教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出，識字和寫字是讀寫的基礎，是第壹期的教學重點，是貫穿整個義務教育階段的重要內容。壹年級學生識字能力不強，但這門課識字量大，對學生來說有些難度。為了突破這壹難點，該課程的教學設計根據兒童的心理特點，采用多種直觀教學方式，創設豐富多彩的教學情境，並結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法進行閱讀，抓住壹切機會積極閱讀，達到知行合壹。同時，根據教材圖文並茂、形象生動的特點，結合學生的年齡特點，以情境圖片和多種形式的閱讀為載體，激發學生的閱讀興趣，發展學生的語言，啟迪孩子的靈性！教學中有三個結合:閱讀與鞏固素養相結合，閱讀與培養語感相結合，閱讀與促進學生發展相結合。
課前準備
1.(1)用場景和課文中的生詞制作課件。(老師)
(2)制作水滴、蝌蚪、青蛙等頭飾。(老師)
2.生詞，生詞卡，收集並認識各種常用標點符號。(學生)
班級安排
2課時。
教學過程
第壹類
首先，情境引起興趣並引入新的課程
1.創設情境，激發興趣。
導讀:(老師邊講故事邊在黑板上畫簡筆畫)小朋友們看，我們的黑板變成了美麗的荷花池。荷花池裏有什麽？(荷葉，荷花，蝌蚪，水泡泡，壹串水滴)啊！下雨了！這時，壹只青蛙跳出了池塘。它要為我們寫壹首詩！
2.問題介紹:青蛙寫了什麽樣的詩？今天我們要學習青蛙寫詩。
3.老師在黑板上寫，學生跟著寫，壹起讀題目。
4.學習？寫作，詩歌？這兩個字。用定位聯想法記憶生詞和構詞。同時強調:詩？是整體認音節，是舌頭，引導學生反復認。
5.知道新偏旁嗎？哎？。
設計意圖:導入環節就像壹出戲的序幕。用簡筆畫出這節課的插圖，激發學生的興趣，像講故事壹樣引出話題。學生們心情愉快，感同身受，陶青，並認識新單詞。寫作，詩歌？分散了識字量，降低了識字難度。
第二，第壹次讀課文，定位識字
1.指導:試著借助拼音自己讀兒歌，讀出正確的發音和句子。並圈出這篇論文要求閱讀的生詞。
2.學生可以按要求自由拼寫兒歌，讀幾遍難句，圈出生詞，讀幾遍。
3.教師模仿課文，學生感知生詞的發音和課文的內容。學生註意自己圈出的生詞的發音。
4.各種形式的閱讀。先同桌互讀糾正錯誤，再小組讀，最後點名讀課文。還有的同學評價發音是否正確，句子是否流暢。
設計意圖:語文課程標準倡導？自主、合作、探索？基於這壹原則，讓學生自己讀課文，自己學習新單詞，然後與同桌和小組成員合作，最後在課堂上匯報學習結果，讓學生享受自學和合作學習的樂趣。
第三，深入閱讀，結合文本進行讀寫
1.學段1，懂嗎？點，要嗎？兩個新單詞。
(1)按名稱讀取第1節。其他同學認真聽講，聽完後進行點評。
(2)引導閱讀，註意感嘆句的閱讀，讀青蛙的喜悅。
(3)記生詞？點？知道新偏旁嗎？哎？。？哎？有時它的意思是尾巴。顏？這個詞的意思是尾巴；有時候意味著？火？，就像在？熱蒸？“等待”這個詞的意思是什麽？火？。
(4)記憶？想要嗎？引導學生閱讀單詞，並討論如何記憶單詞。
(5)老師展示生詞卡？寫些詩？引導學生以多種形式靈活鞏固閱讀。(小老師讀詞作曲，開火車認詞作曲，上課比賽讀詞猜詞。)
2.學第2 ~ 4節，懂嗎？傳，給，卒，串，友，取？。
(1)指導:青蛙寫了壹首詩。它是怎麽寫的？誰來幫忙了？我們來看2 ~ 4小節。
(2)學生自由閱讀，圈出誰來幫忙。
(3)學生匯報，老師在黑板上寫:蝌蚪、水泡、壹串水滴粘在壹起。
(4)出示第2節，並按名稱朗讀。
(5)引導:本節隱藏了三個新的寶寶詞。妳能找到他們嗎？妳是怎麽記住他們的？
默認值:
通過:用壹加壹的方法記錄+寸=通過。組詞:過來過年。
給:記的是加壹加，和+和=給。作文:送給妳。
當:也可以用加和加的方法，+=當。當它是壹個多音字時。
(6)引導:水滴也來幫忙了。有多少水滴來幫忙了？
默認:壹串水滴。
1學習？字符串？可以用象形記憶，兩塊肉用壹根竹簽就可以穿了吧？字符串？。
②課件演示？字符串？古今字的變化。學生仔細觀察記憶字形，理解單詞的意思。
③應用:什麽是串？壹串項鏈、辣椒、香蕉、燈籠、葡萄、糖葫蘆和羊肉。)
(7)謎語:門外有人。學習？孩子？單詞，強調發音要輕。
(8)數筆畫學習？用什麽？詞。
(9)指導:這麽多小夥伴來幫忙，他們怎麽幫？
①學生報告，教師課件演示:蝌蚪，水泡。壹串水滴引導學生仔細觀察它們的形狀，並要求他們談論他們發現了什麽。(學生談論誰長得像誰，潛移默化地學習隱喻句。)
②引導:這些叫標點符號。讓我們使用它？比如？說說這些標點符號吧。
默認:蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；壹串水滴就像省略號。
③擴展:妳還知道哪些標點符號？(?；！)(課件回放:標點歌)
3.學第五節，教學？變成？詞。
(1)引言:在這麽多好朋友的幫助下，小青蛙終於寫出了這首詩。給我看看新單詞成嗎？引導學生說出如何記憶。變成？詞。
(2)按名字讀第5節。其他同學要想:聽完青蛙寫的詩，妳發現了什麽？
默認:只有壹個字？庸醫？。
(3)指導學生有節奏地朗讀？青蛙的詩？。
4.創設遊戲情境？小蝌蚪找家？，鞏固掃盲效果。展示課件中有新單詞的蝌蚪。學生可以閱讀新單詞。如果他們讀對了，蝌蚪就可以回家了。
生詞回文結合再讀。
當這些新單詞被放回課文中時，妳能讀出來嗎？(先練習自由閱讀，然後壹起閱讀。)
設計意圖:文中生詞較多，隨文識字的形式降低了學生識字的難度。學生運用多種方法記憶生詞，培養了學生的識字能力，激發了學生自主識字的興趣，豐富了學生識字和記憶單詞的經驗。遊戲鞏固識字，寓教於樂，提高識字教學的有效性。
第四，指導寫作
1.指導寫作？孩子？詞。
(1)引導學生觀察？孩子？田字Gri中的架結構及其位置。
(2)匯報交流，強調？孩子？漢字是左右結構的字，左窄右寬。
(3)教師示範寫作，學生寫作。
(4)學生練習寫作，教師巡視，個別指導。
2.學寫生詞？下壹個？。
(1)引導學生觀察？下壹個？在田字格的職位。
(2)學生報告交流和寫作。
(3)學生練習寫作。(提醒書寫姿勢。？三個壹？。)
3.引導欣賞:對任何壹個妳認為寫得好的字微笑，對同桌稱贊妳的書法。
4.師生* * *討論，展示優秀作業，送？笑臉？獎項。
設計意圖:低年級寫作指導很重要。在這個環節中，寫作指導的過程中沒有平均使用力量，而是有所側重。孩子們，在這節課要求寫的生詞中？是個難點，因為是唯壹的組合字，所以引導的時候引導很重要？孩子？字，從而幫助學生逐步發現組合字的書寫規律。？下壹個？筆畫和筆畫少，學生有壹定的單字書寫基礎，不作為重點指導，充分發揮學生的自主性。同時，在指導寫作中培養學生獨立觀察、評價和正確寫作的能力。充分尊重學生的觀察經驗，讓學生在紮實的寫作練習中給予，交流點評？笑臉？鼓勵學生相互促進，共同提高。
五、課堂總結、獨立作業
1.復讀思維:妳通過閱讀讀到了什麽？妳還有什麽不明白的？當學生對課文內容不理解時，如果是簡單的，可以在課堂上解決，其他內容會引入下壹節課。)
2.給自己留作業:
默認:(1)抄生詞。(2)熟悉課文。
設計意圖:這節課結束時，讓學生復習讀過的內容，整理沒讀過的內容，培養學生的總結能力和問題意識，也為下壹節課做鋪墊。改變過去老師留作業的方式，讓學生自己留作業，既激發了學生做作業的興趣，又鍛煉了學生的能力。
第二節課
首先，創設情境，鞏固生詞
1.(課件演示:青蛙地圖)引導學生與青蛙交流，打招呼。
2.引導學生借助拼音閱讀生詞。
(1)課件顯示文字:寫壹首詩，壹滴雨滴，我想要，過來，壹串水滴，好，給妳，小心，我們完了。
(2)自主閱讀、小組閱讀和課堂報告閱讀。
3.擺脫拼音，坐火車用卡片讀生詞。
4.生詞回文，整體感知。
5.導入:還記得上節課結束時妳的問題嗎？讓我們進入正文來解決這些問題？好吧！
設計意圖:壹年級的孩子對新單詞記憶和遺忘都很快，學習主動性不強。他們需要老師有目的的幫助，加強單詞的復習，鞏固語文基礎知識。通過回讀課文，我們不僅可以鞏固生詞，還可以為新課的學習鋪平道路。這個環節註重學生基礎知識的鞏固和與上節課知識的銜接。從鞏固學習內容入手，抓住學生心中的疑惑，實現自然過渡，引入新課。
二、創設情境，感受文本
1.學習section 1感受雨天的美好。
(1)(課件展示了插畫的動畫)創設情境:快速聽:滴答，什麽聲音？(下雨了)是的！文章裏有沒有說下雨的？(下雨了，雨在下，沙在吹。)妳感受到了什麽？雨下得很少。)妳在哪裏感受到的？
(2)激發想象力:
雨滴壹滴壹滴地落在水裏，落在荷葉上，告訴每個人妳看到了什麽。
默認:健康1:雨滴落在綠色的荷葉上，滾來滾去。
生2:雨滴落入水中，河裏的水圓圓的很美！
生3:水裏的蝌蚪都在這裏。他們都露出了小腦袋。
如果妳是壹只青蛙，想想當雨滴落到妳身上時妳是什麽感覺。
預設:我會覺得很爽，很癢，很好玩！
如果妳是壹只青蛙，看到這麽美的風景，妳會怎麽做？
默認:我很開心；我覺得風景太美了！
(3)引導:快速讀出自己的感受。感慨地讀第壹句:下雨了，雨在下，沙在下。
(4)引言:於是青蛙高興地說，他看完了小節的最後壹句話:我要寫壹首詩！
2.學習第2 ~ 4節。閱讀不同角色的對話，體會童趣。
(1)過渡:聽說青蛙要寫詩了。誰來幫忙？
(2)如學生答黑板:蝌蚪，水泡泡，壹串水滴。
(3)引導:妳從哪些板塊學到了東西？(2，3，4)自由閱讀這三節，思考:它們幫助了什麽？
(4)隨著學生回答黑板:蝌蚪()逗號；水泡()期；壹串水滴()省略號。
(5)引導:為什麽可以是逗號、句號、省略號？
給我看蝌蚪的照片。妳發現了什麽？蝌蚪真的很像逗號。)
老師讓孩子們吹泡泡。妳發現了什麽？(水泡泡是圓的，很像句號；我覺得它不僅是圓的，而且是透明的，很美！)
③指導學生朗讀:多有趣啊！大聲朗讀第二和第三部分。(學生練習後點名朗讀。)
④引導學生認識省略。展示圖片，理解文字？壹串水滴？。為什麽不說壹滴水？
默認:省略號六點，壹滴水不壹樣。我覺得壹串水滴很有意思！水滴們團結起來了！
⑤引言:快速讀出妳的想法。(按名字念，壹起念。)
(6)引言:是的！多麽有趣的談話啊！多好的朋友啊！試著分組情緒化的讀。
(7)指導學生分角色閱讀課文。
(8)總結:自然界的事物與我們的生活是多麽的密切啊！我們和自然界的壹切都是好朋友。
(9)根據黑板，帶領幼兒帶著感情再讀課文。我會背。
3.拓展和訓練語言。
(1)指導:多有趣的詩啊！根據課文，思考自然界的事物。還有什麽可以做逗號，省略號，句號？
(2)通過課堂討論，得出a輪()為小周期；壹個字符串()，當省略號；帶小尾巴的()可以是小逗號。
4.學習第五節，優美朗誦詩歌，啟迪靈性。
(1)學習指導:在這麽多好朋友的幫助下，青蛙終於寫出了這首詩(課件中有第五節)。大聲讀出來，看看妳能發現什麽。詩裏只有壹個內容？庸醫？詞。)
(2)引導:青蛙寫的詩很有趣，只有壹個字。這個詞是壹個擬聲詞。再讀壹遍，讀出不同的聲調。
(3)引導:？嘎嘎？這是青蛙的語言。妳能做壹點翻譯，解釋壹下青蛙的詩是關於什麽的嗎？
(4)學生自由猜青蛙？庸醫？的內容。
5.閱讀全文:雨天的景色多美啊！青蛙的朋友們多團結啊！所以青蛙才能寫出這麽美的詩。讓我們懷著喜悅和激動的心情讀這篇課文。
設計意圖:本環節從壹年級兒童的年齡特點和知識經驗出發，利用課件激發學生的學習熱情，同時通過觀察圖片引導學生理解為什麽蝌蚪可以是逗號，水泡可以是句號，壹串水滴可以是省略號。把識字和理解詩歌結合起來，多種形式的閱讀指導，適度的拓展和想象，既發展了學生的語感，又豐富了學生的語言，啟迪了孩子的靈性。這種長期的訓練會大大提高學生運用語言文字的能力。
第三，引導觀察，獨立寫作
1.指導寫作？下雨？詞。
2.指導:觀察這個生詞要註意哪些問題？
默認:中間四個點的方向應該相同。
3.引導觀察？下雨？根據學生的報告，老師將對漢字在田字格的位置進行指導。
4.引孩子按？寫，讀，比較？主動寫好字。
5.把寫得好的用投影的方式展示給大家。
6.觀察？答？Word，自己試著寫壹個。
7.課堂展示學生作品，引導學生評價。(重在發現優點，鼓勵。)
設計意圖:引導學生自主觀察生詞的結構特征，讓學生體驗發現的快樂，同時寫作的教學不僅僅是在指導的層面上，更需要學生的積極參與。重點指導寫作和課件演示觀察模仿寫作相結合，使生詞教學紮實有效，有趣而不枯燥。
第四，背誦課文，總結全文
1.學生指著黑板練習背誦課文。
2.齊聲背誦課文。
3.師生談收獲總結。
設計意圖:在課結束時，讓學生背誦課文，談談自己的收獲，既能幫助低年級學生豐富語言積累，又能提高歸納總結能力，同時讓他們感到成功和快樂。
板書設計
青蛙寫詩。
蝌蚪()逗號(，)
水泡泡()句號(。)
壹串水滴()省略號()
嘎嘎嘎嘎。
教學反思
1.激發對情境的興趣，激發學生的學習欲望。
本課根據教材和學生的特點，首先給學生呈現課文中景物的圖片，讓學生在欣賞中感受，在感受中認識生詞，在識字中理解課文內容。在教學過程中，創設學生感興趣的各種活動，如填字遊戲和鞏固識字的遊戲等。學生在活動和遊戲中有強烈的學習欲望，從而主動學習，課堂教學收到了良好的效果。
2.追求？素養生活化、情境化、遊戲化？讓學生在課堂上真正動起來。
在課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交流，鼓勵他們用腦、用眼、用手、用嘴，調動各種感官的協調參與。讓學生在生活和遊戲中閱讀。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。