
總結:
這些簡短的詞含義豐富。
有離別的悲傷，有對兒子不諳世事的險惡擔憂，有對未來的擔憂，有經濟困難的難言之隱。我們仿佛聽到了父親慈愛的兒子的聲音。多好的父親啊！
2.文中有好幾個地方，作者的眼淚都在默默流淌。請仔細了解並品嘗它們。
⑴第壹把淚:悲情的淚。
⑵第二次流淚:盼著爸爸買橘子，感動得流下了眼淚。
⑶第三次流淚:“背影”消失，告別的眼淚。
⑷第四次流淚:我想爸爸，我難過。
總結:“感動人，先不要感傷。”作者的四滴淚，飽含情感，強烈地撞擊著我們的心靈。在朦朧的淚水中，父子之間永恒的親情無休止地蔓延...
第二節課
第壹，引入新課程，積累語言
1.設定情境，引入新課:愛情是壹個永不老去的話題。在很多文學作品中，深情都是通過抒情的筆調寫出來的。妳積累了哪些關於父愛的美好句子？大家壹起交流欣賞吧！
(1)“父愛就像壹把大傘，下雨天永遠撐著！”
(2)“父愛是壹座山，挺拔；父愛是汪洋大海，豐富而深刻！”
(3)“父親是我人生旅途中的壹盞明燈，在我迷失的時候照亮了我的旅程！”
2.有選擇地投射學生積累的優美句子，並進行交流和背誦。
總結:同學們背過的句子都飽含深情。希望同學們多積累背誦，妳的語言也會很美。
二，合作探究，理清文章線索
在上節課的學習中，我們學習了名篇的文體。和其他散文壹樣，《背影》也有其清晰的線索。試試看，能找到嗎？
(1)“背”在文章中出現了四次:文章開頭指出了背；父親買橘子，描繪背影；父子分手，各自回去；文末，管好後面。結論:文章的亮線是後面。
(2)文章開始喚起回憶；然後渲染出強烈的悲傷氣氛；接下來的告別，是父子深情的直接體現；結尾的思念讓人落淚。
結語:文章的隱藏線——父子深情。
總結:文章通過“回”巧妙地組織了所有的材料，並成功地表達了作者的感情，照顧到了標題，使文章貫穿、融為壹體，所以“回”是文章的亮線；同時文章充滿了激昂的情緒，所以父子是文章的隱藏線。兩條線索:壹條在主體之外，壹條在主體之內，和諧統壹，結構文章。
第三，語言訓練
探索“選材立意法——截取法”的片段寫作實踐
1，現在我們來學習捕捉閃光瞬間的選材思路——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還得益於作者在選材上的巧妙構思。作者以新穎獨特的視角截取了人物狀態中最生動動人的瞬間——背影來構造文章。請再次閱讀文本以了解此功能。
2.現在，請口頭交流和寫作。
(1)我們沐浴在愛的陽光裏。能不能捕捉到最觸動妳的瞬間，給我們講講妳的父親？
(2)請寫下妳父親最精彩的瞬間。
(3)交流寫作經驗。
四、這節課的總結
背面是壹篇優美的敘事紀實散文。作者截取了生活中最鮮活的片段——父親的背影，通過特寫；表達了父子之間的深情。文章語言樸實，飽含深情。只有仔細琢磨，才能真正理解。選材的巧妙方法——截取也值得借鑒！
第三課“背”請學新課
親愛的同學們，說到父愛或者母愛，妳們腦海中有沒有壹幅感人的畫面？妳能畫出來嗎？唐代詩人孟郊在《遊子頌》中寫道:“慈愛的母親手中的線，為她任性的孩子的身體做衣服。她小心翼翼地縫紉，徹底地修補，擔心會耽誤他回家的時間。”詩中，母親細心地為兒子縫制衣服，表現了母愛的細膩、綿長、深沈、博大。這個鏡頭成了矗立在人們心中的母愛豐碑。朱自清先生的背影也有異曲同工之妙。作者用感性的筆觸，樸實的語言，為我們描述了壹位在逆境中依然熱愛拳擊的父親，在給兒子買橘子時蹣跚、笨拙卻頑強的背影，感人至深，催人淚下。這張照片是壹位慈愛的父親的不朽雕塑。
學習目標
1，了解朱自清生平，了解本文及寫作背景。背下單詞:“猶豫、淩亂、淒涼、迂腐、磕磕絆絆、頹廢、驚世駭俗、瑣碎”。
2.學習作者抓住人物的壹個特征，在特定的環境下進行詳細描寫的特點。
3.通過理解關鍵詞的含義，學會理解父子之間的深情。
整體感知
1，瀏覽全文，妳覺得這篇文章寫的主要事件是什麽？
2.仔細想想。“背”作為課文的題目有什麽作用？
3.妳能發現文章後面寫了好幾遍嗎？有什麽區別？妳是在什麽情況下看到最詳細的圖的？
4.文中詳細寫著“我面對父親的背影”“眼淚快流下來了”。那麽，“我”哭的原因是什麽？
重點難點指導
1.這篇文章中有哪些詞語具有表現力？
2.作者看到父親的背影，為什麽“哭得很快”，為什麽害怕見到他？
3.為什麽父親“感覺很輕松”？
4.告別時，父親說了幾句話。這些單詞的意思是什麽？
簡易法律
《背影》講的是家裏遭遇變故，父親告別異地戀兒子的場景。表現了父親屢戰屢敗破產的可悲處境，以及由此產生的感傷情懷。是普通的生活感悟，用詞不多，但很感人，有很強的藝術效果。原因是什麽？
作者善於捕捉特定情境中最具表現力的形象特征來刻畫人物，抒發感情。作者直接和間接地描述了他父親的背影。就直接描寫而言:先做壹個外貌描寫，寫壹下衣服的樣子，然後用特寫描述父親爬平臺的動作；作者自身的情感變化強烈對比後面，是間接描寫。作者選擇了父親過鐵路給他買橘子時的“背影”這壹形象特征，進行了集中而具體的描寫，從而充分表現了當時父子之間的那種骨肉親情，取得了感人的藝術效果。
課堂練習
壹、積累與應用:
1.補充壹些單詞和註音。
猶豫不決絆倒沮喪有點兒
晶瑩剔透()淩亂()沙沙作響()柵欄()
2.談論句子中下列單詞的意思。
(1)我當時太聰明了，總覺得他講話不好聽...
(2)嗯，現在想起來，當時真的很聰明。
二、精讀課:
閱讀以下段落，然後回答問題:
我說:“爸爸，妳去吧。”他向車外看了看，說道:“我去買些橘子。”妳呆在這裏，不要到處走。“我想那邊的平臺上有壹些小販在柵欄外等著顧客。要去那邊的站臺，妳得穿過鐵路，跳下來，再爬上去。父親是個胖子，走過去自然比較麻煩。我本來要去的，他不肯，我只好讓他去了。
只見他戴著黑色的小帽子，穿著黑色的大夾克和深藍色的棉袍，壹瘸壹拐地走到鐵路邊，慢慢俯下身子，不難。但是他過鐵路的時候要爬那邊的站臺就不容易了。他用雙手爬上去，雙腳又縮了起來；他肥胖的身體微微向左傾斜，顯出努力工作的樣子。這時候我看到他的背影，眼淚很快就流了下來。1我趕緊擦幹眼淚。我怕他看到，也怕別人看到。當我再往外看時，他已經抱著那只鮮紅色的橙子走了回來。過鐵路的時候，他先把橘子撒在地上，自己慢慢爬下來，然後撿起來就走了。當我到達這裏時，我急忙去幫助他。我和他走到車前，把橘子放在我的皮大衣上。於是我撲到衣服上的汙垢，覺得很輕松。過了壹會兒，他說:“我走了。寫在那裏！”我看著他出去了。他走了幾步，回頭看著我說:“進去吧，裏面沒人。”當他的背影混在來來往往的人群中，我再也找不到了，就進來坐下，眼淚又來了。
(1)這篇文章中最突出的描寫父親形象的方式是_ _ _ _ _ _ _ _。
⑵寫完“父親”的樣子，再寫“戴小黑布帽子”和“穿大黑布外套”是什麽意思？
(3)選文中寫父親“蹣跚”，是因為父親_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。這篇文章中有三個動詞表示父親爬上講臺不容易。它們是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
(4)我的“擦”和“混”表現了壹種什麽樣的心情？
5]“我和他走向汽車，把橘子放在我的皮大衣上。於是我撲向衣服上的汙垢，心裏很輕松。”這句話是什麽意思？
[6]這段話寫給父親的“背影”有兩次。前壹個寫的很詳細。詳細回寫的作用是什麽？