如何引導小學生閱讀哲理散文

小學語文課外閱讀教學的重要組成部分。開展課外閱讀活動是提高學生語文能力的重要途徑。開展課外閱讀可以激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，豐富知識，開闊視野；開展課外閱讀也有利於學習和鞏固老師在課堂上講授的知識，使學生學得有趣、紮實、生動，是啟迪智慧、鍛煉才幹的壹個主要途徑。朱曾指出:讀百遍，其意不言而喻。杜甫曾提倡:讀萬卷書，下筆如神等。，都強調了多讀書聚效益的好處。就連我國著名的語言學家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時也說過:同誌們可以回憶自己的學習過程，這個過程來源於老師上課講了什麽，課後讀了多少。我覺得大概是37號開始的，也就是說70%是因為課外閱讀。培養學生課外閱讀興趣現代心理學研究表明，興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。中國古代偉大的教育家孔子曾經說過，知者不如善者，善者不如樂者。可見，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生只有對閱讀產生興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生積極的需求。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們在課外愉快地閱讀，愉快地接受自己想學的語文知識。1，巧妙地利用故事的懸念誘發閱讀興趣。每個人都喜歡聽這個故事。當他們聽到老師說要講故事時，都是精神飽滿，耳朵豎起，喜悅之情溢於言表。他們迫不及待地想聽。隨著老師深情的聲音，渲染出來的故事已經把孩子們帶入了壹個有趣、驚險、詭異、感人、充滿懸念的情感世界。就在孩子們聽得津津有味，情緒低落，期待故事結束的時候，老師突然停了下來，告訴孩子們，故事很復雜，但接下來的故事可以更精彩。如果妳想知道更多精彩的故事，去看看這本書吧！學生被拘留的故事引起了強烈的興趣，自然會主動購買閱讀。2.巧用競賽機制激發閱讀興趣，開展多種形式的閱讀競賽，為學生提供展示自我的舞臺，享受成功的喜悅，從而激發興趣。對於故事性強的作品，開展故事會，演課本劇；對於語言優美的作品，在閱讀之前，規定要舉行壹次朗讀文章精華部分的比賽，看誰能讀得正確、流利、有感情，或者背誦文章的某壹部分，看誰能背得又快又好，把閱讀活動變成壹次競賽，在競賽中激發閱讀興趣。3.靈活運用課本知識，激發閱讀興趣。比如教完《潛水》這篇文章，問:同學們，妳們還想知道托爾斯泰寫的其他有趣的故事嗎？然後看看列夫托爾斯泰的作品集。比如，教完孫悟空三打白骨精之後，我問:同學們，妳們還想知道更多關於孫悟空打妖怪的童話故事嗎？那妳應該去看看中國四大經典作品之壹的《西遊記》。它壹定會帶妳進入壹個迷人的神話世界；再比如學習《九寨溝》這篇文章，問:同學們，妳們還想進壹步了解中國的大好河山嗎？那妳可以去看看“中國景點”！二、給學生提供課外閱讀的空間1。規劃班級圖書角，學期初定期充實圖書角。召開主題班會，動員每個學生為豐富圖書角出謀劃策，定期鼓勵學生豐富圖書角，大有裨益。比如每個月每人帶壹本課外書到圖書角。2.充分利用閱讀課我們每周都有壹節閱讀課。我根據需要分階段安排了課外閱讀指導課、課外閱讀報告課、課外閱讀活動課。(1)教師在選書時，首先要認真閱讀，寫讀書筆記，掌握作品的思想內容和寫作特點，然後指導學生閱讀。在指導學生閱讀課外書時，要提出明確的閱讀要求，提高學生的自主閱讀能力，培養認真閱讀的習慣。(2)閱讀報告類a .學生準備的報告提綱包括:(1)閱讀的題目、作者、出版社或文章題目、作者。(2)書或文章的主要內容。(3)主要收獲:包括閱讀知識、寫作方法、語言積累、思想教育等知識。(4)問題、困難或建議。在報告中，不要求學生涵蓋所有內容。隨便選壹兩個方面深入談。可以抓住壹個情節或者壹個細節來闡述，分析壹個人物的特點，抓住壹個寫作特點來為學生引入難題。(因為學生閱讀水平不同，)即使幼稚可笑，老師也要鼓勵。b、學生匯報，老師對照匯報之前，老師可以用啟發性的語言，改變學生匯報的趣味性，然後小組交流，老師巡視，掌握學生的交流情況，為全班交流收集資料，然後全班交流，學生暢所欲言，老師引導學生匯報和評價，以使學生充分表達自己的觀點和意見，取長補短，共同提高。最後，老師要做總結。尤其需要註意的是，在肯定成績的同時，也要指出不足，以便改進和提高。c、報告的形式要多樣化，以學生口頭說說收獲和體會為主，但也允許其他形式，使他們願意參與，增強效果，如背誦、繪畫、寫作、談話等。(3)課外閱讀活動經常開展課外閱讀活動，可以極大地激發學生的閱讀興趣，如舉辦朗誦會、故事會、優秀作品鑒賞會、閱讀經驗研討會、閱讀知識會、辯論賽、優秀讀書筆記展等。第三，教學生課外閱讀的方法是課外語文教學的延伸。做好課外閱讀的關鍵是教會學生課外閱讀的方法，讓學生去閱讀。1，摘抄和隨想。很多同學在課外閱讀的過程中，往往過於關註書中的故事，收效甚微。因此，在指導課外閱讀時，要求學生隨時摘抄精彩優美的文字和片段，並廣泛借鑒、內化，學以致用。讓學生養成閱讀筆記的習慣，每讀完壹本書，寫下自己的閱讀心得或感想。2.精讀和瀏覽。壹般看書的時候，先看封面的標題，再看摘要和目錄，然後壹頁壹頁的讀，邊讀邊思考，不明白的地方做上標記，整本書看完之後再整理順序，思考問題，掌握主要內容。對於經典作品，需要指導如何精讀。即教會學生掌握相關作品的閱讀方法，學會摘抄好詞好句，學會做讀書筆記，學會欣賞、評價、背誦作品。比如指導學生讀《我家》，讀了四遍，每次都有要求。第壹遍讀的時候，可以初步掌握整本書的內容，找出情節的發展關系。二讀的時候，我問:妳從哪裏看出舊社會的殘酷？描繪了哪些光輝的形象？第三遍閱讀時，提出壹個要求:提取重點段落進行閱讀、鑒賞和背誦。第四遍是回顧性閱讀，要求妳談談讀完這本書的收獲，寫壹下讀後感。對於壹些長書，要求可以放寬，只能粗略瀏覽。這種閱讀不受時間限制，相對輕松，而且有故事性，很吸引人，閱讀速度加快。看完之後是隱藏和思考，有很多值得回味的東西。增加小學生課外閱讀，提高他們的語文素質，逐漸成為小學教育的知識。越來越多的教師意識到課外閱讀的重要性，並將其視為提高語文能力的有效途徑。實踐證明，教師壹旦重視學生的課外閱讀指導，學生的閱讀理解、表達和交際能力就會得到提高。