反思壹年級語文《柳醒》第1課的教學，學生們的表現真的讓我很驚訝。他們的心靈是美麗的，他們的思維是活躍的，他們的想象力是廣闊的。這段文字既是壹首詩，也是壹個迷人的童話。通過對柳樹和春雷、春雨、春風、春燕的生動形象的描寫，讓學生了解春天，感受春天萬物的變化，從而熱愛春天，熱愛大自然。
我讓學生想象壹下春雷是怎麽和小柳樹說話的，說了什麽，想想爸爸媽媽平時是怎麽叫醒自己的。學生們開始大聲交談。有的說:“小柳，妳要起床了。春天來了。”我也請同學們想象壹下小柳會怎樣醒來，最好用行動來表達。學生結合自己的生活經驗，有的伸懶腰，有的打哈欠，動作很逼真。他們真的把自己當成了小柳樹，所以在朗讀的時候，讀得特別用心，特別有感情。
我特別註重學生對朗讀的熱愛。當我讀到“小柳尖是軟的”這句話時，我啟發我的孩子想到了嫩葉和女孩在夏天穿的綠色裙子。風輕輕地吹著，飄著。引導學生帶著感情讀課文。
上次教學，我提出課堂拓展“春天來了什麽醒了？”同學們反響熱烈，從他們的口中，美麗的春天在詩歌的語言中流淌。不僅句子很美，還凸顯了孩子的童心。
通過教學嘗試，我深深體會到在教學中突出學生主動性的重要性。在今後的教學活動中，我應該盡力讓學生更積極地思考，以提高課堂效率和教學質量。
對壹年級語文《柳醒》2教學的思考長期以來，我壹直認為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調動學生的積極性，激發他們的學習欲望，學習自然事半功倍。而《柳醒》的課堂教學，讓我對課堂上的“精彩”環節有了新的認識。
第壹，激動人心，要整體考慮。
開始上課時，在黑板上畫壹個簡筆畫柳樹，然後問:“孩子們，妳們知道它嗎？”孩子們齊聲說柳樹後，我故作神秘地說:“不，妳還不知道呢。如果妳能把這三張牌貼在柳樹上，妳就真的知道了。”然後，我拿出三張卡片——柳枝、柳梢、柳絮，教孩子們認字，然後讓孩子們貼在柳樹相應的位置上。然後，我用“壹字花”這個遊戲，介紹了以“春”字為首的壹系列詞語——春雨、春風、春雷、春燕。閱讀時，孩子們對它感興趣。
回到課文，我讓孩子們找出“是誰叫醒了柳樹”，開始講授這節課的具體內容。在教學中，我發現這些單詞掌握的很好，但是其他的生詞掌握的很差，有的幾乎看不懂。
在同樣的新單詞教學時間裏，我重點教了“枝、尖、雷”三個新單詞，卻忽略了另外五個新單詞，以至於我失去了整個森林。
所以激發興趣，首先要全面考慮，在兼顧整體知識的同時設計有趣的練習，讓“興趣”成為書的結尾。
第二，精彩，要避免噱頭。
在《柳醒》的生詞教學中，我設計了很多遊戲。除了常規的火車駕駛和小老師讀書，我還設計過“我比妳讀得多”“石頭剪子布”等遊戲。課堂很生動，學生的學習興趣也很高。
其中，在教“玩”這個詞的時候，我是這樣設計的:
請兩位同學到講臺上玩“剪刀石頭布”，另壹位同學跟著石頭剪刀布的節奏讀“玩”。
這個設計的目的是幫助學生記住“玩”，讓學生理解“玩”的含義，激發學生的興趣。
實際效果是:孩子們熱得嗓子都響了，有壹半的同學讀到課件裏的這個詞還不知所措。
原因是學生們把註意力集中在兩個正在玩“石頭剪子布”的學生身上，而沒有關註“玩”這個詞本身。同學們雖然說的是“玩”字，但心裏都在關註比賽的輸贏。這樣壹來，遊戲就成了浪費時間的噱頭。
而且這樣的噱頭在寶貴的教室裏刺激了45分鐘，不好！
第三，刺激，要註意持久
我始終相信，對語文的長期興趣，不是靠壹堂課、壹個有趣的遊戲、幾個精彩的動畫或者漂亮的課件就能獲得的。教師在激發課堂興趣的同時，也要考慮到培養學生語文興趣的持久性。
妳是如何對中文產生持久興趣的？
首先是文字的魅力。文字是神奇的精靈。洗盡鉛華後，學生才能發現文字的神奇，感受文字的美好，興趣才能持久。
二是持續積累。語文學習就像壹個人的成長過程。在不斷成長的過程中，我們會接觸到各種各樣的經歷，形成經驗，提升自己的能力和素質，提升自己的品味。語文學習也是如此。當積累的單詞從量變到質變，就形成了對漢語持久的興趣。
無論是洗盡鉛華的文字，還是語言文字的積累，都不是壹朝壹夕可以達到的。所以，激發興趣的目光要放得更遠，從關註壹堂課，到關註學生長期的語文學習。
也許，這樣的改變可以改變我們的教學生涯，影響我們孩子的壹生。
高壹語文《柳醒了》3教學反思《柳醒了》是壹首優美的擬人化的詩，把小六比作壹個困倦的孩子，通過春雷和小六說話，用春雨給小六洗澡，在春風給小六梳頭，告訴學生春天的變化。對於下壹年級的孩子來說，這樣壹首工整朗朗上口的詩是他們的最愛。
剛開始上課的時候，我用簡筆畫的方式在黑板上畫了壹棵昏昏欲睡的柳樹，用富有感染力的語言和情節故事吸引學生的註意力。當昏昏欲睡的可愛的小柳樹出現在這些孩子面前的時候，從孩子們的笑臉上可以看出，這棵小柳樹在他們的心目中是活的。在接下來的教學環節中，他們渴望了解小柳。
在上課的過程中，我問孩子們:“叫醒小柳的好朋友是誰？”不用說，他們都拿起了書，認真地讀了起來。這個問題是我班成績最差的孩子回答的。當他壹口氣大聲自信地講完叫醒小柳樹的四位朋友時，教室裏爆發出雷鳴般的掌聲。
我想:也許是這可愛的小柳樹喚醒了這個熟睡的孩子。
在朗讀教學中，我邀請學生做困倦的小柳樹，我做春雷。朗讀前，我讓學生們想象小柳醒來後會怎樣，並用行動表達出來。同學們結合自己的生活經驗，有的伸懶腰，有的打哈欠，動作非常逼真，想象力在這裏得到了提升。他們真的把自己當成了小柳樹，所以在朗讀的時候，讀的特別用心，特別有感情。
壹年級語文《柳樹醒了》教學反思4《柳樹醒了》是壹部引人入勝的童話，文中的插圖讓人感受到春天的生機。春天是美麗的，迷人的，鼓舞人心的。教這壹課之前，我讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的情況告訴父母，讓他們記錄下來，第二天帶到學校。這樣，學生通過實踐活動掌握了柳樹的生長過程，學生在課堂上發表了自己的看法，課堂氣氛相當活躍，讓授課老師感到壹陣喜悅。後來，當我讓學生感受到課文的主旨時，我會讓學生先自己讀課文，找出是誰喚醒了柳樹。讀完文章後，學生可以很快發現，春雷，春雨，春風和春燕喚醒了柳樹。然後我對學生們說:如果妳是春雷、春雨、春風或春燕，妳打算怎樣喚醒柳樹？妳喜歡和誰玩？請先把妳要彈的那壹段認真讀壹遍，讀完之後在老師傳下來的紙上畫壹幅畫。於是學生們開始興致勃勃地讀課文。不壹會兒，同學們紛紛舉手上臺展示。學生們的表現很逼真。比如他演春雷的時候，在柳枝上畫幾個芽。問他為什麽，他說是因為春雷驚醒了柳樹，柳樹剛醒，所以長出了幾個芽。多麽精彩的表演啊！主要是老師讓學生實踐活動，學生學習興趣壹下子提高了，課堂效果挺好的。
通過教學嘗試，我深刻認識到實踐活動在教學中的重要性，它在調動學生參與學習中具有不可替代的作用。在今後的教學活動中，我應該盡力讓學生進行實踐活動，以提高課堂效率和教學質量。
對高壹語文五《語文課程標準》中“柳醒”教學的思考指出，學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動和發展的重要場所，是學生自己的課堂。在教學中，教師要激發學生的學習興趣，註重培養學生積累語言和運用語言情境，讓每壹個學生積極參與語文學習活動，點燃孩子思維的火花，開啟孩子的精神智慧，感受勝利的喜悅，讓學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供廣闊的天空。下面的語言活動教學片段在壹定程度上反映了這壹思想:
《柳醒》是學生們喜聞樂見的兒歌。作者將柳樹人格化為壹個迷人的春姑娘，同時賦予春雷、春雨、春風和春燕鬥以生命力。這些東西和孩子們壹起構成了壹幅美麗的春景。內容生動，引人入勝。
在這節課的教學中，我引導同學們走進生活，走進自然的課堂，用眼睛去欣賞，用耳朵去傾聽，用心靈去感受。培養學生的觀察能力和審美能力，激發學生熱愛生活、熱愛自然的感情。同時進行語言訓練，豐富孩子的語言，發展語言，打開孩子想象力的大門，相信反映在他們眼中的畫面比詩歌更有意義。
老師:妳讀完這首詩後喜歡嗎？為什麽？
生:對。因為它寫的春天真的很美。
生:看著看著，感覺很親近(切)。
師:讀自己喜歡的部分，試著讀出美的魅力。
(學生可以自由朗讀課文，然後按姓名朗讀)
老師:春天在妳的朗讀中更美！春天太美了，讓我們在課文後寫詩，好嗎？
生:好！
老師展示了句型:春天我和_ _ _ _ _ _ _ _ _聊，聊著聊著，_ _ _ _ _ _ _。
生1:春天我和大地對話，說著說著，大地醒了。
生2:春風對桃花說，桃花是紅色的。
老師:這首詩更美！說桃花色嬌艷。
生3:春雨和小草說話，說，小草是綠的。
生4:春天，我和風說話，說話的時候，風是暖的。
生5:馮春對燕子說，燕子從南方飛回來了。
生6:春雷跟小蛇說話，說著說著，小蛇醒了。
生7:馮春對著河流說話。當他說話的時候，河裏的冰融化了。
學生:老師，我可以說夏天嗎？
老師:(充滿鼓勵)當然！
生:我和夏天的荷花聊過。在某些時候，蓮花正在盛開。
生:秋風綠圃中小學m/秀專題-51438。Aspx對葡萄說:葡萄是紫色的。
生:秋天和高粱聊過。在某些時候，高粱是紅色的。
生:冬天跟北風聊過。在某個時刻，雪消失了。
老師:學生們多麽富有想象力啊！妳的詩和課文壹樣好。將來，妳將能寫出比正文更優美的詩歌。
(此時，學生們似乎很興奮。)
生:我可以用圖片來表現大自然的美嗎？
老師:是的！
(此刻，我的同學更激動。)
於是，學生們又開始畫畫，有的甚至還加上了相應的詞語來描述。這些美麗的四季畫面，牽動著孩子們美麗的心，寄托著他們無限的憧憬。
自我檢查/反省
這壹課，同學們真的給我帶來了太多的驚喜，他們優美的語言，美麗的心靈，活躍的思維，廣闊的想象力，讓我驚喜。
1，善於模仿是討人喜歡的:
設計這個語言練習的時候，還是很擔心同學們有沒有困難。但是，真的很意外，班裏的同學都表示，從他們的口中，美麗的春天在詩歌的語言中流淌。不僅句子優美，而且與文字的風格也是壹致的，真的很難得。
2.這種藝術構思可以讓人深感驚訝:
沒想到，孩子不僅模仿詩很好，思考也很深刻，令人驚訝。學生能抓住季節中有代表性的事物並說出其特點，用詞準確。不僅如此，學生還能從花草樹木中想到動物和自然現象，壹句“小蛇，醒醒”讓人真切地感受到春天就在我們身邊。"...河裏的冰已經融化了”...風是溫暖的”...我不敢相信這句充滿詩意的話出自壹個壹年級學生之口。真的給了我壹個意外的驚喜。
3、想到飛行真的是可喜可賀:
妳看，”...葡萄是紫色的...高粱是紅色的”...雪花在飄”...多麽富有想象力的語言啊！這壹刻，學生的思維仿佛長了翅膀，飛得更高更遠，雖然不成熟，但很美。
4、錦上添花的“畫”，喜出望外:
更令人震撼的是，孩子們心中不僅有春天，而且畫筆下的春天更加絢麗多彩。
他們用童心描繪自然，歌唱生活。小夥伴的心是最美的童話。同學們壹次次帶給我的驚喜，讓我覺得孩子的內心世界是廣闊的。只要我們有壹雙善於發現的眼睛，有壹把善於打開同學思維的鑰匙，就能喚醒孩子的個性發明的潛意識。這必將有利於學生創新意識的產生，促進創新能力的發展。21世紀的教育是關註學生生命發展，提升學生靈性的教育。課堂教學應該給學生創造機會，讓他們展開精神的翅膀。
對壹年級語文《柳醒》6教學的思考壹年級的孩子剛入學壹個學期，很多良好的行為習慣還沒有形成。他們對自己的行為約束能力差，註意力容易分散。他們總是在課堂上播放壹些與學習無關的東西。傳統教學將這些視為影響學習的特征，限制其“動”，強迫學生上課。心理學家皮亞傑指出:“活動是認識的基礎，智慧始於行動。”實踐活動就是讓學生“動起來”，調動每個學生的感性經驗。我們教師的任務是設計有趣的教學活動，讓學生在生活情境中體驗教學問題，組織他們積極參與活動和學習。
《柳醒》是壹部引人入勝的童話，文中的插圖讓人感受到春天跳動的生命力。春天是美麗的，迷人的，鼓舞人心的。教這壹課之前，我讓學生回家觀察柳樹，把觀察到的情況告訴父母，讓他們記錄下來，第二天帶到學校。這樣，學生通過實踐活動掌握了柳樹的生長過程。上課時，同學們紛紛發表意見，話題氣氛相當活躍，讓我感到壹陣欣喜。後來，當我讓學生感受到課文的主旨時，我會讓學生先自己讀課文，找出是誰喚醒了柳樹。讀完文章後，學生可以很快發現，春雷，春雨，春風和春燕喚醒了柳樹。
然後我讓學生說:如果妳是春雷、春雨、春風和春燕，妳打算怎樣喚醒柳樹？妳喜歡和誰玩？請先仔細閱讀要播放的段落。看完之後，請在老師發的紙上畫壹幅畫。於是學生們開始興致勃勃地讀課文。不壹會兒，同學們紛紛舉手上臺展示。學生們的表現很逼真。比如演春雷的時候，學生在柳枝上畫了幾個芽。問他為什麽，他說是因為春雷驚醒了柳樹，柳樹剛醒，所以長出了幾個芽。多麽精彩的解釋！好像通過實踐活動，學生的學習興趣壹下子提高了，課堂也有了生氣，課堂效果挺好的。
通過教學嘗試，我深刻認識到實踐活動在教學中的重要性，它在調動學生參與學習中具有不可替代的作用。在今後的教學活動中，我應該盡力讓學生有時間進行活動，以提高課堂效率和教學質量。
對高壹語文七年級設計概念“柳樹蘇醒”教學的思考
搭建生活與教材的橋梁，引導和調動學習的情感體驗，關註學生的內心感受，註重培養學生對事物正確的情感態度，使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。讓學生在自主民主的氛圍中學習，自主閱讀和說話，認識新單詞，閱讀故事，通過啟蒙以來的閱讀和主動探索，初步了解春天的特點。
學習目標
1.認識“清醒”“打雷”等8個新詞，會寫“說話”等6個詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。可以大聲朗讀來感知和感受春天的美好。
3.能夠拓展想象力，用自己的眼睛去發現春天裏事物的變化。
重點和難點是識字、寫字和朗讀。
授課時間為兩個小時。
第壹類
教學目標
1.認識八個生詞，寫出“說”和“化”兩個漢字。
2.正確讀課文，學會背誦。
3.在朗讀和背誦的過程中感受春天的美好。
課前準備好新的單詞卡和單詞卡，自帶田字格和遊戲板。
教學過程
(壹)激動人心，引入新課程
1.孩子們，妳們喜歡春天嗎？在黑板上寫下“春天”這個詞。說說看到這個詞妳想到了什麽？
2.玩“壹言堂開花”的遊戲，看誰說的多。
給我看看課文的插圖。老師這裏也有壹幅漂亮的畫。妳想看看嗎？妳看到了什麽？感受春天大地復蘇的景象。
(二)第壹遍閱讀，理解短文
1.同學們，春天來了，到處都是春天的氣息。妳認為這幅畫中的孩子們在做什麽？(有的在拍照；有的在尋找春天；壹些人在唱歌。)
老師總結:是的，他們在載歌載舞，歌唱春天，贊美美麗的大自然。請打開書，讀第65438課。在拼音的幫助下，妳可以正確讀出發音。
2.展示單詞卡，給出發音反饋。
(1)板書科目:1。柳樹。
(2)誰來讀題目？劉舒怎麽了？(醒醒)誰能從字卡裏找到“醒醒”這個字，貼出來？(讓學生填完題後帶大家再讀壹遍題目。)
(3)除了“醒”字，兒歌裏的哪些漢字妳會認？接下來，老師會對妳進行測試。請看單詞卡。(老師出示單詞卡，讓學生朗讀並組成單詞。)
3.分段閱讀課文，理解內容。
(1)看第壹節，說說妳知道的。(春雷和柳樹說話，柳樹醒了。)老師在黑板上寫:說話驚醒。
柳樹是在誰的幫助下醒來的？(春雷)老師板書:楊柳春雷
(2)春雷是怎麽和柳樹對話的，小柳樹醒來是什麽樣子？妳能想象再讀壹遍第壹部分嗎？
春雷的朋友和劉舒在壹起做什麽？分組學習第二、三、四節。
(1)以小組報告的形式，老師板書:
春雨中的柳枝很柔軟。
春風梳頭，柳梢青翠。
春燕捉迷藏柳絮飛走了。
春天的景色是如此的可愛。讓我們讀最後壹節，看看焦慮的柳樹在做什麽。
①壹起讀第五節。
讓學生說出他們所知道的。老師板書:小朋友玩楊柳長高。
(3)哪位同學願意和柳樹交朋友，站起來背黑板。
(4)同學們，春天萬物生長。除了柳樹，還有什麽是醒著的？
(學生隨口說)
(5)春天真的很美。讓我們再來欣賞壹下這張美麗的圖片，讀讀正文吧！(免費閱讀)
(3)鞏固生詞，寫好字。
1.讀黑板上的單詞。
2.指導寫作。
同學們，這堂課，我們要寫兩篇壹模壹樣的關於高壹語文下冊《柳醒了》的教學設計與反思，來自！
& lt
旁邊的漢字，田字格表中的兩個字(說)是什麽？
②誰知道這兩個字的偏旁部首？(在文字旁邊)
(3)在字旁書寫時，第壹筆不能太低，水平方向要斜向上，折要斜向左。註意左邊窄，右邊寬。
4畫紅色。
⑤自己練習寫作，老師會巡視。
⑥結果顯示。
黑板設計
1柳樹醒了。
春雷發聲，柳樹蘇醒。
春雨中的柳枝很柔軟。
春風梳頭，柳梢青翠。
春燕捉迷藏柳絮飛走了。
柳樹玩耍，孩子們長高了。
(五)課堂作業設計
1，背課文。
2.寫“說說話”這幾個字。
第二節課
教學目標
1.復習本課生詞和短語，背誦課文。
2.寫“彭、遊、淳、高”四個大字。
準備新單詞和單詞卡作為教具，帶上自己的田字表。
教學過程
(1)審查
1.開火車時念單詞牌:醒、雷、浴、枝、柔、梳、尖、玩。
2.下課再說。
3.讓學生讀單詞:(老師給單詞，學生讀)
(2)背課文:按名稱分段朗讀課文，學生壹起背。
(3)實踐活動:根據課文編詩，談論。
(4)書面指導
1，學生觀察，談談如何寫好這些字。
2，老師寫。
3、學生寫作，師生評價。
(五)課堂作業設計
1，完成書法作業。
2、單詞連接練習。
春雷發聲，柳樹蘇醒。
春雨中的柳枝很柔軟。
春風梳頭，柳梢青翠。
春燕捉迷藏柳絮飛走了。
柳樹玩耍，孩子們長高了。
課後反思
這是壹首兒童詩，也像壹個引人入勝的童話。標題散發著濃郁的詩意和純真的童趣，激起讀者無盡的遐想。全詩形象生動，賦予春雷、春風、春雨以生命，符合兒童形象思維的特點。孩子們很喜歡富有詩意的《柳醒》。課文的插圖和課件激發孩子們的興趣，讓他們感受春天跳動的生命！