二年級《祖先的搖籃》語文教案1教學目標；
知識和技能
1，學習本課的新單詞。培養學生在上下文中理解單詞的能力。
2.理解課文內容。
3.繼續培養學生正確、流利、有感情地閱讀課文的能力。
(2)流程和方法
1.充分發揮學生在學習中的主體性，進行小組討論，理解和感受課文。
2.利用現有的識字方法進行閱讀。
(3)情感、態度和價值觀
培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
課前準備:
錄音機，舒緩音樂磁帶，單詞卡
教學過程:
壹，激發興趣的引入
1，用舒緩的音樂進入新課？在黑板上寫字。用音樂背誦詩歌。
2.聽完這首詩，老師問學生們，這麽美妙的音樂，妳們要不要讀壹下。
剛開始上課，學生充分感受到詩歌、音樂、配樂的意境之美，這就是學生閱讀的理由。
第二，第壹次讀課文
學生喜歡讀多少就讀多少。在閱讀的過程中完成以下任務。
1.自己讀課文，用自己的思維方式認識本課的生詞。
2.好好讀這首詩。
3.分組工作。組長讀單詞，成員找卡片。
4.閱讀單詞卡(玩尋找朋友的遊戲)
5.老師檢查讀寫能力(通過火車閱讀新單詞)
6.按名字讀課文。
給學生學習的主動權，讓他們用自己喜歡的方式讀生詞。
運用靈活多樣的形式幫助學生認識單詞，激發學生學習新單詞的興趣。
第三，理解課文
1.請再次仔細閱讀課文，看看妳讀到了什麽。有什麽不明白的嗎？
2.先在群裏說說自己的想法。
3.派個代表來談壹下。(老師及時引導和指導)
教師適時點撥以下幾點。
1.這篇文章中的搖籃是什麽意思？(祖先生活和成長的地方)
2.我想到了什麽？提取代表動作的單詞。“挑，挖，跑，看，逗，挑，抓，抓。”讓學生模仿他們的祖先，做這些動作來體驗他們祖先生活的幸福。感受文本中“我”的美好記憶。
3.帶著妳對課文的理解情緒化地閱讀課文。
4.再次仔細閱讀課文，發散學生思維，多角度理解課文。
在小組中分享想法將有助於學生更全面地理解文本，並學會聽取他人的意見。提高孩子在小組交流和課堂匯報中的表達能力。
鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，並給予表揚。
大聲朗讀，作為孩子表達情感、品味語言的壹種方式。
第四，拓展延伸
1.我們也想象壹下我們的祖先在他們的搖籃裏會做什麽。畫個圖！
2.如果我們站在原始森林，我們祖先的搖籃前，妳會有什麽問題？想象力和提問使學生對探索人類祖先的奧秘產生興趣。
五、指導寫作
1.閱讀新單詞卡片，組詞並說句子。
2.分組討論如何記憶字體，如何寫好字體。
3.引導關鍵詞的寫作。
4.學生獨立用紅色書寫。
交流記憶法，取長補短。並及時提醒學生正確的書寫姿勢。
二年級《祖先的搖籃》語文教案2教學目標
1，自學生詞，理解“祖先的搖籃，遙遠，遼闊，永恒，汙染，文明的起點，自然博物館”等詞語的含義。
2.按要求預習課文，學會運用聯系上下文、查找資料等方法解決閱讀中的問題；帶著感情讀詩，理解文本的內容，體會詩的味道。
3.詞語搭配正確；能學會根據外貌寫句子；試著選擇壹個場景或壹個有特色的風景來介紹“自然博物館”
4.體驗自然之美，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點
在情感閱讀中，感受詩歌的意境，體會詩歌的趣味。
教學困難
註意這首詩的排比特點，體會含蓄雋永的韻味。
教學媒體
原始森林的照片
學生在課前準備
預習並自學課文。
1，正確閱讀課文，自學生詞，在語言環境中理解單詞。
2.思考:“祖先的搖籃”是什麽意思？這篇課文的主要內容是什麽？
3.提出問題並做好標記。
教學過程
先揭示話題，預習反饋。
1，板書，壹起讀，詩中“祖先的搖籃”是什麽意思？
2.媒體展示了“原始森林”的畫面，理解了“蒼茫蒼蒼”的含義。
3.按名字分段讀詩，註意詩的停頓，隨機發音。
在陰涼處奔跑汙染了神聖。
4.妳從讀這首詩中學到了什麽？有什麽問題嗎？
二、讀詩解惑。
(壹)學習科1
1.帶著疑問輕聲朗讀:“祖先的搖籃”是什麽？
2.大聲朗讀，用名字交流。(黑板上的文字:眼睛能看到的最遠處)
(2)學習第2節和第3節，理解“美”和“遙遠的記憶”
1.自己讀，想象壹下我們的祖先是如何在原始森林中生活的。(讀後感)
2、閱讀，理解那句“那段記憶，多麽美好，多麽遙遠……”。
3.討論交流。
4.帶著感情大聲朗讀。
(3)學習第四節。
1，自讀，思考:原始森林為什麽是“人類文明的起點”和“神聖的自然博物館”？
2.討論交流。(板書:文明的起點，自然博物館)
3.師生合作閱讀最後壹節，加深體驗。
三、總結全文，情感升華。
1，聯系全文，思考討論:如何才能讓原始森林萬古長青，永不被汙染？
2.交流保護環境、維護生態平衡的方法和措施。(板書:長久不汙染)
3.樂譜動情地讀全詩。
4.摘要
第四，拓展想象力，學會表達。
1，課後指導完成第三題。
2.指導聽寫“自然博物館介紹”
第五，布置作業。
1，帶著感情讀完全文，背下來。
2.課後完成練習2。
六、黑板設計:
美好而遙遠的記憶
天長地久——天長地久
祖先的搖籃，文明的起點
(目所能及)
未受汙染
自然博物館
二年級《祖先的搖籃》語文教案三教材分析
這段文字是散文詩，用孩子的眼睛記住了古老的原始森林。用充滿童趣的奇幻優美的語言，把我們的思緒引向遙遠而神秘的古代，探索人類祖先生活過的地方。這首詩有五小節。第1節，爺爺的話引出了原始森林是祖先搖籃的說法，引起了我極大的興趣。於是，我有了豐富的想象力，而這些想象力都來源於我真實的童年生活。文末，樹葉的聲音將我的思緒拉回現實，照顧到了詩的開頭，充分表達了我的感受。
學習情況分析
孩子們對人類祖先和原始森林的話題非常感興趣。教學時，可以從這個話題入手，激發學生的興趣，為課文的學習做鋪墊。學生在了解祖先的搖籃方面有壹定的困難，老師要註意引導和提示。
教學建議
1.閱讀時，學生可以邊讀課文邊用拼音認識生詞。寫的時候註意偏旁部首的寫法。教師可以根據所學單詞，引導學生交流寫作方法。
2.采取以閱讀為主的教學策略，註意詩歌中有些句子比較長，排成兩行。教師應通過範文閱讀的方式引導學生註意句子中的停頓。
3.用圖片幫助妳閱讀，拓展妳的想象力。學生充分閱讀課文，感受全文後，可以根據自己對課文的理解，展開想象，畫出圖畫。
教學目標
知識和技能
1，能認7個新單詞，會寫9個新單詞。
2.正確、流利、有感情地讀課文，把問題讀好。
3.展開想象，根據課文內容說出來。
4.學會準確使用動詞，理解課文內容，理解祖先搖籃的含義。
過程和方法
1，用現有的識字方法閱讀。
2.充分發揮學生在學習中的主體性，進行小組討論，理解和感受課文。
情感、態度和價值觀
培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
重點和難點
焦點
1，能認7個新單詞，會寫9個新單詞。
2.閱讀問題，學習準確使用動詞。
3.理解課文內容和祖先搖籃的含義。
困難
1，展開想象，根據課文內容說出來。
2.培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
教學準備
教師:詞匯卡，多媒體課件。
學生:預習新課。
班級安排
2個課時
第壹類
壹，課堂目標
1，能認7個新單詞，會寫9個新單詞。
2.學會準確使用動詞。
3.第壹遍讀課文，理解課文大意，知道祖先搖籃的含義。
二、重點和難點
焦點
1，能認7個新單詞，會寫9個新單詞。
2.學會準確使用動詞。
困難
理解課文大意，知道祖先搖籃的含義。
三、談心介紹
同學們，妳們知道什麽是搖籃嗎？搖籃是幹什麽用的？妳知道中國祖先的搖籃在哪裏嗎？請觀看視頻。(播放原始森林視頻)
2.這是原始森林。妳喜歡原始森林嗎？我們的祖先住在這個美麗的地方。今天，讓我們壹起走進原始森林，感受壹下我們祖先生活的環境。
3.祖先的搖籃。
4.壹起看題目。了解祖先和搖籃。
第四，學生自己學習
顯示自學要求:
(1)朗讀課文。
(2)自學新單詞。
(3)思考:祖先的搖籃是什麽意思？這篇課文的中心思想是什麽？
(4)讀完課文妳還有什麽不明白的？
五、檢查自學情況
1.學生們已經自學了這篇課文。先來看看妳的自學情況。
(1)朗讀課文:壹次讀完，按名字讀。
(2)查單詞:自學課文時遇到了哪些生詞？妳是怎麽學會這些單詞的？
給我看新單詞卡，並按名字讀。
(3)提問:妳自學課文有什麽難題嗎？提出來壹起解決。
2.學習動詞。
閱讀下面的短語，註意添加的單詞。然後在課文中用帶橫線的動詞畫壹個短語，並朗讀。
采摘野果、蘑菇、野菜。
讓松鼠抓蜻蜓和鼻涕蟲。
看日落，賞明月，數星星。
(1)齊聲朗讀短語。
(2)小組討論:增加的詞是什麽意思？(姓名)
(3)老師提示:帶點的單詞都是動詞，表示人做某事時的行為和動作。
(4)學生能表演出這些動詞所表示的動作。
第六，初讀課文，了解祖先的搖籃。
1，自己讀課文，讀發音正確。數數這首詩裏有多少小節。
2.按名稱閱讀文本的第1節。還有同學認為:祖先的搖籃是什麽？(姓名)
3.分組討論:1節寫的《祖先的搖籃》有什麽特點？
(我寫過祖先的搖籃很大。)
4.引導朗讀，從中可以體會到搖籃的大小。
七、指導寫作
1，展示能寫的字，分組討論如何記憶字形，如何寫好字。
2.指導學生註意寫作。
祖的部首是wat，就不多寫了。
右邊筆畫多，老師要引導學生仔細觀察，不要漏掉筆畫。
3，老師寫字，學生的書是空的。
4.學生塗紅色，臨時書寫。
八、梳理板書
祖先的搖籃
祖先的搖籃，原始森林
祖阿看起來很藍。
挑出遊戲的回憶
第二節課
壹，課堂目標
1.讀課文，讀問題。
2.根據課文的第二和第三部分說句子。
3.培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
二、重點和難點
焦點
讀課文，讀問題。
困難
1.根據課文的第二和第三部分說句子。
2.培養學生熱愛自然、熱愛生活的良好情感。
第三，審查進口
1，小組合作，組長念單詞，成員找相應的單詞卡。
2.讀單詞卡。(玩找朋友的遊戲)
3.壹起讀課文。
第四，讀文本，懂感悟。
1.伴著老師的音樂讀課文，思考:原始森林給了妳怎樣的感受？
(1)按姓名回答。
原始森林是我們祖先的搖籃。
(2)再讀壹遍課文，找到相關的句子，談談為什麽原始森林在文中被稱為祖先的搖籃。
(3)想象壹下我們的祖先在原始森林裏做了什麽。
2.學習第2和第3部分。
(1)同桌互讀，告訴我們，我們的祖先在搖籃裏有著怎樣美好而遙遠的記憶。
(2)我們的祖先在這裏做什麽？(姓名)
(3)想象壹下，如果妳像妳的祖先壹樣，在廣袤的原始森林裏，采摘野果，挖出喜鵲蛋，與兔子賽跑，看蘑菇開傘，逗松鼠，采摘野玫瑰，捉紅蜻蜓，捉綠蛞蝓，妳會有什麽感受。(學生暢所欲言)
(4)教師示範第二、三節，引導學生讀好題。
(5)學生練習閱讀第2和第3部分。
(6)跟著歡快的音樂壹起讀第二、三節。
(7)想壹想，人在祖先的搖籃裏還會做什麽？模仿第二、三段，說壹下。(小組討論，自由發言)
3.學習課文的最後壹部分。
(1)全班朗讀。思考:妳讀了什麽？(引導學生理解浩瀚)
(2)引導帶著感情大聲朗讀。
(3)說:怎樣才能讓祖先的搖籃長盛不衰，永不被汙染？(保護環境)
4.選擇妳最喜歡的壹節，動情地讀下去。
(1)自由組合練習閱讀。
(2)彰顯個性，讀名字。
5.帶著感情讀全詩。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.試想:我們的祖先在搖籃裏會做什麽？畫個圖！
2.如果我們在原始森林，我們祖先的搖籃，妳會怎麽做？
六、梳理板書
祖先的搖籃
摘野果，和兔子賽跑。
挖出喜鵲蛋，看蘑菇開傘。
逗松鼠抓紅蜻蜓。
采摘野玫瑰捕捉綠色蛞蝓
原始森林很廣闊。
七、教學理解
這是壹首兒童詩。作者把原始森林比作祖先的搖籃，深切地回憶起我們祖先淳樸的田園生活，真誠地希望大森林永遠是綠色的，大自然永遠是美麗清澈的，表現出人與自然的和諧共處。我通過壹節課的教學，完成了預定的教學目標。在整個課堂上，學生課前預習，通讀詩句，初步感受詩歌，讀好詩句，理解作者所表達的思想感情，從而引導學生自主閱讀，幫助學生在閱讀中體驗感受，形成自主學習的良好習慣。
祖先的搖籃二年級語文教案四【教學目標】
1，閱讀時能獨立理解本課生詞。能在上下文中理解單詞。能按要求預習課文，邊讀邊思考。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。理解課文的主要內容和“祖先的搖籃”的含義。
3.激發學生對自然的熱愛，增強環保意識。
【教學重點和難點】
1，按要求預習課文，掌握壹定的預習方法。
2.能夠帶著感情讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義
[教學準備]
1.通過尋找圖片和資料來了解“原始森林”。
2.錄制《有音樂的詩:祖先的搖籃》。
[教學過程]
第壹，吸引新課
1.播放:音樂詩《祖先的搖籃》。
2.揭示主題:祖先的搖籃。
說明:從激發學生的學習興趣出發，通過聽音樂朗誦詩歌，在優美的音樂中感受詩歌的藝術美，讓學生產生熱愛詩歌的情感，激發閱讀的欲望。
第二，預習反饋
1.按名稱和章節讀詩，並檢查閱讀。
2.單詞互換學習:預習課文時遇到了哪些生詞和短語？妳是怎麽學會這些單詞的？
3、提出預習中遇到的問題。
註意:預習課文是四年級學生應該養成的良好學習習慣，老師要特別重視，註意引導和訓練。課前明確要求，課上及時檢查指導，幫助學生形成自覺認真預習的習慣，掌握有效的預習方法。
第三，研究文本
1.自由柔和地讀詩，邊讀邊理解:“祖先的搖籃”是什麽意思？
(1)展示相關句子:廣袤的原始森林是祖先的搖籃。
(2)播放視頻，畫面顯示“原始森林茫茫”。
(3)看完視頻後的交流:原始森林的感覺。
(4)引導閱讀句子:廣袤的原始森林是祖先的搖籃。
(5)再讀壹遍詩詞，找出相關詩詞，談談為什麽文中稱原始森林為“祖先的搖籃”。根據外貌，說出來。
那片(廣闊的原始森林)是(祖先)的搖籃。
那個()是()的搖籃。
那個()是()的搖籃。
2.想象壹下我們的祖先在他們的搖籃裏做了什麽。
3.同桌互讀，說說“祖先的搖籃”裏有多麽美好而遙遠的回憶。
(1)告訴我:詩裏的祖宗在這裏做什麽？
(2)想象壹下，如果妳像妳的祖先壹樣，在廣闊的原始森林裏摘野果，拔喜鵲蛋，逗小松鼠，采野玫瑰，捉紅蜻蜓，捉綠蛞蝓，妳會是什麽感受。
(3)練習閱讀第二、三節。
(4)伴著歡快的音樂，壹起讀第2和第3節。
4.學習課文的最後壹部分。
(1)告訴我:妳看了什麽？(理解:永恒和神聖)
(2)引言。
(3)引導帶著感情大聲朗讀。
(4)告訴我:怎樣才能讓“祖先的搖籃”萬古長青，永不汙染？
5.選擇壹個喜歡的板塊，動情地讀下去。
(1)自由組合練習閱讀。
(2)彰顯個性，讀名字。
6.帶著感情讀全詩。
二年級《祖先的搖籃》語文教案5教學目標
1，能按要求預習課文，邊讀邊思考。在閱讀的過程中，能夠獨立理解本課的生詞和短語，理解“搖籃、無邊、文明、博物館、神聖”等詞語的含義。試著通過聯系語境，尋找素材來解決閱讀中的問題。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。理解課文的主要內容和“祖先的搖籃”的含義。
3.激發學生對自然的熱愛，增強環保意識。
教學中的重點和難點
1，按要求預習課文，掌握壹定的預習方法，帶著感情讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2.能夠帶著感情讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學過程
第壹，新課程的引入
1，先預習課文，明確預習要求:
(1)帶著感情把詩讀幾遍；
(2)自學生詞，思考:cradle是什麽意思？“祖先的搖籃”是什麽意思？
(3)提出困難的問題。
(4)根據需要和可能收集相關信息。
2.學生預習課文。
3.揭示主題:祖先的搖籃。
板書:祖先的6個搖籃
第二，整體感知
1，查看預覽。
(1)按名稱和章節閱讀正文。
(2)交換單詞學習。
預習課文時遇到了哪些生詞和短語？妳是怎麽學會這些單詞的？
畫畫和閱讀
(3)提出預習中遇到的問題。
老師:預習課文時有什麽難題嗎？提出來壹起解決。
2.復習預習方法。
師:我們壹起來復習壹下預習的方法。
壹起讀。
3.研究這首詩的第壹章。
(1)顯示圖片內容:
屏幕上顯示出壹幅寬闊、深邃、堅固和崎嶇的森林的彩色圖畫。
老師背誦了《祖先的搖籃》。
(2)談話指導:
“祖先的搖籃”是什麽意思？
生:茫茫原始森林是我們祖先的搖籃！
板書:原始森林
圖為《原始森林的浩瀚》。
老師:告訴我這些圖片給妳什麽感覺。
生:面積大，壹望無際，濃蔭綠涼。
老師:看，這個搖籃多大啊！(老師解釋:“搖籃”是嬰兒睡覺用的家具。它的形狀像壹個籃子，由藤條或竹子制成。可以左右搖晃，讓寶寶輕松入睡。引申含義:童年或青年時期的生活環境或文化、體育的發源地。)妳想看看嗎？想近距離接觸這個“搖籃”？
4.過渡:下節課，讓我們壹起走進這片廣袤的森林，去尋找那段美好而遙遠的記憶吧！
第三，復習鞏固
1.“祖先的搖籃”是什麽意思？
2.滿懷感情地讀這首詩的第壹章。
3.背誦第壹章。
第四，作業
1，熟悉文字。
2.抄字:搖籃賽車在濃濃的綠色中，遙遠而遼闊，長久地汙染著神聖的文明博物館。
3.根據課文寫句子。
原始森林是(祖先的搖籃)，(人類文明的起點)，(神聖的自然博物館)。