初中語文課堂導入方法1。故事介紹，激發興趣，提高對文章的理解。
這種方式是教師利用學生喜歡聽故事的特點，在新課前講壹個與課文內容相關的故事，以此來喚起學生的想象力，激發學生的求知欲，在課堂上營造輕松活潑的學習氛圍，然後方便地介紹要講授的內容。
例如，在學習範進忠劇時，我講了這樣壹個故事:同學們都知道嗎？頭懸梁，錐刺股？這個故事中，主角之壹是蘇秦，蘇秦是個說客。當初他極力遊說秦王，卻沒有得到重用。他回家時弄得壹團糟，以至於他的嫂子嘲笑他。蘇秦非常渴望學習，以至於晚上經常熬夜。他想睡覺的時候就用錐子刺自己大腿讓自己清醒，然後堅持學習。蘇秦終於學有所成，遊說趙王成功，風光無限，掛六國國璽，衣錦還鄉。這時，我嫂子像蛇壹樣爬過來看他。蘇秦很驚訝，問小姑為什麽前後表現差別這麽大？嫂子回答:？因為舅舅的官職高？。故事講完了，我接著說:今天我們要學習壹部小說，裏面也有壹個人想升官發財好好學習，也有壹個人極其勢利。想知道這兩個人有什麽故事嗎？通過講歷史故事，既吸引了學生的註意力，激發了學生的學習興趣，成功地引入了新課，又擴大了學生的知識面。
第二，設置懸念導入，待定，增強教學的吸引力。
蘇霍姆林斯基說:？思考從驚訝開始。？古人說:？學習從思考開始，思考從懷疑開始。？因此，教師有意識地設置懸念，激發學生的學習興趣，使他們處於求知的狀態，使學生有強烈的刨根問底的願望，這樣教師就能自然而然地引導學生進入新課程的學習。
比如在學習沈從文的《端午》時，我就精心設置了這樣的懸念:湘西人過端午節的方式可以和我們很不壹樣。妳想知道哪裏不壹樣嗎？妳想知道作者為什麽要寫這些獨特的端午節活動嗎？這樣的疑惑立刻吸引了學生，激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，自然也就順利地將學生引入了新課程的學習。
比如我在研究沈括的《昆蟲控制》的時候，設置了這樣壹個懸念:我們都知道用農藥控制昆蟲是有效的，但是妳知道昆蟲控制能不能成功嗎？學生們立刻產生了強烈的求知欲，我接著說，如果妳想知道答案，那就學習課文吧。學生急於尋求答案，學習課文的積極性大大提高，從而達到了設置懸念導入的良好效果。
三，音像導入，再現情境，豐富學生想象力
捷克教育家誇美紐斯曾經說過:壹切知識都是從感官開始的？。教師借助與課文相關的音樂和圖片，創設符合教學需要的情境，將學生帶入與教學內容相聯系的氛圍。這樣可以激發學生的想象力，引發他們相應的情感體驗，不僅有利於新課的引入，也有利於學生對將要學的東西有更好的理解和更深的體會。
孔子說:？興於詩，立於禮，成於樂。？音樂能直達聽眾內心深處，喚起情結，引發* * *。音樂渲染法如果在課堂上運用得當，可以使學生積極思考，引發聯想和想象，有助於學生加強記憶，理解意思，欣賞意境。比如，在經常修建的破山寺後面的壹處佛禪靜修處授課時，我先彈奏清雅恬靜的古箏曲《平沙落雁》，用音樂烘托古詩詞的氛圍，讓學生聯想到悅耳的古樂，融入寧靜悠遠的意境，體會詩人忘我、靜遠的情懷。學生、音樂、詩歌仿佛融為壹體，學生學詩歌是快樂的，更有效的。
四、寫作背景介紹介紹，加深文章感受。
每壹篇文章都有其特定的寫作背景，對某些作品的欣賞必須結合作品的創作背景，因為作為中學生，他們的思維在很大程度上還處於感性認識的階段，他們很難準確理解某些具有特殊背景的文章的含義。因此，在壹些有特殊背景的課文教學中，背景的介紹就顯得尤為重要。對文章的寫作背景和作者當時的心態做壹個具體清晰的介紹，既能起到推陳出新的作用，又有助於理解作品的思想內涵。
比如學習郭沫若的《天上的市場》，背景介紹是必不可少的:1921-1923，郭沫若三次從日本回國。這時，五四運動？高潮已經過去，中國正處於軍閥混戰時期。面對中國半殖民地半封建社會的黑暗現實，郭沫若感到無比的憤怒、壓抑和悲哀。但他並沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求。正是在這個時期，1921年，10年，作者在燦爛星空的誘導下，寫出了這首著名的浪漫主義詩篇《天空中的集市》。通過這種背景介紹，學生對詩歌的藝術技巧和主題的理解變得容易得多。
第五，借助宋的導入
在進入新課之前，可以放壹段音樂，深情背誦壹首歌曲的歌詞，以此來創設情境，激發和感染學生的情緒，增強講課的感染力，使學生迅速進入教學氛圍，提高聽課效果。
我在講《背影》的時候，是這樣設計的:？有句歌詞是這樣的:心裏有座山，萬裏，險峰，最偉岸。爸爸，親愛的爸爸，妳是我心中的山？；？父親是上天的梯子，父親是拉車的牛。我覺得是壹封家書，寫在千裏之外，盼望兒子歸來，壹袋悶煙，滿天繁星。。這些深情的話語，飽含著對父親的愛，也是父親內心最真實的寫照。今天，我們將學習壹篇既有文學性又有美感的紀實散文，它也描繪了壹位愛兒子的父親。這篇短文是朱自清的背影。？在教《龔宇壹山》的時候，我播放MTV讓學生欣賞《龔宇壹山》這首歌，引起他們對龔宇的敬仰，從而激發他們的學習興趣，引入新課。
六、借助圖像導入
這種導入方法也叫直觀導入法，語文掛圖，特別是電化教育手段的輸入，為導入新課程開辟了更廣闊的領域和前景。比如幻燈片和視頻的運用，形、聲、色的感官刺激，形式和形象的新奇，會使課堂教學氣氛輕松愉快，增強學習知識的吸引力。這種現代教學方法特別受學生歡迎。
教《三峽》的時候，壹個老師指著地圖說:？三峽是我們祖國長江中遊的壹段。西起四川省奉節縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，全長203公裏。三峽？是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。？又指著三峽的照片:？看這張從高空拍攝的三峽照片。兩座山夾在中間，壹等通過。真的是山高峽窄，水深又快。什麽學校？山雄偉水相連，怒濤磅礴。壯麗的景色，壹幅美麗壯麗的風景畫。看完三峽，妳就能領略三峽壯麗的自然風光。江山如此多美人？美的享受。？
總之，沒有固定的教學方法，教師要根據自身的個性特點、教學目標任務和學生的實際情況，創造性地設計和靈活運用課堂導入。