高壹語文下冊《樹與喜鵲》教學設計:1教學目標；
壹.知識和技能:
復習鞏固生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、流程和方法:
1.通過各種方法在反復閱讀中復習生詞和短語，打牢語文基礎。
2.通過觀察圖片，結合現實生活，與小組夥伴交流等方法來理解課文的意思，同時獲得閱讀方法的滲透。
第三，情感態度和價值觀:
讓學生明白，只有朋友才能讓他們快樂，學生之間要團結友愛。
教學重點:
理解課文內容，知道團結友愛會讓同學們相處得更愉快。
教學難點:
學生在自主學習中理解閱讀方法。
教學過程:
首先，展示謎語。
今天老師給大家帶來了壹個謎語。看看誰的小腦子最聰明，先猜猜。
二、復習舊知識:
這節課我們繼續學習第六課:樹和喜鵲，跟老師寫題目。
1，閱讀題目。
2.妳想知道樹和喜鵲發生了什麽事嗎？然後讓老師看看大家是不是都準備好了？
3.考察對單詞的掌握程度:
(1)開火車讀無拼音的word baby。
(2)男女生競賽讀單詞。
(3)挑戰閱讀含有生詞的句子。
4.聽聽這個故事。
5.自由閱讀課文:
(1)* * *有多少個自然段？用序列號標記它。
(2)問自己不懂的問題。
第三，讀課文:
1，壹起看第壹段和第二段，心想:
什麽是孤獨？為什麽樹和喜鵲是孤獨的？
理解“只”的含義
(相機黑板:壹棵樹——壹個鳥窩——壹只喜鵲(孤獨)
2.妳有過這樣的經歷嗎？身邊沒有朋友，沒有家人，當時妳是怎麽想的？妳感覺如何？
3.看圖感受樹和喜鵲的心情，然後帶著感情大聲朗讀。
4.樹和喜鵲會壹直這麽孤獨嗎？讓我們自己閱讀下面的文字來找出答案。
顯示自學要求:
(1)樹和喜鵲怎麽了？
(2)是什麽導致了他們的改變？(邊讀邊畫相關句子)
5.四個人合力交流以上兩個問題。
6.報告溝通結果:
7.是的，樹和喜鵲有朋友。他們很開心。同學們，妳們開心嗎？
妳能和妳的朋友分享妳的快樂嗎？(四個人分組交流自己的快樂)
8.讓我們看看樹和喜鵲是如何和他們的朋友快樂地生活在壹起的。(學生在課文中找到相關段落)
9.顯示第五段:
(1)這個* * *，是什麽字？妳分別寫了什麽？
(2)“推特”和“悄悄”照原樣說詞。
(3)體驗快樂，引導朗讀。
10，出示第六段，仿寫句子“葉”。
第四，總結全文
有朋友是多麽令人愉快啊！同學們，學完這篇課文，妳們有什麽想對大家說的嗎？——快樂來自朋友！
壹年級語文第二冊“樹與喜鵲”2教材分析教學設計:
小鳥和小樹從孤獨走向快樂，只因為他們有鄰居和朋友，壹起玩耍，壹起做遊戲，壹起享受快樂的生活。文字如散文詩般優美，又如漫畫般情節生動，清新質樸，給人留下豐富的想象空間。人與人之間不就是這樣嗎？有朋友才有快樂，有友誼才有幸福。
教學目標:
知識和能力:
1，能識別“只、窩、孤”等12新詞，認識部首“子、娃”
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
流程和方法:
1，能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讓學生在遊戲中閱讀。在朗讀中感受課文所表達的感情。
情感態度和價值觀:
理解朋友之間真摯的友誼。
正文的要點:
能識別“知、我、古”等12個新單詞，帶著感情讀課文。
案文中的困難:
感受朋友之間真摯的友誼。
教學準備:
課件，單詞卡，音樂
班級安排:
第二課時
第壹類
教學過程:
首先，將歌曲導入到“尋找朋友”中
1，老師:上課前我們壹起玩個音樂遊戲吧。(師生壹起唱《找朋友》這首歌，找朋友，互相介紹。這壹環節的設計，既能拉近師生關系，又能讓學生感受到和朋友在壹起的快樂和幸福。)
2.介紹課文“樹和喜鵲”
老師:今天老師還帶了兩個小夥伴。他們也想和大家壹起玩遊戲。讓我們邀請他們壹起出去。展示樹木和喜鵲的圖片，讓學生向它們問好。)寫在黑板上，讓學生壹起讀題目。
3.學生提問
樹和喜鵲之間發生了什麽？
老師:我們去課文裏找答案吧！
第二，第壹次讀課文
老師展示了自讀的要求:先用自然段落標註課文，然後自讀課文，把不認識的單詞圈出來，借助拼音讀幾遍。
第三，檢查學生的自主閱讀。
老師:課文中有許多新單詞。妳能說出它們的名字嗎？老師展示新單詞，學生朗讀。
1，發音:前鼻音近lín，後鼻音靜。
2.復音字:只種都樂。
3.教師用各種方法引導學生認識新單詞。
4.遊戲素養
用新單詞給寶寶找個朋友(小朋友拿著寫有新單詞的卡片，唱歌找朋友，找可以和自己卡片組合的新單詞。)
5、教師總結
老師:剛才，我看著孩子們壹起學習，壹起做遊戲。他們是多麽幸福啊！但是我們的新朋友樹和喜鵲此刻還是有點不開心。我們去看看怎麽回事！
第三，研究文本
(壹)學習課文的第壹部分
1.展示多媒體圖片，並在文中找到與圖片對應的段落。讀壹讀，找出原因。
2.學生們交流他們在課文中發現的秘密。
3.句子學習
從前只有壹棵樹，樹上只有壹個鳥窩，鳥窩裏只有壹只喜鵲。樹是孤獨的，喜鵲也是。
(老師引導學生抓住關鍵詞只有……只有……只有，孤獨。在讀課文的時候，他們覺得樹和喜鵲因為沒有朋友而孤獨和不快樂。)
4.通過各種方式朗讀，讓學生在朗讀中感受到樹和喜鵲的孤獨。
在黑板上寫字(沒有朋友-孤獨)
聯系妳自己的生活考慮壹下。妳有過這樣的經歷嗎？壹個人，沒有朋友，沒有親人，是什麽感覺？)
(2)學習課文的第二部分
1，老師:樹和喜鵲好孤獨，好不快樂。孩子有什麽辦法可以幫助他們嗎？
生:各種樹。
生:多養些鳥。
展示圖片和課文的第二部分。讓學生看圖讀課文，感受樹和喜鵲因為有鄰居和朋友而快樂。(板書:有朋友——幸福)
2.通過小組閱讀、個人閱讀、老師介紹閱讀、同桌挑戰閱讀，閱讀樹與喜鵲的快樂與幸福。
(3)學習課文的第三部分
1，老師:樹和喜鵲有朋友。他們會和他們的好朋友做什麽？
生:玩遊戲和唱歌...
每天黎明，喜鵲嘰嘰喳喳地叫著，壹起飛出去...靜靜地睡著了。
樹很高興，喜鵲也很高興。
2.老師引導學生想象畫面，讀課文，在閱讀和思考中感受樹和喜鵲壹起快樂幸福的場景。
3.想象壹下，如果妳是壹只喜鵲或者壹棵樹，妳最想說什麽？妳最想做什麽？
第四，回歸全文
引導學生帶著感情完整地閱讀課文，感受樹和喜鵲的情緒變化以及產生這些變化的原因。
五、課堂練筆(寫句子)
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
六、音樂總結
1.今天通過學習課文，感受樹和喜鵲的心情變化，感受樹和喜鵲的快樂。喜鵲高興的時候會壹起唧唧喳喳。孩子和同學壹起學習，壹起玩遊戲。妳壹定很開心很幸福，那就讓我們用歌聲唱出我們的幸福吧！
2.老師根據課文創作歌曲，帶孩子壹起學唱。
壹只小鳥，壹棵小樹，小鳥很孤獨，小樹也很孤獨。
很多小鳥和樹，大家在壹起開心快樂。
七。家庭作業
1，帶著感情讀課文，把課文裏的故事講給爸爸媽媽聽。
2.句子練習
高壹語文下冊《樹與喜鵲》教學設計3；
1，確認讀十壹個生詞。
2.借助漢語拼音讀課文，理解課文內容。
3.培養學生的互助友愛精神和合作意識。
教學重點:
確認閱讀11生詞；借助漢語拼音，正確流利地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內容，體會朋友之間真摯的友誼。
教學準備:
電腦課件，新單詞卡。
教學過程:
首先引入對話，揭示話題。
1，老師:所有的學生都有朋友嗎？想象壹下如果沒有朋友會發生什麽。
學生暢所欲言。
2、引出話題，從而激發學生的學習興趣。
二、第壹遍讀課文，記生詞。
1，自己看正文。初步感知課文內容，有閱讀欲望。
2.利用課件朗讀課文，邊聽邊註意發音。
3.自己讀課文，在不認識的單詞下面畫線，自己試著解決。
4.交流識字方法。
5.用不同的方法檢查讀寫能力。
6.檢查閱讀情況。
第三，再讀課文，交流理解。
1.學生在自己閱讀課文的基礎上，談談自己對課文的理解和感受。
看完課文妳有什麽想說的？
2.理解“孤獨”的含義，感受樹與喜鵲前後的變化；
a，“樹是孤獨的，喜鵲也是孤獨的。”
b，“樹是快樂的，喜鵲是快樂的。”
這個環節要求學生暢所欲言，只要結合課文內容有道理就行。
3、結合實際生活，同學們說說課間或課堂上如何互相幫助，互相配合？
引導學生學會合作、團結、友善。
四、“找朋友”活動
第五，拓展思維
1，結合自己的生活實際，說說自己像樹和喜鵲的經歷和感受？討論交流，培養學生的語言表達能力。
2.推薦《沒有不好的時候》這首詩。
高壹語文下冊《樹與喜鵲》教學設計4；
1，能正確、流利、有感情地寫出“開心”二字並朗讀課文。
2.理解課文內容，理解樹和喜鵲從孤獨變成快樂的原因。
3.體驗朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學重點:
1.規範“開心”這個新詞的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點:
體驗朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學準備課件
教學過程
第壹，進口
復習單詞和內容
1.開火車讀生詞。(示範給我看如何認識新單詞)按名字讀，坐火車讀，壹起讀。
2.出示單詞:火車朗讀。
喜鵲曾經孤獨而嘰嘰喳喳
後來，鄰居們都很開心，也很安靜。
(註意有壹組意思相反的詞)
設計意圖:單詞是低年級學生學習的重點。檢查學生上節課單詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也直指文章核心。
第二，讀單詞，感受內涵
(1)學習段落1和2。
1.幫助老師找到文章中的“孤獨”，在語境中說說什麽是孤獨。為什麽樹和喜鵲是孤獨的？
2.妳有過這樣的經歷嗎？當妳獨自壹人，身邊沒有朋友和家人的時候，妳在想什麽？妳感覺如何？
3.帶著感情讀完了1這壹段，讀完了樹和喜鵲的孤獨。
4.秀句:樹是孤獨的，喜鵲也是孤獨的。
說說妳對“葉”字的感受。
5.動情地讀這句話。
(2)學習第3、4、5、6段。
1，免費看正文3-6自然段，然後樹和喜鵲怎麽了？樹很高興，喜鵲也很高興。)
2.是什麽讓樹和喜鵲快樂？輕聲讀課文，畫出相關的句子。
3.出示句子:樹有鄰居，喜鵲有鄰居。
(1)引導學生理解“鄰居”。
說說妳的鄰居是誰，妳和他們是什麽關系？(顯示:遠親不如近鄰。)
(2)他們如何與鄰居相處？他們壹起做什麽？
喜鵲:我每天黎明都靜靜地睡覺。)
(3)想象壹下:樹會拿它的鄰居怎麽辦？(壹起說話，講故事，聊天...)
老師:(動情地讀)樹有鄰居，喜鵲有鄰居。
4.老師:是的！妳會因為朋友而快樂，因為愛而快樂。只要我們和同學相處融洽，互相幫助，那麽我們就不孤單！讓我們帶著情感讀完課文的第三至第五段，體會其中的快樂吧！(學生有感情朗讀。)
5.老師指導學生大聲朗讀第三到第五段。
(3)學習第六段。
1，秀句:樹是快樂的，喜鵲也是快樂的。為什麽樹快樂，喜鵲快樂？)
(1)總結:“因為_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，他們不再是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，所以樹快樂，喜鵲快樂。”
2.讓學生讀句子，並說出他們發現了什麽。“妳能說話嗎...而且……”？
3.指導第六段的閱讀。
設計意圖:在這壹環節中，讓學生停頓下來，細細品味文本，不僅有助於學生對內容的把握和對文章內涵的理解，還能在沈默中告訴學生“抓住關鍵句讀”這壹基本而有效的閱讀方法。
第三，觀察生詞，指導寫作。
1，老師寫了“快，快樂”兩個字，念了壹遍。學生觀察。
2.仔細觀察每個田字格中生詞的位置和筆順，說出妳想提醒大家的話。學生暢所欲言。
3.在學生說的基礎上，老師寫，學生觀察空書。
4.學生塗紅色，老師巡視，特別註意提醒學生的書寫習慣。
5、出示學生作業，師生* * *同評。
第四，復習知識，課堂總結。
同學們，這節課我們學了樹和喜鵲。通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲獨處的時候是孤獨的，但是有了很多樹和很多喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂。我們都必須交許多好朋友。
動詞 （verb的縮寫）任務:
要求學生在家長的幫助下，收集與“有朋友才有快樂，有友誼才有幸福”相關的文章，談談自己的感受。
設計意圖:從課內延伸到課外，從小培養學生收集資料、整理知識的良好習慣。
壹年級語文《樹與喜鵲》第二冊教學設計5壹、教學目標:
1，能夠正確流利地朗讀課文，正確讀出多音字“唯”、“種”、“樂”的讀音並加以運用。
2、借助課文插圖，理解課文大意。
3.聯系以上，理解“孤獨”“鄰居”等詞的含義，知道有朋友才會幸福。
4.通過學習“只有”、“也”、“很多很多”等詞語，訓練孩子的口語表達能力。
二、教學中的難點:
關鍵點:
1，通過對“只有”、“也”、“很多很多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
困難:
1.聯系以上，理解“孤獨”“鄰居”等詞的含義，知道有朋友才會幸福。
三、教學過程:
先復習舊知識，看圖引入題目(4)
1，同學們，上節課我們學了《雞鴨》，學到了夥伴之間要互相幫助，團結友愛。今天老師給大家介紹了壹個新朋友，看圖——喜鵲。
2、老師黑板:“喜鵲”，喜鵲，右邊鳥字旁邊，看到鳥字妳知道什麽？
(生:喜鵲是鳥的壹種，很多鳥的名字旁邊都有鳥這個字。例如:烏鴉、鴿子、老鷹)
3、老師質疑，喜鵲住在哪裏？(生:喜鵲住在樹上)引出“樹和喜鵲”這個話題
二、初始發音，理解大意(10)
(壹)閱讀課文，感知課文內容。
老師:同學們，妳們想知道他們發生了什麽嗎？請快速打開書的第32頁，自己讀。註意發音，標出自然段落。
1，大家讀書真的很努力！(語文書合在左上角)，有沒有不認識的字？我將從課文中選壹些新單詞來測試妳。敢於挑戰？
秀:從前，後來，喜鵲，燕窩，孤獨，幸福，鄰居，只有，妳好，安靜，嘰嘰喳喳(按名字念，老師念。)
3.新詞中有三個多音字。妳找到他們了嗎？學習多音詞“只”、“種”、“樂”。多音節詞會變成長句。妳能讀好嗎？引導長句子的閱讀。
4.每個人都很好地掌握了新單詞和句子。現在老師會測試大家的觀察能力。請仔細觀察這兩幅插圖。妳發現了什麽？提示:圖片上的東西是什麽？有什麽變化？(壹棵樹——很多很多樹；壹只喜鵲——許多喜鵲；孤獨-快樂)
(2)我們之前學過看圖猜故事。老師今天帶來了課文的插圖。請看課文的插圖，用自己的話講述這個小故事。誰想試壹試？(8)
1，顯示:圖1:從前，這裏只有()，樹上只有()，鳥巢裏只有()。
2.展示壹下:圖二:後來，()種在這裏，()種在樹上，()種在鳥巢裏。
3.展示:圖三:白天，() ()壹起飛出來()。
4.展示:圖4:天壹黑，他們()就飛回()和()睡覺。
老師:學習方法:以後記得用插圖來理解課文內容。
第三，關註詞匯，實施語用學
1，學習第壹段(6)
(1)通過對“壹棵樹”等詞的學習，結合課堂，談談帶量詞的句型。
老師點名讀完第壹段並評價後，發現了這樣壹個詞——樹。這壹段還有哪些類似的表達？(壹個鳥巢，壹只喜鵲)壹起看完之後，請讓孩子們看看我們的教室，說說這個句型！
(2)我們看到圖中喜鵲很少。為了表達“少”的意思，作者用了“壹個”這個詞，壹個很重要的詞。妳找到了嗎？(Only)結合我們課堂上或身邊的例子練習用“Only”說話:我們的課堂只有()。
(3)想壹想。這麽大的地方，只有壹棵樹，只有壹只鳥。樹和喜鵲的心情呢？(不開心-孤獨)-這句話誰會看？黑板上的文字——孤獨
2.學習第二段(6)
(1)樹是孤獨的，喜鵲也是。結合生活，告訴我妳什麽時候會感到孤獨。
(2)老師:這段話裏有壹個很重要的“也”字。文中除了“爺”字，後面還有兩個帶“爺”字的句子。誰發現他們的？
樹是孤獨的，喜鵲也是孤獨的。
樹有鄰居，喜鵲有鄰居。
樹很高興，喜鵲也很高興。
師生共同讀句子，理解“也”字的含義。“也”字前後的內容是壹樣的。那我們試著說句子吧！
(3)老師質疑:樹和喜鵲總是這麽孤獨嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學習第三段(6)
(老師:同學們，這棵樹和喜鵲壹開始是孤獨的，因為只有壹棵樹，只有壹只喜鵲。後來他們變得開心了，因為樹多了，喜鵲多了，文中用的詞是——很多很多)。
(1)通過朗讀，抓住關鍵詞“很多很多”，讓學生結合課堂練習說帶有“很多很多”的句子。我們教室裏有許多()。
(2)因為種了很多樹，種了很多喜鵲，所以都有鄰居。大家壹起出去玩，壹起覓食，從孤獨變成快樂！-板書快樂的鄰居
第四，結合圖片，讓學生把文章的脈絡重新梳理壹遍，明白有鄰居朋友的陪伴，他們會覺得很幸福！
老師總結:這節課學習了樹和喜鵲，知道人多了，大家在壹起就會開心。我希望同學們能成為彼此的夥伴，互相幫助，快樂地學習和生活。