人教版七年級中國古詩
* * *壹* * *,上課背古詩
看海* * *東漢曹操* * *碣石在東看海。大海如此廣闊無垠,島嶼高高聳立在海面上。樹木和百草枯草,非常茂盛,秋風吹得樹木發出悲傷的聲音,大海正在湧動巨浪。太陽和月亮的運行似乎來自浩瀚的海洋。日月之旅,若出其不意;韓是才華橫溢的明星,若出其不意。我很高興用這首詩來表達我內心的渴望。
北堡山下壹泊* * *王萬堂* * *青山下壹曲,我舟我行,綠水行。直到退潮時河岸變寬,沒有風吹動我孤獨的帆。...夜晚讓位於太陽的海洋,舊的壹年融化在清新中。終於我可以派我的信使野鵝,歸巢洛陽。
春遊錢塘湖* * *白居易唐* * *鼓山寺在嘉亭西以北,水位較低。幾只早起的黃鸝競相飛到陽光溫暖的樹上,它們的新燕子在巢裏帶著泥。五顏六色的春花會漸漸迷住人們的眼睛,淺淺的春草只能勉強遮住馬蹄。我最愛西湖東岸的美,我看不夠,尤其是綠楊下的白沙堤。
西江月* * *辛棄疾南宋* * *明月驚喜鵲,清風夜半知了。涼爽的晚風似乎傳到了遠處的蟬。在稻花香中,人們談論著壹年的收成,耳邊壹片蛙鳴,仿佛在壹個豐收年。舊時茅店近林,路轉溪頭。
天凈沙秋思* * *馬致遠袁* * *枯藤老樹昏鴉,小橋流水,老路瘦馬。夕陽西下,腸斷人在天涯。
* * * 2 * * *,課後背古詩
烏龜雖活* * *曹操* * *烏龜雖活,仍有時代。壹條毒蛇在霧中飛行,最後落滿灰塵。老馬蹲伏,誌在千裏。烈士們在晚年充滿勇氣。盈縮期不僅在天上;滋養恩典的祝福可以永遠持續下去。我很高興用這首詩來表達我內心的渴望。
老朋友,妳給我準備雞肉和米飯,在妳的農場招待我,* * *孟浩然唐,老朋友。綠色的樹林環繞著村莊,綠色的山丘位於城外。打開窗戶面對山谷菜園,遞過玻璃聊莊稼。當第九個節日來臨時,請到這裏來看菊花。
壹個佛教靜修背後的破山寺常湯集安在純凈的早晨,附近的老寺廟,那裏早期的陽光點樹梢。壹條蜿蜒的小路通向壹個隱蔽的地方,佛寺被樹枝和鮮花包圍著。在這裏,鳥兒在山光中存活,人的心靈在池塘中感受寧靜。這裏萬籟俱寂,但鐘聲在響。
聽說王昌齡搬到龍標窯發這個消息* * *李白,唐* * *華陽,文道龍過了五溪關。我把悲傷的思念托付給月亮,希望陪妳到夜郎的西邊。
雨夜給北方朋友的字條* * *李商隱唐* * *君問歸期未定,晚雨升秋池。當* * *剪西窗燭,卻談晚雨。
公園在秦淮* * *杜* * *煙籠冷水月籠沙,晚上公園在秦淮酒家附近。商人和女人不懂得恨亡國,卻依然唱著花過河。
浣溪沙* * *顏姝宋* * *新詞壹杯酒。去年天氣不好。夕陽什麽時候會回來?無事可做,花開花落,似曾相識燕歸來。獨自徘徊的小花園芳香小徑。
上了宋元陳吹氣功店* * *楊萬裏南宋* * *莫言下了嶺,讓人喜歡;當妳進入高山的圈子,妳剛爬上壹座山,另壹座山就會立刻攔住妳。
如夢* * *李清照南宋* * *時常想起西亭裏的夕陽,不知何去何從。總是玩到盡興而歸,卻輸給了朱峰泳池深處的泳池。怎麽劃壹條船出來,不小心,卻嚇了壹群奧盧。
我有壹種看書時的感覺* * *朱南宋* * *壹個半畝見方的池塘被打開了,天空烏雲* * *。要問池塘裏的水,為什麽這麽清澈?因為有取之不盡、用之不竭的活水為它源源不斷。
七年級語文課外古詩“意境”賞析
古詩詞是古代智慧的結晶,是人類藝術的精華,其凝練的語言、細致的文字、深刻的內容、無窮的寓意,千百年來滋養了壹代又壹代的學子。
但隨著學生年齡的增長,詩詞的積累,他們學習古詩詞的興趣越來越弱。主要原因是大多數古詩詞具有時代生活不同、詩人表達風格不同、語言高度凝練、古今表達差異大等特點。學生很難進入詩中所描寫的人、情、景,與詩人的思想融為壹體,體會詩中的意境。久而久之,他們覺得學習沒意思,沒意思。
古詩詞追求情景交融的美妙意境。“意”是情意,是主觀的思想感情;“景”是壹幅客觀立體的藝術畫面。古詩詞意境是古詩詞中意義與環境的和諧統壹,是詩人的思想情感與客觀景物形成的整體藝術境界。壹首古詩,因為作者在創作時有其特定的背景,所以不同的人讀起來會有不同的看法。可以說是仁者見仁,智者見智。如何讓學生欣賞到這種奇妙的藝術美,從而更好地理解詩中的寓意、弦外之音、意料之外的味道,親近詩人的“相親對象”?這既是現代小學生學習鑒賞古詩詞的難點,也是語文考試復習的“硬骨頭”。根據我多年的教學實踐,我認為從以下幾個方面學習古詩詞,可以獲得更多的經驗和方法,提高審美水平和鑒賞能力。
第壹,看題目,關註詩詞。
壹些古詩解釋了寫作的時間、地點、對象、事件和觀點,如唐代的《楓橋夜泊》、宋代陸遊的《冬夜讀書》、唐代的《送別杜副都督赴蜀任職》、唐代王維的《山居祭思魯兄弟》。有的表現詩的主題和詩人對主題所表達的感情;還有人在題目上指出作品的類別,是寫山水詩、詠物詩、敘事詩,還是送別詩、懷古詩。如果妳仔細閱讀題目,妳會發現詩歌的信息點,這對學習、分析、理解和欣賞古詩有很大的幫助。比如唐代著名詩人王維的壹首膾炙人口的送別詩《送元二十安Xi》。題目中的“送別”二字,很明確地指出了這首詩的主題——送別。教學時,讓學生仔細閱讀古詩詞,妳會發現,詩詞中展示的畫面,如“雨中送別”、“壹枝柳送別”、“壹飲而別”,都是為“送別”二字設置的。詩中“勸君多酒,人無理由西去”既表達了朋友間濃濃的離別之情,也表達了朋友間深深的真情。當酒在悲傷時,它更悲傷。朋友離開這裏,就會天各壹方。這款送別酒既是送別酒、祝福酒,也是難以割舍的交心酒。把握這些信息,欣賞和鑒賞這樣的詩歌,就不會偏離正確的軌道。
第二,重視文字,產品語言
詩歌是語言的藝術,品味語言是欣賞詩歌的關鍵。讀詞自然成為理解古詩詞的突破口。因為詩歌的形象、表達技巧、作品的思想內容以及作者的觀點和態度都必須通過語言這壹載體來表達。通過各種形式的閱讀,我們可以揣摩、品味、感受詩歌的意境,理解其中蘊含的精神內涵。如高適《別東大》中的“黃雲”,“千裏黃雲,北風吹雁雪”,反映了黃沙漫天的惡劣景象。慘淡的光線,強勁的北風,飄落的雪花,生動地寫出了淒涼悲壯的送別場景。再讀《北風吹雁》,聯系背景資料。還有南宋詩人王安石的《登瓜州》。在壹般人看來,這首詩的詩眼應該是作者努力獲得的壹個“綠”字,因為“綠”不僅表現了江南春色之美,也表明詩人離家已久,應該回家看看。然而,在著名特級教師的課堂上,“歡”卻被奉為這首詩的靈魂。《春風與綠江南岸》說明詩人離家已久,特別思念家鄉和親人,應該回家了。“瓜州與京口之間的壹間水房”說明詩人當時離家近,應該回家。但詩人因公務在身,歸鄉的願望無法實現,只好高喊“明月幾時照我?”。離開家久了就要還。如果離家近,就不能退了。可以看出詩人的心情是多麽的悲傷和矛盾!教學時,只要抓住“什麽時候還”這個關鍵詞,讓學生反復閱讀,反復品味。想家卻回不了家的詩人,仿佛就在學生面前。可見,學習和欣賞古詩詞,只有“咬文嚼字,分析文字”,才能挖掘出文中的深層內容!
第三,分析形象,體會情感
金凱誠先生說:欣賞詩歌,永遠離不開“思”字。了解詩歌所表達的主要意象和所表達的思想感情,是鑒賞的重要內容。古典詩詞中所表達的思想感情,如孤獨、冷漠、閑適、憂國憂民等,都是通過人、事、物等具體而典型的意象主體來表達的。比如王之渙的《在鷺宿》這首詩,從詩歌的角度不難讀出大自然的壯麗景色,但深入研究之後,註入了詩人昂揚的* * *氣勢。透過瑰麗的畫面和開闊的意境,我自然明白了詩中蘊含的耐人尋味的哲理:只有爬得高才能看得遠,成功在於無止境的追求。“有經驗的人用兩只眼睛看書,壹只眼睛看到紙上的字,另壹只眼睛看到紙的背面。”歌德的名言道出了古詩詞鑒賞的真諦!
第四,欣賞技巧,理解文筆。
古詩詞語言豐富,同樣的景物和事物,表達技巧不同,含義也不同。在古詩詞教學中,教師不僅要引導學生掌握古詩詞的壹般學習方法:“知詩人解詩——抓詞解詩——思意境解詩。”還要引導學生準確把握詩歌中運用的表現手法,如:借景抒情、舉物言誌、以小見大等等;動靜結合、以動寫靜等表現技巧;比喻、擬人、誇張等修辭手法,深刻理解詩歌所表達的思想感情。比如李白的《黃鶴樓去揚州途中別孟浩然》,全詩沒有壹個字說再見,也沒有壹個字說悲傷,但離別的感情是無盡的,隨水而流;範成大的《四季田園趣事》最後壹句,用“惟蜻蜓蝴蝶飛”來襯托村中的寂靜,更顯靜謐。劉禹錫令人難以置信的妙語“遙望洞庭山水,銀盤中有青螺”,使秋月洞庭的山水在詩人筆下成為精美的工藝美術珍品,給人以極大的藝術享受。
古詩詞不僅意境美,而且語言美、哲理美、精神美。“讀萬卷書,下筆如神”蘊含著“羅馬非壹日建成”的樸素道理;“斷言青山不放松,根在破巖。它告訴我們要堅持不懈,鍥而不舍。”不要怕浮雲遮望眼,只因妳在最高層”激勵我們站得高才能看得遠;把運河問得這麽清楚,因為這裏有源頭活水”說明不斷創新是永恒生命力的源泉。只有在教學中指導學生多讀、多積累、多感受這樣的名句、名篇,才能豐富經典文化,提高鑒賞水平,鞏固語文功底,為人生幸福打下基礎!