1，拜訪山裏的朋友
學習目標
1.帶著感情讀課文，抓住文章的主要內容，背誦自己喜歡的部分。
2.感受作者描述的境界，激發學生的相似體驗，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
3.學習作者善於運用比喻、擬人、想象來表達感情的方法。
4.掌握本課的八個生詞，理解生詞的意思，摘抄好的單詞和句子。
教學重點和難點:
感受作者對山中“朋友”的深厚感情，體會作者表達情感的方法。
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
第壹，新課程的引入
(1) #教案#簡介:學生，美景，鳥語花香；松柏迎客，寒梅迎春——大自然多姿多彩，情意綿綿。我們這學期學習的第壹套課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的魅力，傾聽大自然的聲音，與大自然交流感情。
(2)揭題:今天我們先跟隨壹位作家進山，拜訪他的朋友。請大家壹起看題目。
(3)看題目，猜猜作者會去拜訪什麽樣的朋友。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
(1)作者在山裏拜訪的朋友是誰？請自由、輕柔地朗讀課文。
(2)閱讀後進行交流，了解大意。
第三，讀課文，學單詞。
(1)學生可以自由閱讀，看誰能正確、流利地朗讀課文。
(2)誰能給大家讀最流利的壹段話？
老師隨機批改，重點撥號。(鏡頭理解第壹自然段)
(3)課後用課件學習生詞，比較相近的單詞。
第四，參觀古橋，朗讀。
(1)接下來，讓我們跟隨作者，去拜訪他的第壹位老友。請壹起讀課文第三段。
(2)壹進山，壹眼就看到了這座古橋。老朋友見面，作者是怎麽和他交流的？作者默默地告訴了他什麽？請再默讀壹遍課文，並在書上畫壹幅畫。
(默讀圖片，讀後交流。)
(3)交流感情。
誰知道“受人尊敬”是什麽意思？妳從哪裏體會到他的“尊重”？
老師:隨著時間壹天天過去，壹年年過去，只有他還在默默地站在這條小溪上為大家服務。難怪作者壹見到他就由衷地稱贊他，對他說——(引言:啊，老橋，妳像...)
(所有學生壹起閱讀)
老師:這是作者拜訪的第壹位老朋友。在作者心中，古橋就像壹位德高望重的老人。作者以壹個人的身份來書寫古橋，用擬人的手法生動地向我們傳達了他對古橋的深厚感情。在閱讀文本時，我們應該仔細理解作者表達情感的方法。
作業:抄寫生詞，讀好課文。
第二節課
首先，復習和介紹新課。
1.上節課，我們初步學習了課文《山中訪友》。誰能告訴我這篇課文主要講的是什麽？
2.簡介:這節課，我們繼續跟隨作者，進山訪友。
二，閱讀理解與體驗情感
(1)默讀課文第4-7段，並在下面劃線。妳拜訪了誰？
(2)再讀壹遍課文，找出從哪些描寫中可以看出“我”和山裏的“朋友”感情很深？
(3)交流感受，隨機授課。
師:作者不僅把森林裏的壹切都當成自己的朋友，當他進入森林，看到壹棵樹，他就把自己想象成壹棵樹，生根發芽，長出枝幹。請閱讀相關句子，理解作者當時的感受。
①第四段:有重點的樹的相關句子的經驗。
讀壹讀，體會作者當時的人樹和諧的感覺。
感受幻覺，理解文字。
②第五段:通過朗讀來感受與山裏朋友的親密關系。
大聲朗讀，親切熱情地朗讀，仿佛在問候壹位老朋友。
體驗寫作:排比，擬人。
(3)第六段:難點是體驗作者在用心感受。
從《壹朵落花》、《壹片落葉》、《壹塊石頭》中，我們可以感受到生命的輪回和世界的變遷。這就是大自然的魅力。只有用作者的心去感受，才能感受到。
④第七段:壹場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也讓我們覺得大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
第三，學習開頭和結尾，體驗寫作。
(1)看完文章的開頭和結尾有什麽感想？
作者早上進山，壹路帶回月光。從這裏，我們可以看到他在山上呆了壹整天，這讓我們強烈地感受到了人與自然的親密關系。
(2)體驗寫作:文章首尾呼應，前後兩次寫“滿滿好心情”，突出“山中訪友”之旅滿滿好心情。
第四，課外拓展，加強體驗
在作者眼裏，這壹朵花，壹棵樹，壹只鳥，壹塊石頭，壹座山，壹片水，都成了活生生的人。他們可以和我們說話，和我們交流。他們已經成為我們的朋友。難怪作者進山看風景，成了“山中之友”。這也是作者為什麽要以“山中訪友”為題的原因。
妳有過這樣類似的經歷嗎？和同學交流。
第五，背誦積累，增進感情。
選擇妳最喜歡的句子或段落，背下來。
黑板設計:
1拜訪山裏的朋友
古橋無老友
伍茲，我的知心朋友
.....做朋友。
融化(感情)
2.山雨
第壹，教學目標。
1.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山脈和雨帶的魅力，作者對山雨和自然之美的熱愛。
3.學習作者通過聯想和想象表達獨特感受的方法。
二、教學重點和難點:
引導學生通過閱讀感受啟蒙以來的語言之美和作者對山雨的感情。
三、教學時間:1課時
第四，教學過程
(壹)，情景導入，揭示話題
1，(多媒體演示)老師:我們的天性就像壹個神奇的魔術師。他變幻莫測，豐富多彩。有時，我們沐浴在燦爛的陽光下，有時我們享受雪，當然，有時我們享受細雨...作家朱自清曾這樣描述雨。我們壹起來讀吧。
(多媒體演示)“下雨是最常見的，持續三兩天。不要懊惱。妳看，像牛毛，像花針，像細絲，密密麻麻地斜織著，屋頂上還有壹層薄薄的煙。葉子是鮮綠色的，草也綠到逼視妳的眼睛。
2.老師:這個地方的雨很平和，很平和。但是有壹個地方的雨很美。孩子們，妳們想自己感受壹下嗎？
3.今天就讓我們跟隨作者趙壹起走進大山，感受的美麗。
(2)初讀課文，理清脈絡。
1，請先自由朗讀課文，把難的地方讀幾遍，把好的單詞和句子用橫線劃出來，讀幾遍，把課文讀通順。
2.學生自主交流發現的好詞，集體朗讀。
3.展示課件，全班朗讀。
濕潤的山風，淡淡的雲，無言的歌，飄飄的雨。
輕軟的手指，優雅的小曲，淋漓的綠，清新的綠。
4.剛才，妳通過課文第壹次和作者壹起參觀了雨中的森林。妳願意帶著老師去山裏散步看書嗎？(按姓名讀課文)
5.這篇文章是按什麽順序寫的？(老師在黑板上寫:開始下雨，下雨中和雨後)
(三)閱讀鑒賞，深入理解
1.默讀課文，思考:(1)作者從哪兩個方面觀察了山雨？(2)從哪些描寫中感受到作者豐富的想象力？從這些描述中妳體會到了什麽樣的思想感情？
2.作者從哪兩個方面觀察了山雨？
3.感受山雨音樂的美。
(1)以讀寫山雨聲音命名的句子。
(2)妳從這些句子中感受到作者奇特的想象力在哪裏？從這些描述中妳得到了什麽？
(3)學生匯報，老師指導。
(1)沙子，沙子...
像壹首無字的歌，神奇地從四面八方升起，漸漸清晰，由遠及近，由遠及近...
這裏把雨比作“壹首無字的歌謠”，從這種奇特的想象中表達作者對山雨無比的愛。)
b理解“由遠及近，由遠及近……”:這裏“由遠及近”兩個詞連用，後面加省略號，體會這種表達的美。帶著經驗大聲朗讀。
在雨聲中，山中的每壹塊巖石、每壹片樹葉、每壹叢綠草都成了美妙的琴鍵。飄動的雨絲是無數靈巧柔軟的手指，彈奏著壹首又壹首優雅的小曲，每壹個音符都充滿了奇幻的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；把飄動的雨聲比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，把雨聲比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
b、妳從這些描述中感受到了什麽？
4.感受山雨的色彩之美。_____________
用雨的顏色讀這些句子。
(2)妳從這些句子中感受到作者奇特的想象力在哪裏？從這些描述中妳得到了什麽？
(3)帶著遐想大聲朗讀。
(4)總結全文，拓展閱讀。
1.作者是如何仔細觀察並專心聽山雨講話的？
2.拓展閱讀。雨(馮建華)
3.作業:(選壹項)
(1)選擇文中妳喜歡的單詞，寫壹小段；
(2)試著寫壹寫我們在生活中看到的雨景。
雨(馮建華)
Rain應該是陰性名詞，她，不是他。雨是完全女性化的。
春雨和三月是壹個女孩，正值壯年。
她安靜，溫柔，清新，害羞。不知不覺中，她悄悄地來了，輕輕的，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”她如霧如夢，衣服未濕，臉不冷。她的裙擺飄過，世間萬物從沈睡中醒來，種子發芽，竹筍發芽，柳樹抽出新枝，睡了壹個冬天的小生物也伸著懶腰，走出了深深的地穴。
春雨給了大地青春和生命。
春雨是另壹個愛美的女孩，也是壹個很會畫畫家的畫家。她手裏拿著壹支神奇的畫筆，創造了壹個美麗的世界。
“像春天的雨落在梨花上”，多麽精致；“江南杏花春雨”，多麽優雅；還有“小樓聽風雨通宵，深巷賣杏花明”，什麽樣的寧靜。這都是春雨寫的。
春雨，壹個充滿芬芳的女孩，壹個愛美寫美的畫家。
夏雨，是大嫂，她是個毛躁的人，來去匆匆，是個整潔幹凈帶點潑辣的中年婦女。
和春雨相比，夏雨少了壹點溫柔和安靜，但是妳知道，她有那麽多事情要做。她是壹位有許多孩子的母親。
江河湖海都在等著她補充營養充實身體。被太陽炙烤的大地渴望得到養分。田野裏的莊稼和幼苗，山坡上的樹木和果林，像壹群群饑餓的孩子，渴望著她的乳汁。年復壹年，她用自己溢出的乳汁餵養強壯的高粱、飽滿的豆莢、飽滿的西瓜和沈甸甸的稻穗。有了她，就會有果實，有收獲，萬種生靈的生生不息。
夏雨，能幹的嫂子，大方的媽媽。
秋雨是壹個閱盡滄桑的老女人。
她見過很多，經歷過很多，做了很多。她曾經年輕聰明。現在，桃花、梨花都枯萎了，高粱、玉米都豐收了。做完她該做的壹切後，她似乎有些孤獨。更有甚者，他寫了壹首詩《窗外》，抱怨“壹場秋雨寒”。但她寬容豁達。她知道人們不會忘記她的過去和她所做的壹切。
她並不孤獨。她正在畫“二月花裏紅”的霜葉，畫著壹幅層林盡染的五彩秋圖。更何況沒過多久，就下了壹場三月春雨，來的像個姑娘。
思考:妳從文章的哪些描寫中感受到作者豐富的想象力？
3、草蟲村
教學目標
1.正確讀寫“靜、巷、韻、勤、巨獸”四個字。
2.帶著感情讀課文。抄妳喜歡的句子。
3.與大自然為友，感受大自然中的花鳥蟲魚、山川植物的生命與靈性，與大自然進行壹次“心靈對話”。
4.體驗作者如何用心觀察自然，通過豐富的想象力表達自己獨特的感受。
教學重點和難點:
1.通過對課文的學習，讓學生感受作者對自然和小生物的熱愛。
2.了解作者如何觀察並運用豐富的想象力來表達自己獨特的感受。
教學時間:兩個課時
教學過程:
第壹類
壹，引入談話，揭示話題
同學們，妳們觀察過蟲子嗎？妳看過“蚱蜢村”嗎？什麽是“螞蚱村”？今天，我們將壹起學習課文。壹起看題目。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
(1)自由閱讀課文，把難讀的單詞和句子讀幾遍，把課文讀得很流利。思考:“草蟲村”給妳留下了什麽印象？
(2)檢查單詞，結合課件學習新單詞。
(3)交換反饋。
第三，梳理內容，理清場景
(1)快速默讀:把課文分成三部分，妳會怎麽分？
(2)自由閱讀課文，思考壹下:“螞蚱村”在哪裏？妳在那裏看到了什麽？
交流反饋:
他們的村莊散布在森林邊緣的小山上。在這裏，許多黑甲蟲村民熙熙攘攘。
草蟲村在森林邊緣的小山上。這片森林是在作者的想象中擴大形成的。
(2)空間在我眼前擴大了，細草莖形成了蔥郁的森林。壹只蟲子，壹只有著堅硬黑色盔甲的蟲子，在這片森林中迷路了。
作者是如何想象的？通過交流，讓學生明白作者的想象力是非常豐富的。他把草邊上長著甲蟲的小土堆想象成“草蟲村”。)
以作者的眼光，妳在“草蟲村”看到了什麽？
交流時，老師的攝像頭顯示:
“我想壹定是遊俠...終於找到辦法了。”
“蜥蜴前面有壹群黑甲蟲，...到處拜訪遠房親戚的房子。”
”甲蟲音樂家正全神貫註地拍打著翅膀...這個只有蟲子才能玩！”
作者為我們描繪了壹個名副其實的“村莊”:這裏有建築，有形形色色的人，他們也有自己的工作、交往和生活。
(3)再讀壹遍課文，思考壹下。作者是如何發現這個“螞蚱村”的？
我用目光追隨著爬行的小蟲，進行了壹次奇怪的旅行。(理解“跟隨”)
今天，我又躺在田野裏，在無限的寂靜中忘記了世界，忘記了自己。
“安靜”是什麽意思？妳從這個單詞中理解了什麽？
“靜”不僅形容周圍環境的安靜，也說明作者的心情很平靜，讓人放松。在這樣的環境和心情下，他忘記了世界，忘記了自己，才發現了這個“螞蚱村”,發現了──(同學們壹起讀)
“我在草叢中發現了昆蟲的快樂世界。我多驕傲啊！”
第四，總結復習，布置作業
1.這節課，我們跟隨作者在草蟲村進行了壹次奇特的旅行，在那裏我們發現了壹個草叢中小蟲子的快樂世界。為什麽這是壹個蟲子的快樂世界？我們要到下節課才學習。
2.作業:抄自己喜歡的句子。
第二節課
首先，復習舊課，引入新課。
(1)通過上節課的學習，我們知道作者發現了壹個快樂的蟲子世界。作者認為《草蟲村》是壹個“快樂的世界”？妳從哪裏學來的？妳從中感受到了什麽？請自由閱讀，邊讀邊畫相關句子。
(2)學生可以自由閱讀和畫句子。
第二，閱讀文本，深入探究
(1)從《歸來遊俠》了解作者的獨特感受。
我想壹定是遊俠！妳看，它雖然迷失了方向，但依然在驕傲地前進。它不停地顛簸，終於找到了壹條路。
為什麽作者稱黑色甲蟲為“遊俠”？妳從中感受到了什麽？
b妳從哪裏看出甲蟲的勇敢？
從這個勇敢的小俠客身上，我們感受到了壹種成功的喜悅。他很開心。
(2)周遊歸來，同伴們是如何問候遊俠的？妳感受到他們的快樂了嗎？
(2)從《村民的和諧生活》中理解作者的獨特感受。(抓住“駐足凝視”和“談得很投機”，我意識到小甲蟲不僅彼此相處得很好，而且與不同種類的關系也非常融洽。他們幸福地生活在這個小小的世界裏。)
(3)從“音樂會”中，體會作者的獨特感受。
我的眼睛被壹群音樂家吸引住了，他們差不多有十幾個人，分散在兩棵大樹下──這是兩簇野生灌木，紫色的小果實，被太陽烤熟了。
鼓勵學生發揮想象力，理解甲殼蟲所在的音樂廳很美，很“自然”。
甲蟲音樂家全神貫註地拍打著翅膀，它們優美的韻腳像精神的泉水壹樣流淌出來。這個時候我覺得他們的音樂優於世界上所有的音樂，只有蟲子才能演奏出來！
(1)結合實際，談談妳所聽到的大自然音樂家演奏的音樂。
作者認為甲蟲的聲音“優於地球上所有的音樂”。在我們看來，這種聲音似乎沒有超過“地球上所有的音樂”但作者認為是這樣的。妳從中學到了什麽？
把握“韻”和“靈泉”，體會作者豐富的想象力。
作者欽佩蟲子獨特的靈性和智慧。好好讀這句話。
(4)從“村民勞動”中理解作者的獨特感受。
現在它們又回來了，壹個個用前肢推著比身體大兩三倍的食物，奔向大路。是什麽讓他們如此勤奮？
妳明白是什麽讓甲蟲跑得如此勤快嗎？生活的幸福，對家庭的責任，讓甲蟲努力工作，同時也是快樂的。)
總結:通過交流，我們認識到甲蟲在自己的世界裏快樂地生活、工作和創造。
(5)在第9段，“我已經看到了很多很多……”想著:我還會看到什麽？在市場上，甲蟲做生意；在公園裏，大甲蟲正在教小甲蟲尋找食物...)
第三，升華情感，練習寫作。
小甲蟲不僅是活著的，而且是有靈性的。這是作者細心觀察的結果。
(1)自由閱讀最後兩段，告訴我妳讀到了什麽。(意識到作者對田野和自然充滿了熱愛。)
(2)只要我們能像作者壹樣用心觀察，也會發現很多。告訴我妳觀察到了什麽。
(3)請發揮妳的想象力，寫下妳觀察到的bug。寫的時候要學習作者的寫作風格，融入自己的感受。後面就看誰寫的最傳神了。
(4)交換反饋。
第四，作業
1，練習帶著感情讀課文。
2.預習第四課。
黑板設計:
3草蟲村
黑色甲殼蟲遊俠
小蛔蟲女孩
靈魂般的音樂
勤奮工作
(想象力豐富，感覺獨特)
4.《索溪語》中的“野”
教學目標:
1.知道“夫、蜀、丕、老、德”這幾個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪景區的野生自然風光。
教學過程
第壹類
壹、復習引言，猜測題目，激發閱讀興趣。
我們在1，5年級的時候，研究的是魅力張家界。這篇課文主要描寫了什麽景色？有什麽特點？
2.在學生發言的基礎上，老師做了壹個過渡:是的，張家界，如仙境般迷人，有著世界罕見的自然風光，真的讓中外遊客流連忘返。我們今天去張家界的另壹個主要景點索溪峪，好嗎？
3.寫在黑板上，引導學生圍繞題目提問:1)野是什麽意思？2)為什麽要給野字加雙引號？(意思是“專註”。這時，應該指導學生單獨和壹起閱讀題目。)3)索西玉葉在哪裏？即圍繞“野”的文字寫的是什麽？
4.學生的閱讀興趣被激發後，讓學生閱讀“閱讀提示”，明確學習要求。
第二，讀課文，通讀，掃清理解障礙。
1，學生自學課文，在正確流暢閱讀的基礎上思考上述問題。
2.同學們在閱讀的時候，有沒有發現課文的單詞特別多？它們是我們讀書的障礙，我們齊新壹起把它們搬走了。展示課件《讓我讀》，檢查生詞的讀寫:“給”、“女士”、“拼圖*”、“老人”、“清理”。)
3.這些鵝卵石已經被踢開了，讓我們看看這些大石頭能不能搬走。(秀詞:斷崖，拔地而起，顫巍巍，雄偉壯觀，千峰萬仞，蜿蜒曲折，悠悠舒適，隨心所欲，不拘壹格，橫擋綠水，敢拍美圖，側身探出，升起，巍峨，斜山，窈窕淑女，捶打命名，共讀)
第三，閱讀文本，整體把握，感受索溪玉的“野”。
1，這些詞放在正文裏再讀壹遍。相信可以更好的閱讀他們，更好的了解索溪峪的野社。
2.隨機選擇三名學生合作閱讀課文第二段，檢查是否收到預期效果。
3.學生們讀得太好了。相信大家都很理解。先看看妳能不能理解文中的這些詞。老師展示《萬仞千峰》、《窈窕淑女》、《抱團》、《直沖雲霄》、《無盡蜿蜒》等圖片
讓學生用課文中的單詞描述它。妳也可以問:妳為什麽覺得是這個詞？檢查學生的理解和表達能力)
4.話很好理解。看看妳有沒有找到剛才那些問題的答案。
5.說出答案，寫在黑板上。
第二節課
閱讀文本，重點探究和理解《索溪語》中的“野”。
剛才我們已經進了幾次索溪語，談了我們對課文的理解。老師已經寫在黑板上了，寫得很好。但是，同學們，如果別人問妳們對索溪玉的印象如何，妳們的對話也不過如此，別人怎麽會有身臨其境的感覺呢？學生可以從下面的問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子背下來，壹定會讓人無懈可擊。(課件演示)
1)為風光片《索溪峪之山》配音。
2)用索溪的語氣介紹自己，告訴遊客索溪的水是什麽樣子的。
3)現在妳是導演，妳的任務是拍壹部以“索溪峪的動物和人”為主題的電影。制定妳的拍攝計劃。
4)通過表演和旁白展現索溪峪各類遊客的表演。
2.學生可以自由組合，選擇自己學習課文的方式。
3.下面每個小組選擇壹名組長。仔細聽老師的建議。
首先，明確妳的任務是什麽。
第二，想想妳把重點放在了課文的哪個部分，這樣妳就能更好地完成妳的工作。
配音組到達老師使用的電腦前，組長要指揮好，看畫面的配音。
“水”小組活動壹定要體現妳的創造力。
導演組，妳也要脫離文字，發揮妳的創意。
表演組的表演要恰到好處，不要因為過度誇張而惹人發笑。
4.學生分組練習。
二、索溪玉《原野》的解讀
1，剛才大家都興高采烈，都有不錯的表現。哪個隊先報告？認為自己有什麽優點和缺點隨時匯報記錄在筆記本上，等他講完之後，大家* * *壹起評價。
2.學生報完之後要自我評價，然後讓其他同學評價。
第三，漫談感受，總結升華，
1，同學們，索溪峪的山和水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美到底有多美？
2.是的，這種美是野性的美，自然的美，自然的美是不加修飾的美，是自然的、樸素的、純粹的美。
3.學完課文有什麽感受？
4.摘要
5.詹天佑