優質課評選活動總結報告1
為期三天的“體育與健康素質課大賽”終於落下帷幕。這項活動得到了體育教師的強烈響應。大家都做了充分的準備，在課堂上表現得非常好。通過競賽，激發了教師的創先爭優熱情，提高了體育教學水平。
參加這次體育公開課的有6位老師。總體上看，這次高質量的評課活動充分激發了青年教師提高教學水平的內在要求，基本達到了預期目標。六位老師充滿了青春和激情，充分展示了我們老師的個性和風采，更好地呈現了我們新課改的階段性成果。現從以下幾個方面進行總結:
首先，課前充分備課，合理設計教學目標，面向全體學生，註重思想教育的滲透。接到通知後，各位老師高度重視，積極準備，鉆研教材，研究教學方法，閱讀相關書籍或上網搜索相關資料，力求深入淺出，紮紮實實地向學生傳授知識和能力。在教案的編寫上，既細致又認真，不忘有效性和可操作性，又註重新課程理念的滲透。同時也註重運用多媒體技術為教學服務，追求生動、快節奏、高效的教學效果，努力把最好的課堂教學展現給各位評委老師。如李的教案內容豐富，組織清晰，目標準確，實用性強。賈娟老師巧妙地將社會主義人生觀、價值觀教育滲透到課堂中，讓學生在課堂教學中受到潛移默化的思想教育。
其次，在教學內容的選擇上，能夠緊密結合學生實際，重點突出，知識準確，能力訓練有序。備課的壹個重要環節就是讓學生做好準備，了解學生已有的知識和接受能力，做到有的放矢，增強課堂教學的針對性，提高課堂效率。
再次，教師課堂駕馭能力強，教學環節科學合理，精神飽滿，教學態度自然，思路清晰。六位老師在整個課堂教學的組織上不慌不忙，輕松自如。設計問題合理、科學、有針對性，大部分教師都能抓住重點難點，解決核心問題。
最後，註意反思，吸取經驗。課後，每位老師都會對自己的課進行反思，與同學的老師進行交流，主動向老師請教，聽取評委的批評和指導，並在此基礎上思考考試的得失，改進不足，保留長處，真正把這次活動當成壹個互相學習的平臺和機會，從而為以後的教育教學打下良好的基礎。
雖然有很多可喜的地方，但也有不足之處:
1.就教案的寫作而言，有的教案過於簡單，內容不明；有的教案把握不當；有的教案流程設計不完整，沒有板書。
2.就課堂過程設計而言，個別教師由於對教材的處理不合理，對學習情況的判斷不準確，未能恰當地把握教學時間，造成早退、拖堂現象。
3.就課堂評價而言，學生回答問題時，老師給學生的鼓勵性語言較少。有些學生的回答沒有得到及時的評價，有些甚至忽略了對學生的評價，這也是需要改進的地方。對學生學習效果的考慮應該是判斷壹堂課好壞的最重要的標準。有的課只體現老師的“教”水平，不了解學生學習的“效果”。
4.就課堂語言而言，有些老師語速太快，教的太多，任務重，讓學生很難接受，甚至接受不了。
5.有的老師話太多，體現了學生的自主性。學生的探索、合作、自主精神有待進壹步培養和提高。
當然，盡管有以上缺點，但也不能掩蓋自己的缺點。之所以指出存在的問題，是真心希望老師們以這次高質量的評課為契機，在今後的課堂教學中努力博采眾長。
精品課程評選活動總結報告2
首先是思想上的鞭策和警惕。在這兩天的學習中，我看到老師們在講臺上熟練地運用各種教學方法，尤其是幾位老師和我年齡相仿的時候，對我觸動很大。回想這三年的教學，思想上比較懶惰，讓我沒有太大的進步。這次活動不僅豐富和充實了我的教學經驗，也讓我在思想上有了迫切提高教學水平的意識。
其次，以後要多觀察，多反思，多實踐。“三人行必有我師”，比如市級精品課程的評選確實可以豐富聽課的體驗，但我平時可以利用網絡學習，在觀看的過程中也要及時反思總結。比如精彩簡潔的介紹。這次演講比賽有壹位老師的介紹給我留下了深刻的印象。在“為未來而奮鬥”這壹節的開頭，老師拿著摻了水的洗潔精，描述了洗潔精摻了水的原因。這種介紹貼近生活實際，能給學生留下深刻印象，產生心理嗡鳴。再比如讓學生感興趣的新奇活動。許光老師說，學生應該移動和舞蹈自己的精彩的東西。我覺得這主要是通過內容型的活動來實現，讓學生在活動中有聰明的思維，舞出自己的精彩。比如這次講座，有老師設置“如果妳是聯合國的代表，妳會怎麽處理這件事？”這種問題活動雖然看起來有點廣，但確實能提高學生的參與熱情，樹立全球意識，從而達到教學的目的。當然，要讓學生動起來，還要做好其他的事情，比如選材，要有力度，要有說明性，材料的呈現不能單壹，要多樣化。可以采用純文本、視頻、音頻等形式進行活動，等等。那麽，設置適當的問題，教師適當的引導，就會達到壹種自然的狀態，讓學生在不知不覺中接受知識，並在實踐中運用，達到德育不著痕跡的目的。總之，讓學生感受到，並能應用於實踐的教學方法，才是好的教學方法。
最後，在平時的教學中，要做壹個認真負責的人。再好的教學技巧也來源於教學實踐，所以在平時的教學中要有意識地發現和運用好的教學方法和細節。比如板書，對學生適時適度的鼓勵，小組合作學習等好的形式，都可以通過平時的教學獲得實踐經驗。
總之，這個學習對我內心的影響比單純的知識和經歷更大。在以後的教學中，要樹立緊迫感，督促自己，讓自己快速成長。
精品課程評選活動總結報告3
為進壹步提高課堂教學質量，鼓勵教師通過多種方式加大對課堂教學的投入，積極推進職業教育教學方法和教學手段的改革，提高中等職業學校教師的教學質量，在學校的高度重視和關懷下，按照縣教育局優質課評選活動文件精神， 學校制定了《思南縣中等職業教育優質課教學競賽實施方案》，下發了《思南縣中等職業學校關於開展中優質課評優活動的通知》。 各專業系、教研組抓住本次縣級優質課評選活動的契機，分別在教研組內部進行初評，推薦優秀教師參加校選。在大家的共同努力下，本次優質課評選活動圓滿結束。
本次優質課競賽共有71名教師參加，活動共評選出壹等獎5名，二等獎9名，三等獎31名。本次教學活動以搞好常規課堂教學，促進教師專業成長，提高課堂教學質量為中心。為教師提供了挑戰自我、展示自我的舞臺，為專業成長提供了綠色平臺。各位老師都很珍惜這次挑選優質課程的機會，把它當成自己鍛煉和展示的大好機會，認真備課。每節課都有讓大家耳目壹新的東西，都有值得借鑒的優點，真正做到了我們通過教學活動的互幫互助。
壹，教學活動的亮點
本次大賽，學科和老師眾多，每個老師的教學都有自己的特色，突出了各自學科的教學特色。教學過程合理，教學重點突出，課堂氣氛更加活躍。
1，高度重視，通力合作，全程服務。
學校領導關註了這次教學活動的每壹個細節，從備課階段到講課評價結束全程參與。教研組全方位幫助他們，拍照存檔，評委認真聽取講座評價，保證了本次活動的成功。
2.要有正確的態度，做好充分的準備，展示自己的風采。
活動中，我們看到老師們態度端正，高度重視，準備充分。通過鍛煉，個人的綜合素質得到了提升和提高。老師們精心準備了實訓室、實訓項目和教具，充分體現了老師們學習、求知、研究、進步的精神，展現了良好的品質和風貌。
3.創新意識，創設情景，調動氛圍。
絕大多數教師都能認真備課，虛心聽課，積極參與到這次教研活動中來。我們看到，教師有改革創新意識，能創設多種教學情景，調動學生參與教學，學生上課學習積極，課堂氣氛良好。通過教學互動和評課，增進了同事之間、學科之間、不同年齡段教師之間的交流。
4、深入人心，創新教學，積極參與。
在教學活動中，我們很高興地看到教師能夠努力創設學習情境，充分發揮學生在學習中的主體地位。教師可以利用小組討論，學生在臺上板書，自由發言和討論，自己動手操作。實訓積極認真，真正提高了學生的動手能力和團隊合作能力。
二，值得反思的問題
這項活動取得了成績和進步，但也有壹些值得探討的地方。總的來說，教師基本功還有很大的提升空間，值得探討和提高。
1，老師教的內容比較多，是預設的。僅僅讓學生主動探索，自主有效地學習是不夠的。有效的課堂容量應該以學生學了多少和學生學了多少，做了多少，學生完成了多少來衡量，而不僅僅是老師說了什麽。
2.部分教師還存在只備教材，不備學員，不備訓練條件和設備完好，突發事件，導致無法應對突發事件的問題。
3.老師帶動課堂的能力還是欠缺的。時間分配不夠合理，學習計劃的使用還有欠缺，學生在實際操作中出現錯誤時老師不能及時給出最佳解決方案。
4.板書缺乏設計，隨意性大，不能起到提示和強化知識的作用。
5.作為教學，也要註意細節，盡量避免語言和教學上的壹些錯誤。
6.壹些教師不精通信息技術在教學中的應用。
7.缺乏教學反思。
三，對課堂教學的幾點建議:
1.在課堂教學中實施課堂常規，要遵守教學規律，不違反學習規律，不淡化教學主體。
2，要真正面對所有學生，在老師眼裏不能有死角，希望老師要特別關註不愛做事的學生，給他們鼓勵，讓他們有表現和進步的機會。
3.擺正常規課程和優質課程的關系，偶爾的成功有很大的運氣，持續的成功才是真正的成功。要以優質課的標準嚴格要求自己，平時認真備課。只有優質課要求普通課，優質課才能作為普通課自由使用。
總之，本次優質課的教研活動旨在強化教師的教學基本功，提高教學質量，為教師搭建了壹個鍛煉和展示自己的舞臺，也為教師提供了壹個相互學習的平臺。教學活動達到了預期目的，取得了積極的效果。
精品課程評選活動總結報告4
帶著收獲和疲憊匆匆踏上歸程。從周三下午到周五下午，兩天時間我在路上花了將近12個小時。除了睡覺，其他時間我都在聽報告。感覺真的很累，但是收獲很大，特別是對於校本課程，反而覺得豁然開朗。困惑已久的“校本課程”在我的腦海中逐漸清晰。
周五上午的內容主要是山東省教研室中小學校本課程研究員魯旸的點評和閔行教育學院劉輝博士的專家報告。
根據本次評選老師們提交的視頻、資料、講座內容和答辯內容，魯旸老師分別對亮點和不足進行了點評:
亮點:
壹、視頻和資料亮點:
1.從教師提交的教學大綱來看，教師對校本課程的理解有所提高，對編寫教學大綱有了完整的體系。
2.提高了課程開發的邏輯性和知識性，融入了文化的氣息。比如魔術課程的探索，沂水文化與校本課程的結合，湖泊文化與校本課程的結合，在課程體系上都是比較完整的。我覺得就是學校圍繞地域特色形成了自己獨特的辦學特色，主題比較明確。
3.從上課的視頻可以看出，學生的主體地位得到了體現。學生的活動是課堂的主體，教師只起引導作用。
4.課堂活動的表演形式多種多樣，如小組探究、表演、制作展示、戲劇、樹葉描繪等。
5、註重綜合素質的提高，註重各學科知識的融合。在校本課程中，改變了單壹的知識傳授模式。壹節課通常包含科學知識、藝術知識、音樂知識等等，比如《微山湖紅印——荷花》的學習，結合了詩詞、微山湖的地理位置、荷花的種植方法以及荷花本身的文化意義。
6.壹般來說，壹個優秀的校本課程應該具備以下幾點:課程要有突出的問題意識(校本課程的目標應該是讓學生得到什麽樣的發展)，課程要關註學生的快樂(學生通過校本課程的學習感受到快樂)，課程要關註學生的差異(考慮不同學生的水平給予不同的指導)，課程要體現研究意識(在校本課程的教學中，不應該只有教師)。)
7.教師是專業的，科技的，能夠解決問題，激發思考，深入設計問題。
二、講座的亮點:
1，老師的臺風，臺貌，氣質，掌控課堂的能力，在課堂上的靈活性都很高。
2.教室設計充滿創意。
三、辯護的亮點:
部分校本課程教師對校本課程理解清晰，反應迅速，講解清晰。
不足:
1，概念不清，還有:
(1)校本課程與國家課程高度融合，如語文與寫作課程的重合、語文與經典閱讀課程、美術與剪紙課程、美術與陶藝課程等。只有教材不是國家課程，符合學生辦學特點，學生喜愛和需要，自願參與才是校本課程；如果是全體成員參加，強制參加，則不是；如果妳學的只是壹首曲目，或者壹本書裏的壹首詩，那就不是校本課程。
(2)社團活動與校本課程的重合。社團活動由學生發起，學生組織，教師不參與。
(3)綜合實踐活動與校本課程的重合。綜合實踐活動更註重學生活動；校本課程的過程比較復雜，包含很多要素，包括講義、教案、大綱、計劃、評價。
2.個別校本課程的教師更註重知識的傳授，而不是能力的培養和探究性學習。
3.校本課程目標不夠集中，貪多且分散。回歸“學生發展”的基本目標，目標要難，要不斷提高。
4.教師要提高專業素質，找準自己的興趣，選擇自己有能力承擔的校本課程。不應該根據自己的興趣開發校本課程，而不考慮自己的能力。普通話水平不達標，就去上朗誦，主持校本課程。
閔行區教育學院博士劉輝以“豐富學習體驗，奠定智慧生活基礎”為題，講述了來自上海的校本課程建設經驗。與我們這裏的課程不同，上海的課程分為國家級、地方級和校本三個層次，而是按照功能分為基礎課程、拓展課程和研究型課程。他們的校本課程包括拓展課程和研究型課程。前者是強制性的，後者是選擇性的。課程的實施包括實施策略的多樣化、學習方式的多樣化、活動內容的個性化、實踐體驗的趣味性、學習方式的積極評價、課程管理的信息化。
通過他們的講解，我對校本課程的開發有了更多的思考。或許在未來的校本課程開發中，應該有壹個主題支撐，突出辦學特色與校本課程內容的融合，了解學生的需求和喜愛開發相應的校本課程，形成完整的體系；在校本課程的教學中，要改變以往的教學模式，更加關註學生的發展，關註學生在過程中的發展、變化和快樂；對校本課程的認識有待進壹步提高，教師的課程開發意識有待提高。
精品課程評選活動總結報告5
有幸參加了全省優質數學課程評選，並親自觀摩了參賽老師的競賽課。對我來說，這不僅是壹次難得的學習機會，也是壹次反思自己、提升自己的絕佳機會。
在課堂上，教師圍繞生活主題，創設生動、開放的情境，讓學生在體驗中感受，在交流中分享，使教學和課堂充滿了活力:網絡、多媒體等現代教學手段廣泛運用，整個教學過程生動、活潑、有趣。師生在輕松愉快的心情中分享成功的喜悅。整堂課，老師的感受是真實的，學生的真情流露是釋放的。教師結合教學內容深入挖掘課程資源，充分利用師生以及校內外的資源優勢，使教學設計更加合理，教學案例更加貼近學生生活，教學效果更加顯著。具體來說，它具有以下特點:
首先，紮實的教學基礎是構建有效課堂的前提。
我感受最深的是老師基本功紮實，課堂組織控制能力強，理論水平高。每個老師的課都是真實的，不像以前的課堂追求花樣，華而不實。教師完全站在學生的角度考慮，了解學生的出發點，直面學生的教學現實。
第二，引入新課程自有其優勢。
老師在課前與學生溝通，讓學生身心愉悅，以飽滿的熱情和高昂的鬥誌投入到新的學習中，這是值得學習的。因為俗話說:“良好的開端是成功的壹半。”好的開場白為教學任務的完成打下堅實的基礎。老師們的開場白雖然不壹樣，但都是有聲有色的。有的老師用天氣來介紹，有的老師用看動畫片來介紹，有的老師用欣賞圖片來介紹。他們的目的是緩解學生的緊張情緒，在課堂上正常思考問題，為解決問題搭建橋梁和鋪墊。
第三，註重學生的參與，體現學生的主體地位。
教師課堂充分體現了新課程標準“以學生為主體，以教師為主導”我們的理念真實地體現了我們的老師是學生自主學習的“導演”和“引路人”。在這些觀摩課上，我看到的是真正的師生交流，不再是簡單的老師教和學生學，而是壹個整體，因為每壹個老師都讓學生自主探索和解決問題。在教學過程中，教師讓學生用自己的雙手、文字和大腦解決壹些簡單的問題，這給了學生自由發揮的空間，給了每個學生參與思考和發表意見的機會，使每個學生都成為數學學習的主人。對於學生壹時想不出來的問題，每位老師都耐心有效地指導學生，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者”的教學理念。
第四，創設情境，讓知識通俗易懂。
“創設情境學習，既能激發學生的興趣，又能培養學生的情感，形成情感行為，用自己的行為感染周圍學生的情感和行為，有利於師生情感互動的操作。也就是說，要把數學知識放到壹定的情境中，讓它貼近學生的生活。我們離學生越近，就越能喚起學生的歌唱。嘗試用數學方法解決，引導學生將課堂上學到的知識和方法運用到生活實踐中，讓學生認識到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習和發現數學的欲望，體會數學的魅力，感受數學的樂趣。例如，在學習集錦時，郭曉燕先生利用學校的跳繩和踢毽子比賽引入新課，學生的興趣很高。另壹個例子是“生活中的負數”，這是王雪老師在那天寒冷的天氣裏介紹的，學生們非常感興趣。這節課，熊晶晶老師用多媒體讓外套和褲子動起來，讓學生初步感知搭配方法。通過這壹系列的活動，學生不再感到生疏和枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的有效性。
5.專家們精彩的問答和互動澄清了壹些誤解。
板書的時間和內容；重視課堂多元評價，及時診斷學生表現，及時調整糾正；學生的活動要積極而富有個性，尤其是學生的思維活動要深刻而充實；以問題導向學習的形式，將問題群層層設計，逐步深化，從而勾勒出知識體系。這些精品課程的教師註重從學生的生活實際出發，為學生創設逼真的生活場景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作學習的教學模式，使人學習到有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
通過這次觀摩活動，我看到了很多新的東西，對我以後的教學起到了很好的監督作用。感謝學校給我這個學習先進教學方法的機會。我會把這次學習活動的經驗積累起來，運用到以後自己的教學過程中，讓自己的教學更上壹層樓。
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