1，對讀古詩詞感興趣，能從詩詞中感受到夏天的趣味。
2.認識“索、牧”等12個新詞，會寫“詩、林”等6個詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀和背誦兩首古詩。
教學重點
1，學習新單詞。
2.我可以帶著感情讀古詩，通過朗讀可以初步感受詩歌的魅力和夏天的美好意境。
教學困難
培養學生的想象力和對大自然的熱愛。
教學準備
小黑板(內容是預習“三讀”法)、文字插圖、生詞卡片、媒體資源:教學課件《妳所見》、教學課件《小池》、動畫課件《古詩二首:學習生詞》。
教學時間
2個課時
教學過程
第壹類
學習古詩“所見即所得”
正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，我感受到了詩中牧童的聰明、活潑、天真。
首先，激發興趣的引入。
1，老師知道我們班很多同學學了很多古詩，會背很多古詩。誰想給大家朗誦壹首自己喜歡的詩？(點名背誦)
展現學生平時對古詩詞的積累。
2.曝光題目，說明。
壹起看題目。妳說的“看見”是什麽意思？妳知道嗎？妳知道嗎？(姓名)
總結:妳所看到的-妳所看到的(事物)
3.閱讀文本插圖。
《我所見》這首詩寫的是詩人所看到的畫面上的風景。我們也來看圖吧。妳能用幾句話說出妳所看到的嗎？
第二，第壹遍讀課文。
1，展示小黑板:預習“三讀”法；
初讀:正確閱讀課文。(大聲朗讀)
第二次閱讀:在新單詞下面劃線並記住字體(默讀)
第三讀:讀句子，學會提問。(輕聲朗讀)
2.讓學生用學習古詩詞的“預習三讀”法預習課文。
在妳不懂的單詞、單詞和句子下面畫線。畫下來。
3.學習新單詞。
(1)，預習好，古詩詞生詞能看懂嗎？(用拼音顯示生詞)
自己練習閱讀，點名閱讀，坐火車閱讀。
(2)老師認為不看拼音也能看懂。(顯示不帶拼音的生詞)
自己練習閱讀，點名閱讀，壹起閱讀。
(3)同桌閱讀檢查。
第三，精讀課文。
1，妳能流利地讀這首詩嗎？按名字讀(兩個)
2.播放教學課件《妳所看到的》中的範文閱讀部分，學生聽範文閱讀。學生閉上眼睛聽，第壹次感受到詩的含義。
3.學生練習閱讀整首詩。(4人壹組閱讀)姓名1閱讀報告。
4.在1人的群裏交流:古詩詞在畫裏寫了什麽風景？有什麽不明白的嗎？
5.和全班同學交流。妳不明白什麽？(老師用相機解決問題)
默認問題:什麽是“真林月”？(遍布樹林)
“意圖”是什麽意思？(想做點什麽)
6.懂詩詞。
(1)顯示文本插圖。
A老師指著“牛和牧童”的圖片問:這是什麽樣的場景？(牧童騎牛)
b播放錄音(牧童唱歌的聲音)聽！牧童快樂地唱著歌。他唱歌怎麽樣？
牧童騎在牛背上，歌聲在林中回蕩。給我看看詩:牧童騎牛，歌聲震動林嶽。
壹起讀這首詩。
(2)演示“牧童捕蟬”的動作和“蟬鳴”。告訴我第二句話的意思。
我心裏想抓住那只嘰嘰喳喳的知了，立刻站在樹下壹聲不吭。給我看那首詩:我想抓蟬，卻突然閉嘴了。
壹起讀詩。
妳能說出這首詩的意思嗎？(團隊合作完成)
牧童騎在牛背上，歌聲在林中回蕩。想到捕蟬在樹上唱歌，我立刻站在樹下壹聲不吭。
(4)讀壹句妳最喜歡的句子。(按名字讀)
多美的壹首詩啊！我們再讀壹遍。
壹次讀完-按名字讀-男孩和女孩壹起讀
第四，讀詩，想圖。
1，老師配合音樂朗讀(也可以播放課件的範文朗讀)，學生想象古詩描繪的畫面。
2.老師指導學生根據圖片背誦。(引回同桌，背靠背)
3.這首詩出自《林月吟》《禪明》是什麽季節寫的？
第五，寫作指導。
1，出示新字卡，用自己的方式記住字體。(姓名)
2.妳認為最好記住的單詞是什麽？妳是怎麽記住這些單詞的？
3.指導學生寫新單詞。
林:把左邊木頭的壓力改成壹個點。
黃桐:中間橫線要長，其他橫線要短。
範寫“黃”“子”。
以上教學過程還可以借助動畫課件《古詩二首:學習生詞》進行輔助。
第六，編故事
學完這首詩，妳覺得牧童抓到蟬了嗎？分組討論，試著編壹個故事。
七、課後作業。
1，帶著感情背古詩。
2.用自己的話寫下妳最喜歡的句子，或者畫出來。
第二節課
學習古詩《小池》，讀得正確、流利、有感情。
通過朗讀，培養學生的想象力，想象初夏荷塘的美景，激發學生熱愛美好事物的興趣。
先看圖，曝光題目。
1.出示文字插圖，問:這是什麽？
2.小池漂亮嗎？美在哪裏？(看圖用自己的話說)
第二，第壹次閱讀感悟。
1，古詩免費閱讀，要求:發音準確，會讀詩。
2.同桌合作，試著讀課文。檢查發音，糾正錯誤的發音。
3.指定兩個人來閱讀這份報告。
第三，對比圖文，了解感受。
1.看課文中的插圖，告訴我妳對池塘的看法。這首詩寫了什麽？
引出詩:春眼無言惜涓涓細流，樹陰照水面愛晴柔。
2.交流和自學。課堂上討論疑難詞匯，通過投影解釋“春眼，清柔”的含義。
13兩首古詩(看過)(小池)教案設計，
泉眼:泉水湧出的洞口；晴天:晴天；柔軟:柔軟)
3.仔細看圖。妳在上面看到了什麽？這首詩寫了什麽？
引出詩:蕭何只露尖角，蜻蜓早就站在他頭上了。
4.學生提出自學解決不了的單詞問題，老師簡單解答。
5.簡單說壹下詩歌。
6、全班朗讀全詩。
第四，激發想象力，大聲朗讀。
1，播放教學課件《小池》的範文閱讀部分，學生聽範文閱讀。
2.學生練習閱讀。(四人壹組，壹人朗讀古詩，其他三人想象所見。組內通信)
3.教師的語言描述可以激發學生的想象力。
初夏的早晨，陽光明媚。我們來到壹個安靜的小池子，只見池中已經長出了壹些鮮艷的綠色荷葉，還有壹些荷葉還沒有完全展開，只是露出壹個尖角；池中泉水靜靜流淌，池中的水很清澈，倒映著濃密的樹蔭。這時，幾只蜻蜓飛了進來，其中壹只飛累了，在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象給妳什麽樣的感覺？
4.引導學生帶著這種感覺大聲朗讀。
5.大聲朗讀反饋。
6.練習背誦。
第五，學習新單詞，鞏固單詞。
1，顯示帶音節的生詞讀。
2、去掉音節讀。
3、小組合作，創造性的識記字形。
4.認壹下我課後要讀的單詞。
第六，總結全文。
七、課余發展:
和夥伴交流妳會背的古詩詞。