《聽秋之聲》教學反思1《聽秋之聲》是壹首很美的詩。我花了很多時間在如何讓學生在美麗的情境中感受秋天的聲音和美麗。我做了壹個漂亮的課件。課件上有各種秋聲美圖。並配有優美的鋼琴曲《秋日私語》。同學們被感染後都舉手了，特別積極。比如學生讀“蟋蟀振翅抽動，是告別陽臺的韻腳。”當時老師問，如果妳是壹只蛐蛐，妳準備怎麽和楊桐說再見？此題旨在讓學生感同身受國家，體驗詩意境界，讓學生與文本直接對話，產生情感之歌；然後指導學生大聲朗讀，學生有聲有情地朗讀。第二節和第三節，老師讓學生自由閱讀，配合朋友想象蟋蟀和陽臺、鵝和人是如何道別的。
這樣，學生既能在合作中訓練語言，發展思維，又能激發情感，閱讀指導也就水到渠成了。在用音樂朗讀和背誦全文的基礎上，很難引導孩子模仿課文，創作小詩。所以，我做了很多準備。課前讓孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想象圖片中秋天的聲音是什麽，聽起來是什麽樣子，並根據課文中的句型說出來。有同學說:“聽聽秋天的聲音。秋雨滴答，滴答，像壹個秋天的女孩彈奏出美妙的聲音。”有人說:“小溪在唱著快樂的歌，像在和青蛙告別。學生的思維被激活，學生的思維就像壹個火花點燃另壹個。
在這種學生思維的興奮中，讓學生給自己的畫配上壹首詩，學生就會發揮出驚人的創造潛力。在這節課上，我試圖讓學生在閱讀中理解和感受。使全體學生積極有效地參與教學的全過程，體驗語文學習的樂趣，獲得音樂學習的美感，培養學生的審美情趣。當然，我的教學中還存在壹些不足，我會在以後的教學中不斷改進。
聽邱的聲音教學反思2:成功；
1，閱讀剛剛好。剛開始上課時，學生們渴望讀詩，於是采取各種形式讓學生大聲朗讀，點名讀，糾正發音。然後他們分組朗讀，然後班上的男孩和女孩在壹次語音比賽中朗讀。學生們致力於詩歌中描述的內容。最後，讓壹個優秀的學生形象地朗讀課文，其余的學生想象詩中描述的場景，與課文進行交流。
2.找好寫作和課文的切入點——“找音”。首先，找出課文中的聲音。學困生很容易發現，然後發現秋天有什麽聲音。學生們異常興奮。學困生很容易從習慣性思維中找出風雨聲，而尖子生視野開闊，能思考得更深入。他們不需要維持秩序，也不需要提醒。所有學生都感興趣，思維發達，想象力長了翅膀。
缺點:
課文中壹些優美的詞語，如“聲”“韻”“勸”“唱”等，並沒有很好的引導，而是潛移默化地受到朗讀的影響。沒有老師引導的課文內容，學生不會印象太深。希望老師們多提建議。
聽秋天的聲音教學反思3昨天，我和孩子們壹起學習了課文《聽秋天的聲音》。這壹課是壹首具有強烈抒情意味的現代詩。作者抓住了秋天的壹些天籟之音，用詩意的語言贊美秋天。因為這學期的綜合實踐活動課正在研究“走近秋天”這個題目，所以我讓孩子們在課後收集關於秋天的資料，這樣很容易在課堂上喚起孩子們深深的秋天情懷。這是這節課的教學重點。在學習這壹課時，我主要關註三點:
1，帶著感情大聲朗讀。
在課堂上，我用各種形式讓學生朗讀。按名字讀，讓學生糾正發音，然後在組內接力讀，再在班內男女聲讀。學生在閱讀過程中沈浸在詩中描述的內容中。最後，讓壹個優秀的學生形象地朗讀課文，其余的學生想象詩中描述的場景，與課文進行交流，從而達到與作者同唱的效果。
2.激發想象力，感受詩意。
這次測試的前三節結構相同，老師重點以第壹節為例引導想象法。當學生讀到“樹搖著胳膊刷刷刷，這是和黃葉告別的聲音”時，老師問，如果妳是壹棵樹，妳準備怎麽和黃葉告別？這個問題的目的是讓學生對國家感同身受，體驗詩意的境界，讓學生與文本直接對話，產生情感的歌唱。在引導想象的時候，我引導學生抓住“再見”這個詞，讓學生不會偏離想象的軌道。然後我讓學生獨立想象，然後和朋友交流蟋蟀和陽臺，鵝和人是怎麽說再見的。這不僅讓學生在合作中訓練語言，發展思維，激發情感。
3.想象創作，練習寫小詩。
在學生感性閱讀和激發想象力的基礎上，三年級的孩子很難引導學生模仿課文，創作小詩。因此，我和學生們就秋天的特點進行了大量的交流。引導學生想象什麽是秋聲，秋聲是什麽樣的，模仿課文中的句型說，學生的思維被激活，壹首小詩脫口而出。
聽秋之聲教學反思4《聽，秋之聲》看完題目，心裏突然湧起壹股濃濃的秋感。這是壹首很美的詩，語言簡潔優美，富有韻味。走進秋天和詩歌的意境，我仿佛聽到秋天呢喃的琴聲緩緩奏起。在這個美麗的秋天，落葉離開了母樹的懷抱，小蟋蟀唱起了告別曲，大雁飛往南方過冬，稻田壹片金黃，稻子彎下腰，高粱漲紅了臉...詩歌就是這樣，字字句句都充滿了無盡的想象，字字句句。壹首《黃葉說再見》，讓我們體會離別的感覺；壹首《永別陽臺韻》讓我們感受到大自然中的生機；壹句“溫馨提醒”，讓我們品味到了真正的友誼。
如何把秋天特有的美帶給學生，讓學生聆聽秋天的美妙聲音，體會詩歌詞句的魅力，展開想象的翅膀，表達心中的詩意情懷，是這節課的重點。
首先，借助多媒體，我從視覺渲染入手，讓學生感受到濃濃的秋意，然後引導學生讀課文，品味秋天的聲音。讓視覺和聽覺在學生腦海中響起，用這些優美的畫面和老師富有詩意的介紹，為學生營造壹個如畫的閱讀環境。和學生壹起走進聲音的世界，激發了學生的學習興趣。
老師:同學們，秋天是壹個美麗的季節，因為秋天是色彩的寶庫。妳看，秋高氣爽，萬裏無雲。秋月皎潔，亮如玉盤；秋天，樹林裏五彩繽紛，黃葉飄飄，紅葉如火，金松碧綠，松柏更加茂盛...
老師:秋天不僅是色彩的寶庫，也是無數美妙聲音的寶庫。在這節課上，讓我們打開這個寶庫，聆聽那些美妙的聲音，享受秋天的味道。
其次，我用音樂之美來渲染詩歌之美，讓學生充分享受詩歌與音樂的和諧之美。美景依舊，但在學生心中激起的想象是美好而豐富的。在多媒體的幫助下，我播放秋天的各種聲音，讓學生猜猜是什麽。腦子裏出現了什麽樣的畫面？在用音樂朗讀的模式中，我用輕音樂伴奏。清新的音樂正好符合詩歌朗誦的基調，帶給學生壹個欣欣向榮的秋天。音樂加深了對美好秋天的感受，學生的閱讀自然會進入狀態。
最後，我引導學生做小詩人去想象和創造，讓學生在想象的空間裏展開翅膀，自由馳騁。在這裏學生的思維被激活，學生的思維就像壹個火花點燃另壹個。
關於聽秋聲教學的思考5。學校組織的“大家磨壹課”班級活動已經結束。說了聽了，最深的感受是，雖然同年級的老師都在上同壹節課《聽秋的聲音》，但是每個老師的思路都不壹樣，越聽自己的思路越清晰。當妳在自己的課堂上再現這種情況時，妳覺得如果把握好幾個環節，這個示範班的學生表現會更加精彩。
首先，備課的時候，對“備課生”這個環節考慮的不夠。課前只允許學生按照學習計劃自學，但他們就是覺得口語練習是壹件很難的事情。除了給孩子壹點指導，其余的內容並沒有給孩子太多的指導，忽略了孩子還小，接觸寫作時間不長的事實。模仿對他們來說是壹個難點。雖然孩子可以循著秋天的腳步，收集到很多秋天的聲音、氣味、顏色，思路很開闊，內容也很豐富，但只能停留在文字或句子的表達上，而無法展開想象力，把優美的句子寫成小詩。如果課前有壹點指導，課內模仿寫作這個環節會更加精彩。
這是壹首贊美秋天的詩，所以朗讀尤為重要。在班級陳述中，孩子們對朗讀表現出極大的熱情，但學生聲音低沈，朗讀形式單壹，朗讀水平壹般，所以這節課沒有“亮起來”。究其原因，在於我們自己的課堂教學缺乏靈活性，只按照自己設計的教學思路進行，學生的課堂表現得不到及時的引導和恰當的指導。雖然高效課堂提倡把課堂還給學生，但教師作為引導者的角色還是要起到壹定的作用，適當的指導和引導會為孩子理解課文錦上添花。當學生的詩歌初始閱讀水平壹般時，如果能調整教學思路，引導學生分段閱讀詩歌，深入理解詩歌，不僅能打破單壹的閱讀展示，還能引導學生大聲朗讀。
這時候我才恍然大悟，理解文本需要閱讀，而朗讀就是理解詩歌的表現。學生的情感閱讀是建立在理解文本的基礎上的。是的，告訴孩子輕聲讀書，秋天會離我們更近，孩子會找到壹些感覺；給學生音樂，朗讀會有味道。孩子的潛力是無限的，需要在課堂上不斷發掘。方法和力量壹樣大，教學方法極其重要。
我認為課堂是生成的，學生的潛能在生成的課堂裏得到充分發揮，並且善於學習，這就是高效的課堂，也是有效的老師本身！