理解詩歌意境是教學中的重點和難點。這首詩的教學要在文章的詩意語境和顯性語境之間找到壹個巧妙的交融點。要讀懂西湖之美，就要在晴天和雨天走進形態各異、美輪美奐的西湖，去感受“淡妝總相宜”的意境，才能在這兩幅西湖的晴天和雨天中把握住脈絡。從《水與光》、《山山空》、《方浩》、《齊壹》中挖掘西湖在不同天氣下的不同美，將這兩幅畫面鋪開，層層疊疊、厚重感地去解讀西湖之美。從詩人得心應手的“淡妝濃妝”和“永遠合適”的比喻中，找到西湖與習字的相似之處，寫回西湖的晴雨畫面，讀出西湖的出眾自然，進入作者將觸及靈魂的感官之美內化為理性贊美的詩意境界。於是，詩歌的“語境”和“詩的境界”緊密結合，產生了詩意的課堂和美的境界。
根據三年級學生學習詩歌的要求，培養學生自主學習詩歌的能力，重視閱讀詩歌的方法，通過“優美閱讀”和“趣味閱讀”激發閱讀的主動性，同時通過“有條理”和“分層次”的閱讀，讓學生學會閱讀詩歌，品味詩歌的語言，逐步體會詩歌的意境，這也有利於學生在語言實踐中積累感情，延伸課外閱讀。