兒童詩歌教學設計1教學目標；
1.能借助拼音讀生字“雅”，能讀寫“芽、柔、柳絮、噪、妝、水墨畫”等字。
2.帶著感情讀詩，讀出詩歌的趣味和喜悅。
3.感受“安，妳，爬，染”等動詞的精妙，以及童年生活的美好。
4.通過想象感受詩歌的意境和味道，初步培養欣賞兒童詩歌的能力，激發閱讀和寫作兒童詩歌的興趣。
教學過程:
首先，通過交談了解背景
1.童年是壹幅畫，裏面有我們豐富多彩的生活；童年是壹首歌，它包含了我們的幸福和快樂；童年是壹首詩，它包含了我們的夢想和憧憬。今天，我們壹起來學習兩首兒童詩歌。
2.壹起看題目。
3.這兩個孩子的詩是-(《我想》和《童年水墨畫》)。從這兩首詩的題目中妳知道了什麽？
(學業情況預測:同學們都預習過課文，大部分都能根據自己所知道的內容做壹個簡短的陳述，如:“我想”是我的想象，童年如水墨畫般美好。只有少數同學會在這個時候關註題目和內容的聯系。)
4.介紹壹下背景。
《我想》是中國著名作家高洪波在初春帶著四歲的女兒去公園曬太陽、賞春天、玩得開心之後寫的。《童年水墨畫》是作者(張)在80歲高齡時，根據自己童年的所見所聞和回憶所作的壹組詩，由“街、溪、河”三首小詩組成。
二，第壹種閱讀感知風格
1.自己讀詩，用“評論”和“同桌交流”的方式解決最初的問題，思考詩主要說什麽。
2.單獨朗讀，師生* * *參與發音斷句。感知詩歌的主要內容。
(學業情況預測:學生可以借助拼音讀出生字“雅”，流利讀出“我要”，而“童年水墨畫”可能存在斷句等困難。《我想》是從孩子的角度寫的，很好理解，但是概括起來還是有壹定的難度。《童年水墨畫》大致可以知道描述的幾個場景。)
摟抱策略:《我想》讓我想起了我在每壹個板塊裏想象的東西，《童年水墨畫》讓我想起了我在《大街》等地方做的事情。
3.為什麽要把“我想”和“童年水墨畫”壹起放在正文裏？這兩首詩有什麽共同之處嗎？
(學業情況預測:《壹語驚醒夢中人》，有同學會意識到，這兩首詩是童真的，都是關於美好快樂的童年。可能有少部分同學不知所措，會說說兩首詩的具體內容。也可能有同學指出兩首詩的不同之處。)
4.總結。
這兩首兒童詩充滿了童心和童趣，都與童年有關，而且主要是寫給妳的——孩子！
第三，閱讀體驗精致。
我想
1.看完《我想》這首詩妳有什麽感受？
(學術情況預測:《我想》可以從自己的閱讀中體會到詩歌的趣味，作者的“異想天開”也可能認為作者是異想天開。)
指點策略:尊重學生的個體感受，指出童年是壹個充滿想象力的時代，世間萬物都可能展開自己的奇思妙想。
2.引導想象，大聲朗讀。
指向策略:用“作者在春天看到了什麽風景”展開妳的想象引導學生認識到春天是豐富的，激發了作者的想象力。以第壹節為例，想象畫面，引導閱讀，通過破折號“尤雅，悠悠——”中聲音的延伸，讀出詩歌的趣味。
3.方法轉移，讀詩。
摟抱策略:指導學生利用第壹首詩的想象畫面來交流感情，通過朗讀來調動情緒，欣賞詩意的環境。
5.妳覺得這首詩裏哪些詞用得特別好？
摟抱策略:引導學生在詩歌中尋找“安、解、莊、中”、“有、常、王”等動詞，通過換詞體驗動詞的準確和微妙。
童年水墨畫
1.《童年水墨畫》中有沒有壹些動詞用得特別好？請仔細閱讀，想象畫面。
摟抱策略:根據學生的感知，進行適當的摟抱。《街》帶領學生感受詩中鬧市安靜閱讀的畫面，讓學生簡單介紹“黑旋風”鬥“浪中白條”的情節，幫助他們想象，進而品味詩中“溢”、“攀”動詞的精妙和“喜”的情感。“洗頭”引導學生從動詞“染”和“立”中體會畫面的靜與美，“破”則是畫面由靜態走向動態。通過這些動詞的味道就不難理解釣魚的樂趣了。《在河上》在學生交流的基礎上補充了壹個小故事:作者小時候和小夥伴們像鴨子壹樣在河裏自由自在地玩耍。為了爭奪壹根劃船用的海豹桿，不小心撞上了門牙，至今還記得那“壹波中的兩對虎牙”。童年就像壹幅淡淡的彩色水墨畫，留在作者的腦海裏。
第四，聯系生活抒發真情實感
1.看完這兩個孩子的詩有什麽感受？妳對與妳的生活聯系有什麽感覺？
(學業情況預測:大部分同學會從童年是美好的，童年是快樂的角度來談童年。有的同學可能會感嘆沒經歷過這麽好玩的事，有的同學可能會暗示自己小時候生活不好，整天參加培訓班。)
摟抱策略:激發學生對生活的熱愛，享受童年的美好。同時指出，課改是為了給學生減負，老師也會努力讓學生有壹個快樂的童年。)
2.童年是夢幻的，美好的，難忘的。回到家，我還能找到另外三首小時候水墨畫的小詩，花前，樹下，樹林裏，或者其他小朋友的詩來讀。我也可以模仿這兩個孩子的詩中的壹首來寫，做壹個小詩人。
兒童詩歌教學設計(二)學習目標
1.借助拼音糾正本課出現的生詞“雅”，朗讀並記憶“芽、柔、柳絮、噪、綴、虎牙、水墨畫”等詞。
2.大聲朗讀課文，讀出童年的快樂。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童詩歌的特點。
4.通過學習詩歌，我會根據《我想》的前四節來寫詩。
評估設計:
1和目標1通過課前準備和課中檢查進行理解和引導，使班裏100%的學生能夠讀懂“雅”這個新詞，認識“芽、柔、柳絮、噪、理、虎牙、水墨畫”這些詞。
2.目標2通過朗讀、課堂觀察、老師點評、閱讀理解等多種方式，讓班上80%以上的同學都能讀到童年的快樂。
3.目標3。課堂上觀察學生的表情，通過答題來檢查。
4.目標4通過在課堂上練習寫作來測試。
流程預設:
壹，引入談話
童年是壹幅畫，畫中有豐富多彩的生活，童年是壹場夢，畫中有我們的想象和憧憬。今天，我們將學習9首兒童詩歌(板書)，分享童年的快樂。
第二，教師示範閱讀，激發情感。
第三，第壹次讀兒童詩，整體感知
1.讀詩自如，讀得流利，讀得流暢。
2.找壹個喜歡的夥伴讀詩，互相點評，互相指正。
3.把這首詩再自由朗讀壹遍，把妳不理解的單詞勾勒出來。
第四，讀詩，加深情感。
1.再讀壹遍這首詩，在給妳印象最深的地方打勾。
2.說出學生最喜歡的詩歌。
妳最喜歡哪首詩？為什麽？
童年的水墨畫讓我在童年時感到快樂。
3.分組讀詩。
4.全班壹起讀這首詩。
第五，想象畫面，體驗情感。
1，老師配合音樂朗讀，學生閉眼想象。
2.告訴大家妳想象的畫面。
3.學生伴隨著音樂大聲朗讀，在閱讀的同時體會詩人的思想感情。
4.快速寫下妳所學到的，並與小組交流。
第六，再讀詩，升華情感，吟詩。
1，自由讀詩，帶著自由奔放的思想感情大聲朗讀。
2，比賽中讀詩，單比，組比，男女比。
3，配合音樂，全班壹起讀全詩。
七、拓展延伸
1，交換課前收集的兒童詩歌。
2.學習寫兒童詩
板書設計:兩首兒童詩
良好的祝願，街頭閱讀。
豐富的想象力，快樂的溪邊垂釣
兒童詩歌教學設計第三部分1、教學目標
1借助拼音正確讀出本課生詞‘雅’，讀出‘芽、柔、柳絮、噪、修飾、虎牙、水墨畫’等詞。
通過帶著感情讀文本，我們可以感受到兒童豐富的想象力，童年的快樂，兒童詩歌的特點。
二，教學中的難點
引導學生帶著感情讀課文，感受兒童豐富的想象力，體驗兒童生活的快樂。
三，教學過程設計
(壹)引入新課程
1欣賞兒歌。(推薦曲目:《小白船》《春天在哪裏》)
老師:童年是壹首歌，壹首清新活潑的歌；童年是壹場夢，壹場充滿幻想和憧憬的夢；童年是壹首詩，幸福和希望在詩中飄蕩。今天我們就壹起學習第九課《給孩子的兩首詩》，走進童年，感受壹下。(板書題目)
(2)初讀課文，整體感知。
1自由讀詩，發音準確，讀詩流暢。
讀出這首詩的名字，並改正它。
再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。
(3)交流讀詩感受。
1說出妳最喜歡的詩的名字。
2交流讀詩的感受和對詩歌的理解。(可結合詩歌閱讀)
第壹首詩《我想》寫了壹個孩子的壹系列美好幻想，表達了孩子豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年水墨畫》捕捉了壹組兒童生活的場景，展現了兒童生活的快樂。
(老師的鏡頭引導並完成板書)
(四)引導詩歌情感朗誦。
1談談這兩首詩表達的情感。
談談如何帶著感情背誦這首詩？
3試著通過名字來閱讀和評價。
4教師朗讀或播放磁帶。
5再讀壹遍課文。
(個人閱讀，壹起閱讀。分組朗讀，男生女生，全班壹起。)
(5)全班總結
同學們，今天我們壹起學習了兩首兒童詩歌。它們是()和()。我們通過帶著感情大聲朗讀這兩首詩，親近童年，感受童年的快樂。其實童年生活是豐富多彩的。妳能告訴我壹些關於妳童年的事情嗎？或者讀壹首詩或者唱壹首關於童年的歌。
(6)課堂練習
模仿兒童詩歌。
(七)作業收集自己喜歡的兒童詩歌，手抄報。
板書設計
9兩首兒童詩
我認為
桃枝上的小手。
腳——附在柳樹根上的美好願望。
眼睛-風箏中奇異的想象。
把自己種在土地上。
(二)童年水墨畫
街道
溪邊美好幸福的生活
河上
兒童詩歌教學設計第四部分教學目標
1，認識本課生詞，帶著感情讀詩，想象詩歌描繪的意境，感受童年的幸福生活和美好祝願。
2.試著寫壹個主持人，寫壹首兒童詩或者壹段。
學習重點
想象詩歌中描寫的意境，體會詩歌中表達的感情。
班級安排
1課時
教學過程:
1，交談話題:
今天我們學習的是兩個孩子的詩，分別是《我想》和《童年水墨畫》(板書)。這是壹篇略讀課文，主要是學生自學的。學生們在課前做了充分的預習。老師有壹個建議。今天我們要以打破藩籬的形式來學習。妳感興趣嗎？每壹關都有分數，隨機加分看誰得分最多，算進中國感恩銀行。
2.想過第壹關就學第二首《童年的水墨畫》。
(1)朗讀第二首詩《童年的水墨畫》。想想這首詩是怎麽描述童年的幾個畫面的。用簡短的話寫在壹張小紙上。
反饋學生的答案。(在街上看書，在小溪邊釣魚，在河裏玩耍)隨便問壹個問題“妳看到了什麽詩？”
(2)妳最喜歡哪張圖片？說說妳的理由。隨機體驗童年的快樂，好玩，可愛，調皮，閱讀指導。
(過渡:童年生活是多麽有趣和快樂。除了童年，當年還有什麽？)
3.創建第二層來回答問題。學習第壹首詩《我想》，比較兩首詩。
(1)我在《我想》這首詩裏寫了我童年的什麽？
②給我寫了幾個願望？哪個願望最讓妳著迷？請讀出來。閱讀教學
(3)文中有哪些詞語或短語讓妳讀起來覺得特別美？隨意感受節奏之美
(4)快速瀏覽壹下這兩首詩。請告訴我這兩首兒童詩的區別。
(內容不同:壹首詩表達願望，壹首表達現實生活學習場景；形式不同:壹種是詩，壹種是組詩；第三，第壹首比第二首節奏感更強；意境不同)。
4.創造第三個挑戰，嘗試寫作。
(1)寫主持詞。創造壹個場景:表演詩歌朗誦節目。寫完後評價。(提示:可以用書中的語言寫兩三句話)。
(2)模仿文中寫詩，用詩寫出自己童年的願望和生活場景。提示:可以根據自己的情況，寫壹段或幾段關於願望和場景的內容。反饋溝通。
淺析兒童詩歌教學設計教材第五篇
我想寫壹系列美妙的幻想，關於壹個孩子，他想把他的小手放在桃枝上，腳放在柳根上，眼睛放在風箏上，把自己種在春天的土地上。他的童年是多麽美好幸福。《童年水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉童年生活的典型場景，如“在街上看書，在小溪邊釣魚，在河裏玩耍”，生動地展現了歡樂的場景。
設計構思
在孩子眼裏，世界是如此美好；在他們的世界裏，生活是如此自由，所以在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳遞。所以，在教學中，要讓學生大聲朗讀，讓他們讀得足夠、透徹，結合閱讀，用自己的生活經驗去感受文本，去欣賞詩歌的寫作，用詩意的語言去表達自己的感受。
教學建議
1，註重閱讀訓練；
《我想》節奏整齊，節奏感強，讀起來朗朗上口。這是壹本好的閱讀材料。在教學中，閱讀訓練應安排在不同的環節，但要註意層次性，以提高閱讀質量。“童年水墨畫”要著重讀出每個活動場景的趣味。
2、鼓勵大膽想象，如:
在詩歌《我要》中，學生通過想象自己願望的畫面來感受童年的奇思妙想，而在《童年的水墨畫》中，學生通過想象來感受詩歌中蘊含的動態畫面和童年的絢麗多彩。
3、借鑒詩歌寫作:
學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方式，將自己的表達方式詩化，及時表達。
教學目標
1.借助拼音正確讀出生詞“雅”、“吉”，記住“芽、柔、柳絮、噪、妝、水墨畫”等詞。
2.帶著感情讀詩，想象詩歌描繪的意境，體驗孩子豐富的想象力，感受童年的幸福生活和美好願望。
3.背誦自己喜歡的詩歌，感受兒童詩歌的特點，試著寫壹首兒童詩歌。
教學重點
引導學生自主閱讀文本，想象詩歌描繪的意境，體驗兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生閱讀兒童詩歌的興趣。
教學困難
比較兩種兒童詩歌在表達上的差異，了解兒童詩歌的寫作。
課前準備
1，找些兒童詩來讀。
2.了解水滸中的英雄。
班級安排
1課時。
教學過程
首先，學會“我想”
1，創設情境，激發興趣進入:
這個時候，如果有壹個仙女站在妳面前，能幫妳實現壹個願望，妳最大的願望是什麽？
這是壹個有趣的話題，尤其是對孩子來說。這個環節可以讓他們暢所欲言。孩子的願望那麽多，那麽美好，教師從中可以更真實地了解學生的內心世界，拉近師生之間的距離。)
是的，有那麽多美好的願望，要是能壹個壹個實現就好了！不，有個孩子把他的願望寫在了壹首詩裏。他的願望是什麽？去讀吧。
學生可以帶著問題自由朗讀詩歌。)
2、第壹次獨立作詩，了解大意:
按名字分段讀詩(註意“雅”和“吉”的發音)。
讀詩自如，讀得流利，讀得流暢，想得通。孩子的願望是什麽？
傳達作者在每壹節表達的美好願望。
(老師在黑板上亂寫。)
3、精讀詩歌，進入情境:
這麽多願望中，哪壹個最讓妳著迷？告訴我為什麽。
⑵讀最向往的願望，讀這詩句，想象畫面。
(讀詩，好好讀詩，調動多種感官去體會詩中所描述的意境。學生大膽想象，把小手放在桃枝上，把腳連在柳根上，會是什麽樣子；如果妳把眼睛放在風箏上，妳會看到什麽？如果妳把自己種在陸地上，妳會變成什麽？)
(3)想象壹下“我”是在什麽情況下產生這些願望的？
帶著感情大聲朗讀。
4、欣賞詩歌，理解寫作:
(1)學生可以自由閱讀全詩。這首詩在表達上有什麽特點？
(2)學生交流他們的發現:
每壹節都以“我想……”來表達我的夢想。
每壹節都有壹個疊字，如“妳，妳─”、“龍，妳─”。指導學生的教師總結:
(3)學生可以自由再讀，感受詩歌的節奏和韻律。
(4)全部壹起讀。
二、學習“童年水墨畫”
1，免費讀詩:
學生可以自由閱讀整首詩，理解詩的主旨，並把“？”在他們不理解的地方。。
2.理解大意:
(1)按名字讀詩，其余的邊聽邊試著給每壹節的標題加動詞，概括主要內容。
⑵學生個別回答，老師在黑板上隨意寫下:“在街上看書，在小溪邊釣魚，在河裏玩耍”。
⑶分組朗讀詩歌，總結全詩大意。
(4)學生質疑解惑。
3、欣賞詩歌:
(1)在文中畫出精彩的句子，反復閱讀體驗。
(2)欣賞優美句子的交流，如:
“太陽從我的腳趾爬上了我的膝蓋”“突然人影破碎，魚和笑聲在草地上跳躍”“像剛入水的鴨子，拍打著翅膀玩水”等句子，我體會到了詩中蘊含的動態畫面，感受到了童年的天真與樂趣。
⑶情感閱讀。
4、鑒賞寫作:
⑴默讀兩首詩。這兩首詩在表達上有什麽不同？
⑵交流感情。
(3)總結:
第壹首歌，每壹段的結構基本相同，都圍繞著“夢”這個主題，語言跳躍。
第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活的場景，具有動態美和壹定的故事情節。
(4)模仿這兩首詩中的壹首，記錄妳童年的夢想和有趣的故事。
⑸生動的鋼筆練習，教師巡視。
[6]師生交流作品，互動點評。
第三，總結延伸
童年，有太多的場景值得我們去回憶和珍藏。請在課後多讀讀孩子的詩，豐富我們對童年生活的回憶，或者記錄下妳童年的精彩片段，與妳分享。
實踐設計
1，我的夢想是...
2.試著模仿課文寫壹首詩。
補充信息
情歌
黑森
[德國]
我是壹只鹿，妳是那只鹿。
小鳥是妳，我是樹。
太陽是妳，我是雪，
白天是妳，我是夢。
晚上，從我熟睡的嘴中飛出，
壹只金色的鳥飛向妳，
歌聲嘹亮，翅膀華麗。
它為妳唱壹首愛的歌，
它唱著我給妳的歌。