積極引導，適度調控。在對話過程中，新理念強調尊重學生的主體地位。尊重學生的獨特視角？但是，這並不意味著教師放棄指導的責任。筆者認為此時教師的引導更為重要。因為小學生作為壹個特殊的生活群體，受限於自身的認識水平、生活閱歷和知識積累，他們的理解和判斷能力不會很全面和深入，所以教師的巧妙引導必然會激發學生思維的火花，產生更多精彩。對話？。徐晨提出這個問題的時候，我假裝沒聽懂，靈機壹動，把問題拋給了全班同學。哪個學生不願意為老師解決問題？同時，在學生對話的過程中，我沒有追求表面的熱鬧或沸騰，而是準確定位了對話的質量和價值。找到合理的對話，及時把肯定和欣賞傳遞給學生；如發現有偏差，會及時給予建議，從啟蒙開始推廣。所以那個？靜電？文本在越來越全面、深入、成熟的對話中得到創造性的延伸和拓展，賦予了更多的生命力。
註意過程，自悟自讀。閱讀教學中有效而生動的對話是學生在教師搭建的平臺上展示自己對文本的獨特理解和分享智慧的過程。深入理解是積極有效對話的前提。只有讀的越多，想的越多，感情才會越豐富。這樣，對話會變成什麽？春天的眼睛？淡水不斷湧出。教學中，學生提問，我不告訴他們答案，也不急著讓他們回答。而是巧妙地把問題扔給學生，給足了？啟蒙？時間，鼓勵和引導學生進行深入的閱讀、思考、討論和交流，使學生對文中的畫面、情感和意境有更豐富的理解，並與詩人的情感有* * *音，這樣學生隨後的對話就充滿了激情和活力。
回去品味這個？意外？我受益匪淺。在閱讀教學中，只有更加關註學生的感受和體驗，把學生當作活生生的人來對待。學碩士？學生、教師和文本之間的對話可以賦予新的活力。
關於《雨夜給北方朋友的短信》教學的思考2。這是壹首四行詩。我在教學的時候，精心設計了教學過程，卻沒有得到預期的效果。
經過思考，總結如下
1.讓學生在最短的時間內進入思考狀態，組織主動、合作、反思的教學。關鍵是問題設計，同時要知道學生在哪裏。從學生的立場看教材。創造壹個有利於對話的環境非常重要。壹個前提是信任學生，這樣才能大膽設計問題。
2、?博秦淮的第壹句話，這張圖有哪些場景覺得這個問題比較成功？
3.《浣溪沙》中的對句:？無事可做，花開花落，似曾相識燕歸來。？為了突出對仗的特點，老師和學生分別提問和回答？我說XX？、?我對XX感興趣？回答問題，效果不錯。下課後，壹個學生問什麽時候對對聯。
4.前兩首歌講的比較詳細，我也看了自讀小貼士。最後壹首歌沒講，競猜的效果明顯比前兩首好。如何培養學生的自學能力？最後壹首歌是不是沒有給學生足夠的時間？這是壹些有課外附錄的古詩。妳想談談他們嗎？妳應該如何談論他們？
5.輕松的氛圍也很重要，和學生平時的態度有很大關系。平等的態度，學生眼中，學生會拿出？朋友在雨夜等信？這樣的場景。
6.分析詩歌意象對學生理解詩歌的思想性、情感性和藝術性有著重要的作用。這首詩裏有嗎？秋池夜雨起？然後呢。* * *剪西窗燭？的形象。