聖誕節快到了。該買聖誕禮物了。孩子們熱烈地討論著這個話題，互相試探著心思，希望能送出最真誠的祝福，收到最甜蜜的微笑。讓我擔心的是我的家庭並不富裕。我只存了壹百塊錢，卻要和五個孩子分享。他們怎麽能買到很多好禮物呢？在平安夜，我給了每個孩子20美元，提醒每個人至少準備4份禮物。然後，我帶他們去了壹家商場，分開逛街，約定兩個小時後壹起回家。
在回家的路上，孩子們興高采烈。妳給我壹個暗示，我就讓妳摸口袋，讓別人猜妳買了什麽禮物。只有八歲的女兒金吉婭沈默不語。透過塑料袋，我發現她只買了壹些棒棒糖——那些壹把五毛錢的棒棒糖！我有點生氣:她拿那二十塊錢做什麽了？
壹回到家，我馬上把她叫到我房間，打算和她好好談壹談。我還沒來得及問，金吉婭先開口了:“媽媽，我拿著身邊的錢，想給妳和妳弟弟妹妹送些漂亮的禮物。後來，我在壹個援助中心看到了壹棵“捐贈樹”。樹上有許多卡片，其中壹張是壹個小女孩寫的。她壹直期待聖誕老人給她壹個穿裙子的洋娃娃。於是，我把卡摘下來，買了娃娃，拿著卡送到了救助中心的禮品區。”金吉亞低聲說話，顯然為不能給我們買壹件像樣的禮物而難過。“我的錢...只夠買這些棒棒糖。但是媽媽，這麽多人，我們可以得到很多禮物，但是小女孩什麽都沒有。”
第二小學三年級語文“給樹”教案
教學目標為1，認識10個新單詞，書寫12個新單詞，正確讀寫“給予”、“探究”等單詞。
2.引導學生體驗重點單詞和句子，積累語言。
3.理解文字內容，體會文章所表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。
4.培養學生掌握自主、合作、探究的學習方法，在理解課文內容的基礎上，運用已知知識和生活經驗交流觀點。
教學重點和難點
1，通過母親感情的變化，我體會到了Kingia善良慈悲的好品質。
2.理解課文的最後壹段。
教學準備
1，課件，生詞卡，錄音機，聖誕卡
2.學生在課前收集聖誕信息。
班級安排
2個課時
第壹類
班級目標
1，帶著感情讀課文。
2、閱讀文本，深刻理解人物的優秀品質，培養學生關心他人的思想感情。
教學過程
壹，激發引入興趣，引出話題
1，課件展示聖誕節場景，讓學生了解聖誕節，感受聖誕節的歡樂氣氛。
2.從預習已知內容開始，了解金吉雅送給大家的禮物。
課文展示了外國兒童的生活，有些風俗是學生不熟悉的。因此，要盡可能縮小文化差距，通過課外收集讓學生了解聖誕節，播放聖誕音樂，展示壹些聖誕節的圖片，激發學生的閱讀興趣。
二，初讀全文，整體感知
1，自由閱讀課文，遇到生詞多讀幾遍。思考:課文說了什麽？
2.引導學生閱讀課後資料袋，幫助他們理解“聖誕節”、“援助中心”和“贈送樹木”。
第三，合作探究，解決問題。
1，默讀課文，自主探究，不懂的地方畫個問號。
2.組內溝通解決能解決的問題。
3.向小組長匯報，與全班同學交流，引導學生對提出的問題進行評價，解決問題。(相機進行句子訓練和閱讀指導)
口頭提問是學生提問的壹種方式，它使學生與文本和編者進行對話成為可能。
第四，閱讀文章，深刻理解人物的美好品質。
1.展示插圖並談論妳的發現。
2.讀金吉雅的話。
(1)默讀課文，用橫線畫出金吉亞說過的話，然後仔細閱讀，思考:妳讀過什麽？
(2)引導閱讀金吉亞所說的話。
(3)引導學生分組交流:金吉婭給小女孩買娃娃的時候是怎麽想的？
(4)再讀金吉婭的話，註意金吉婭因為買不到像樣的禮物給家人而難過的語氣。
(5)學生互相評價，教師在朗讀方面給予指導。
3.再看圖片。妳想對金吉婭說什麽？
4.老師的總結。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1，小筆練習:為陌生女孩寫幾句感謝的話，回復金吉雅姐姐。
2.和學生交流，互相評價。
第六，經營超市
1，我想把這個感人的故事讀給大家聽。
我想為那個小女孩寫幾句感謝的話。
第二節課
班級目標
1.學習新單詞，能夠正確讀寫。
2.學習課文的最後壹段，體會人物的美好品質和課文中的濃濃愛意。
3.自己制作賀卡，給自己愛的人送去祝福。
教學過程
首先，復習鞏固
1.同桌讀新單詞和短語。
2、檢測:單詞鞏固遊戲:“妳的意思我猜，開火車，新單詞開花。”
3.帶著感情讀課文，進壹步體會到金雅雅善良慈悲的好品質。
第二，指導寫作。
1，啟發學生用不同的方式記憶字形。
重點區分“給”與“矛”、“買”與“賣”、“即”與“兼”。
2.老師寫“矛、卡、仁”。
3.學生寫，老師隨機指導，組織點評。
第三，學習課文的最後壹段
1，壹起讀課文最後壹段。
2.引導學生理解和體驗“緊抱”。
3.課件顯示的是最後壹句話:這個聖誕節，她不僅給了我們棒棒糖，還給了我們善良、親切、同情和體貼，還有壹個陌生女孩如願以償的笑臉。
4.自啟蒙以來的學生們，把這句話多讀兩遍，並告訴我妳們都讀了些什麽。
5.引導學生理解“善”和“仁”。
(這兩個詞本身就有很深的含義，不宜解釋太深。只需引導學生體驗以下內容:)
善良——赤子之心。
善良——同情、愛和幫助的思想和情感。
6.引導學生理解“得其所願”。
得償所願——在本文中，表示小女孩的願望實現了。教師可以提出問題來加深理解:
小女孩的願望是什麽？她的願望是怎麽實現的？妳怎麽看待她願望實現後的心情？
7.引導學生理解整個句子。
老師提問:為什麽媽媽說Kingia也給了我們善良，善良，同情，體貼？
引導學生認識到，這位母親通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。
8.壹起讀最後壹段。
第四，結合本單元的訓練重點，幫助學生了解人物的思想感情。
展示課件:母親的情緒前後發生了什麽變化？為什麽會有這些變化？讓我們談壹談。
(1)為什麽媽媽第壹次發現金吉雅只買了壹些棒棒糖就生氣了？
(2)聽完金吉婭的故事，媽媽心情如何？哪裏能看出來？為什麽媽媽的情緒會這樣變化？
(3)老師總結:母親情緒的變化無非是為了烘托金吉雅美好的內心。通過母親心情的變化，我們可以進壹步體會到Kingia的可貴品質。
5.總結課文，引導學生體會課文中的濃濃愛意(包括母子之愛、兄弟姐妹之愛、金吉婭對陌生女孩的愛)。
六、作業設計
對初三語文“給樹”教學的思考
《致樹》是壹篇具有濃厚人文情懷的文本。教學從提問話題開始，學生提問，教師總結兩個引導性問題:“給予”是什麽意思？“布施樹”是這樣的樹嗎？引導學生通過各種手段解決這兩個問題。正是隨著解題的過程，學生壹層壹層地感知文本，滲透情感。四年級學生很難理解“給”這個字。在這壹環節，我要求學生在自身生活經驗的基礎上，通過默讀課文找到課文中的相關句子，並表現出人物之間的相互給予。例如，“我給了每個孩子二十美元。”可見這是母親對孩子的付出；從“妳給我暗示，我讓妳摸摸口袋，讓別人猜妳買了什麽禮物。”可見這是兄弟姐妹之間的相互付出等等。最後，學生自然第壹次嘗到“付出”就是“送與給”的滋味。解決“什麽樣的樹是‘給予之樹’？”在這個過程中，我讓學生再讀壹遍課文，並找出課文中描述虞書的句子。引導學生想象“永遠期待”這個詞:為什麽小女孩期待得到壹個洋娃娃？她想讓洋娃娃和她做什麽？學生忍不住說:“因為小姑娘窮，買不起娃娃，所以希望得到壹個娃娃。”“因為她喜歡。”“因為她孤獨，所以她希望娃娃能日夜陪著她，陪著她玩。”從而感受到小女孩渴望得到壹個洋娃娃的心情。然後，我讓學生們再想象壹下，“小女孩會在卡片上寫什麽？”然後拓展課文的空白處，帶領學生進入課文的最深處。在此基礎上，學生們在回答“什麽樣的樹是‘給予之樹’？”那時候說“布施樹是實現夢想，滿足願望的樹”就順理成章了。"給予之樹是壹棵讓人們得到他們想要的東西的樹.".....同時，我深深感受到了“付出”的另壹層含義——讓人得償所願。當金吉婭的錢只夠買壹些便宜的棒棒糖時，她是什麽感覺？我讓學生通過“沈默”和“低著頭”這兩個關鍵詞，想象金吉婭此時會怎麽想，體驗金吉婭在做出選擇時的艱難和矛盾的心情。所以“付出”的滋味，不僅僅是付出和付出，還有放棄和失去。
再給。這個環節是通過精讀最後壹個自然段來完成的。讀完這壹段，讓學生體驗母親擁抱他們時的心情，比較母親前後的心情變化。然後提出了三個問題:小女孩得到了什麽？Gingia得到了什麽？我們得到了什麽？壹步步總結出這三個問題答案中“付出”所反映出的深層含義:付出不僅僅是付出，付出，不僅僅是讓人得到想要的，不僅僅是放棄失去，不僅僅是得到，更重要的是讓我們感到親切，善良，同情，體貼。