《歸園(第三部)》講的是田園幸福，實際上表現了作者不隨俗的願望。《到長城》用生動的筆墨描繪了長城以外奇異壯麗的景色。《荊門渡口送別友人》描繪的是船過荊門時的景色。
二、教學依據:
背誦和聽寫是第壹要務。註重引導學生理解詩歌的意境美、語言美和意境美。
第三，談談教學目標
(1)知識與能力目標:1。了解這四首詩相關的背景知識。2.了解四首詩的思想內容、藝術特色和語言風格。3.理解和掌握抒情性和情景交融的表現手法。4.背誦並憑記憶寫四首詩。
(二)過程和方法目標:1。加強閱讀訓練。讓學生充分理解詩歌獨特的韻律和節奏，感受其聲韻之美，在反復閱讀中體會詩意和感悟。2.分析四首詩中的景物描寫，體會文字的意境，欣賞作品的藝術美。3、努力品味詩中的妙意和技巧，並讓它清晰到妳的內心，成為妳自己的語言財富。
(3)情感態度與價值觀目標:激發靈性，陶冶情操，豐富文化積澱。
四、談談教學思路:
重點:1。體會詩歌的意境美和語言美。2.背誦並憑記憶寫四首詩。難點:激發學生想象力。再現詩歌的畫面，深刻理解景物描寫中蘊含的深厚感情。教學思路:通過反復吟誦，逐步加深對詩歌的理解，讓學生充分展開翅膀，充分體會詩歌的意境。課時安排:四個課時。
第壹類
教學內容:重返花園(三)陶淵明
1，引入新課:陶淵明的性格既正直又任性，這使他與勾心鬥角、相互傾軋的官場格格不入。不是為了“五鬥米”讓他告別官場，退隱農村。在桃花源裏，我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好生活的向往。今天我們就來學習陶淵明的詩《歸田園居》，進壹步了解作者的思想感情。
2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生糾正發音和節奏，自由朗讀課文。思考以下問題。這首詩可以有多少種含義？b .“但使願望不違背”的“願望”到底是什麽？c .這首詩如何揭示作者的感情？學生自主探究，老師引導澄清:a .全詩有三層含義:種豆子的地方，勞動的成果；努力和堅持；自己的田園樂趣。b .農村工作的樂趣，按照自己的意願生活，不迷失在骯臟的現實世界裏。c .熱愛鄉村生活，享受鄉村音樂的愉悅閑適的意境。
3.自由背誦。檢查背誦
4.學習欣賞:老師出示學生畫的壹些圖片進行對比欣賞，同時提出壹些問題進行思考:a .用生動的語言描述這首詩的畫面。(要求結合人物的身份、舉止、心境)。b .找出妳最喜歡的壹首詩，說出妳喜歡的理由。學生思考和討論交流。老師明確表示:a .詩人如釋重負，告別了沈悶的官場，終於來到了向往已久的鄉村。來到南山腳下，種下了豆子，但是因為體力不支，農藝不佳，草多，豆苗稀。詩人不得不壹大早起床，扛著鋤頭去除草，他壹直工作到晚上和星星在壹起...在回家的路上，西樓淋濕了衣服，使詩人從身心的束縛中解脫出來，卻又深深體會到了其中的樂趣。b .《衣不蔽體，惟願不違》寫出了作者對鄉村生活的熱愛和自我滿足。“南山下種豆，草長滿豆苗。早上我會治理廢棄物，把月蓮帶回家。”詩人皮星戴嶽很努力，寫出了那份努力和堅持。語言自然，通俗。
5.壹起背課文
第二節課
授課內容:王偉，駐邊疆大使
1.引入新課:唐朝建國以來，蠻族各部落不斷入侵，唐政府不得不加強邊防以應對戰爭。有時，他們把勝利推向北方，意圖擴大他們的領導。開元、天寶年間，不少詩人加入了守邊高級將領的幕府，擔任他們的官吏。這些詩人寫下了他們在邊塞的所見所聞，因此邊塞風光和軍事生活成為盛唐詩人的新主題。這類詩歌在文學史上被稱為“邊塞詩”。今天我們要學習壹首邊塞詩——王維的《到邊塞》。
2、整體感知教師示範閱讀:學生聽讀，註意語音、節奏，自由朗讀課文。思考以下問題:誰是特使？什麽情況下？任務的目的是什麽？結果如何？清:作者受唐玄宗之命，前往西北邊塞吊唁打敗吐魯番的河西副使崔。王維輕裝簡從，來到了遠在西北邊疆的居延。長途跋涉，在小關遇到了騎兵，卻沒有遇到將官。(問了才知道)，而且將官在前線。自由閱讀，有限背誦，檢查背誦
3.閱讀和欣賞的文本，思考以下問題:a .談談“征彭而離，歸田”這句話的含義，它包含著什麽樣的感情？b .欣賞“大漠孤直，長河落日圓”這句話。學生欣賞自己的畫，四人小組討論明確表示:a .住在居延後，像“收帳篷”壹樣飛出了漢家的邊塞，像歸北的大雁壹樣飛上了胡天的天空。包含了作者被朝廷排擠的惆悵，暗暗寫出了自己內心的憤怒和壓抑。b .沙漠壹望無際。在這純凈荒涼的背景上，烽火臺上點燃的壹縷白煙直沖雲霄，極其醒目。“孤煙”二字可以表現出它的神韻，“直”字跟在“孤煙”二字後面，使景物顯得純粹而簡單。《長河落日圓》寫的是壹片廣闊的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河貫穿其中。放眼望去，大漠無垠，黃河無涯。用筆蒼勁，意境渾厚，視野開闊。巧妙地將自己的孤獨融化在對廣袤自然風光的描繪中。齊聲朗讀和背誦
第三類
教學內容:李白在荊門渡口送別朋友。
1，導入新課:初壹，我們學了壹首表達鄉愁的詩——王婉的《北堡山下壹泊》。妳還記得嗎？除此之外，妳還知道哪些關於鄉愁的詩詞？學生回答，老師可以做壹些補充。今天，我們將學習李白的另壹首反映思鄉之情的詩《荊門渡口送別朋友》。
2、整體感知，老師示範閱讀。學生聽，註意語音和節奏，自由朗讀課文。考慮以下問題:a .談談荊門渡口送別朋友的主要內容。b .哪壹句表達了作者的思鄉之情？學生討論交流a .文學家李白從蜀國到荊門到楚國時看到的風景和感受。“水給妳帶來了家的感覺，讓妳的船行駛三百英裏。”從風景方面來寫，說明作者寫了壹種強烈的鄉愁。隨意背課文，隨意背。
3.閱讀欣賞背誦的課文，思考以下問題:a .描寫景物的句子有哪些？它們是按照什麽順序被描繪的？b .找出妳最喜歡的壹首詩，並說明理由。展示學生設計的圖片或課件，引導學生進行比較和欣賞。四人壹組進行討論和交流。答:“山窮水盡，江人奇缺。月亮像鏡子壹樣升起，海雲像宮殿壹樣閃耀。”它是按照從遠到近的順序寫的。b .例:“山止平原始，河蜿蜒曠野。”前壹句的形象描述了船出三峽，過荊門山後，長江兩岸的獨特風光:山漸漸消失，壹望無際的低平原野就在眼前。巧妙地將靜止的山脈描繪成充滿動感和空間感的運動畫面。後壹句寫的是荊門地區湍急的河水的氣勢和平原曠野的遼闊悠遠的景色。這兩句話生動地描述了生活在蜀中的人們初出峽谷，看到壹望無際的平原時的新鮮感受。這個場景包含了詩人歡快的情緒和年輕的活力。"月亮像鏡子壹樣升起，海雲像宮殿壹樣閃耀."先是水中的明月像壹面圓鏡來烘托河水的平靜，然後天上的雲彩形成海市蜃樓來襯托河岸的遼闊和天空的高遠。詩人通過變換景物，從不同角度描繪長江的近景和遠景，精彩紛呈，藝術效果很強。“水給妳帶來了家的感覺，拉妳的船三百英裏。”我不直接說我對養育我的家鄉有什麽懷念，而是說家鄉的水帶著濃濃的親情和友情送我遠行；畫妳的船三百裏，從另壹面寫，顯示他的鄉愁。齊聲朗讀和背誦
4.延伸作業看《歸園》其他四首。摘抄盛唐時期高適、岑參的邊塞名篇，評論欣賞。從四首詩中找出妳最喜歡的壹首詩，用文字寫下妳的閱讀感受。
第四節課
教學內容:登嶽陽樓
教學目標:1。了解相關背景知識。2.掌握抒情、情景交融的表現手法。試著品味詩中的妙句，欣賞作品的藝術美。激發學生的靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦，憑記憶寫作。教學重點:1體驗詩歌中的意境美和語言美。憑記憶背誦和寫作。教學難點:激發學生想象力，再現詩歌畫面。
教學方法:朗讀、聯想、敲擊、討論。
教學過程:
首先，引導設計
第二，引導學生自己讀詩
1.作者簡介及寫作背景。多媒體顯示陳(1090-1138)，本名簡齋，洛陽(今河南)人。有《劍齋集》和《無生字》。《嶽陽樓記(壹)》定於高宗建言二年，發生了“靖康之變”，宋詩遭遇大變。國破家亡，國流離失所，天下淪落。逃亡三年，詩人登上了嶽陽樓這壹景點。
2.教師播放示範閱讀磁帶，引導學生把握節奏、韻律和情感基調。3.學生自己讀詩，借助註解，整體感知詩歌。4.名1-2學生讀詩。其他學生的評論。
第三，分組討論，然後朗讀詩歌，回答問題。
多媒體展示1，首聯和並聯是景物描寫。它們對以下詩歌的情感表達有什麽影響？2.領帶明顯是在學杜甫《登高》的那句“萬裏是悲秋的常客，帶著我的百年愁緒，獨自爬上這高度”。但陳並沒有把生吞活剝。這首詩傳達了“萬裏”對“三年”的什麽信息？
第四，延伸比較閱讀。
登嶽陽樓
杜甫
以前聽說洞庭湖氣勢磅礴，今天的願望終於登上了嶽陽樓。久聞洞庭湖大名，今天終於等到了嶽陽樓。雄偉壯麗
浩瀚無垠的湖面撕裂了吳楚，仿佛日月星辰都漂浮在水中。五大湖把吳楚分成兩個東南區，太陽、月亮、星星和地球日夜在上面漂浮。
我的朋友和親戚都沒有消息。我又老又病，在壹條船上漂流。親戚朋友都沒有消息。我年老多病，孤舟漂泊。北部邊境通道
北境城門之戰又開始了，我隔著欄桿看著哭了。當戰爭再次爆發時，我靠在窗戶上，看著哭了。
高登
杜甫
風又急又高，猿猴叫得很傷心，鳥兒在白沙的白沙裏打轉。秋風緊，天更遠，兩岸猿猴淒淒慘慘；水中的小洲很清澈，
壹望無際的樹簌簌落下樹葉，長江不可預料地在奔騰翻滾。白沙閃閃，海鷗低飛，來回徘徊。無盡的落葉層正在上升。
悲涼秋景裏的李，常年遊子，在疾病纏身的今天獨自生活在高臺上。接下來，洶湧澎湃的長江浩浩蕩蕩。徘徊在萬裏的陌生人，為秋天難過。
厄運在我的鬢角上結了壹層苦霜，心痛和疲倦是我酒裏的壹層厚塵。憂郁，暮年的人生病了，壹個人在高臺上。日子苦，苦，苦，讓白發壹天天長。當妳窮困潦倒，因病戒酒的時候，解決問題就更難了。
問:古今有論者認為陳“喜仿杜甫之闊體”，詩風似老杜之“雄渾壯闊”...除了項鏈，請簡要分析壹下他詩中的意境。
五、課堂小結:
陳和杜甫有著相同的人生經歷，都有機會遊覽嶽陽樓，都留下了千古傳誦的名著，這是歷史的巧合。
不及物動詞分配
黑板設計:回歸田園居所到堡壘
前四句:描述田間勞動情況，寫體會(既有說事的，也有寫景的)
五六句話:回家的路上，我會秀衣，畫塞外風光(意境大膽，視野開闊)
七八句話:表達退役的意願
穿越荊門送別
第壹聯:遠遊之地，此行之目的。
下頜關節:書寫風景(遠)
項鏈:寫風景(近)
尾聯:抒情(想家)