某小學三年級語文《元日》原文。
元朝[宋朝]王安石
除了鞭炮聲中的壹歲，
春風給屠蘇送去溫暖。
成千上萬的家庭瀕臨死亡，
總是用新桃換舊桃。
註意事項:
元月日:指農歷正月初壹。
鞭炮:古人認為燒竹子的爆裂聲可以驅鬼，所以在正月初壹燒竹子，後來演變成放鞭炮。
相隔壹年:壹年過去了。
屠蘇:壹種用地錦草釀造的酒。
彎彎:太陽升起時明亮的樣子。
新桃子:壹個新的桃子符號。古人將門神畫像或將名字寫在紅木板上掛在大門上，稱為桃符，認為可以辟邪消災，後來演變為貼春聯。
翻譯:
在鞭炮聲中，舊的壹年過去了，溫暖的春風迎來了新的壹年，人們愉快地喝著新釀的屠蘇葡萄酒。
初升的太陽照耀著千家萬戶，他們正忙著取下舊的桃符，換上新的。
二小三年級“元日”教案。
教學目標:1。學習本課的新單詞。
2.帶著感情朗讀和背誦古詩。
3.理解詩的內容，感受詩中“歡樂活潑”的節日氣氛。感受詩中表達的舉國歡慶節日，辭舊迎新的美好祝願。
教學中的重點和難點
引導學生理解這首詩的意思，並談談自己的理解。
教學準備
字典，生詞卡，文字說明。
教學時間
1課時。
教學過程
壹，激發興趣，引入話題，揭示詩歌
1，小朋友，妳喜歡過年嗎？告訴我，妳們家是怎麽過春節的？(通過命名並結合自己的生活實際給予免費反饋)
2.今天，我們要學習壹首關於慶祝春節的古詩。老師在黑板上寫字，講解題目。(壹月是農歷正月的第壹天)
第二，學生自學，通讀古詩詞。
1，教師模本閱讀。
2.學生借助拼音自學古詩。
3.以名念，師生* * *同音，註意“竹”“除”“蘇”“齊”等平舌音和鼻音。
4.記住新單詞。告訴學生，如果妳知道詩中的新單詞，妳可以更好地閱讀它。
5.展示新單詞卡片，學生可以通過火車閱讀。
6.點名朗讀，交流記憶生詞的方法。
第三，讀自啟蒙，懂詩。
1.按照自學提示開始自學。
顯示自學提示:
(1)自由閱讀詩歌，結合書中或參考書、課外資料的註釋，理解詩的意思。
(2)把自學解決不了的問題標出來。
2.合作小組交流。
第四，賞析詞句，想象和理解感受
1，老師展示課文插圖，引導學生談論屏幕上的內容，感知壹月天的熱鬧景象。
2.文中是怎麽寫的？把古詩再讀壹遍。
3.報告前兩行詩的自學情況，談談前兩行詩的意義。(借助“壹歲除外”和“屠蘇”的筆記，理解詩歌)
4.讀這首詩，想象壹下。妳從前兩行學到了什麽？這壹刻妳似乎看到了什麽，聽到了什麽？
5.讀“千家萬戶，天天總換新桃換舊桃”這句詩。用妳自己的話說出這首詩的意思和妳的感受。
6.告訴我妳看到了什麽。妳要說什麽？
引導學生從“新桃換舊符”中想象:人們對新的壹年充滿新的希望，寄托對來年的美好祝願。
備註:在學生理解詩歌的過程中，教師可以根據需要，適當引導學生反饋收集到的材料，了解春節的情況。如:為什麽貼春聯？為什麽要放鞭炮等等。
7.引導朗讀。(伴隨歡快的古典音樂)
誰能把妳通過朗讀感受到的歡樂活潑的氣氛表達出來？(學生讀，競賽男女生讀，全班讀)
8.指導背誦。
(1)分組背詩。
(2)指定學生背誦。
(3)小組賽中，哪組背誦的好？
(4)背對背坐在同壹張桌子上。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
1.春節期間妳感覺如何？為什麽？(感受春節歡樂、幸福、熱鬧的場景)
2.春節妳最喜歡的節目是什麽？為什麽？
不及物動詞分配
想象這首詩描述的場景，試著寫下來。
對文三小學三年級語文“元日”教學的思考
今天說的是古詩《壹月天》，是北宋大詩人王安石描寫春節到來的壹首詩。通過這節課，讓學生學會感受春節的繁榮和熱鬧的景象，讓人們感受到春風的昂揚和自豪。教學應該與學生的生活相結合。對於學生來說，春節並不是壹個陌生的話題。說到春節，總有很多美好幸福的畫面。所以，當我在學習“鞭炮聲中壹年之隔”這句古詩時，我問:妳放過鞭炮嗎？誰能告訴我那時候放鞭炮是什麽感覺？學生暢所欲言。說著捂著耳朵躲到壹邊，哥哥姐姐們小心翼翼的點燃鞭炮。鞭炮壹放，火苗沖天，大家又笑又跳。他們非常高興...這些生活場景再壹次讓學生們通過古詩詞感受到了快樂。他們自己的生活實際上幫助他們理解了詩歌，詩歌中描述的內容反過來加深和擴展了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
要理解詩歌，就要欣賞王安石表達自己的遠大誌向，以及他在政治上的創新精神。