第壹條:初中古詩詞講義稿壹、談教材
鄉愁是語文版七年級下冊第四單元的壹首詩。本單元選取的四首詩歌均為現代詩歌中的名篇，蘊含著豐富的人文教育資源。本單元教學內容是為具體實施國家《義務教育課程標準》而安排的。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千千萬萬遊子的思鄉之情以及他們對民族分裂早日結束、祖國統壹大業早日實現的期待。
學業情況分析:新課標要求學生“站在自己的立場上欣賞文學作品，體驗和理解文學作品”，“對自己的思想情感傾向做出自己的評價”，“品味作品中表現性的語言”。初壹學生由於自身生活經驗的缺乏和知識結構的不完善，在理解鄉愁和理解詩歌意境方面存在壹定的困難。所以我的教學設計是把這門課分成四個模塊，分別是“聽-讀-讀-味-移”。通過聽、說、讀等壹系列以學生為主體的活動，在互動中加深理解，對中國詩歌中常見的主題——鄉愁有了壹定的了解。
學習這首詩，我設定了以下教學目標:
知識目標:學習現代詩歌的基本閱讀技巧，學會區分節奏和重音，帶著感情大聲朗讀。
能力目標:培養學生欣賞和鑒賞詩歌中的美的能力。
情感目標:通過閱讀體會作者深深的鄉愁和愛國情懷。
余光中認為鄉愁有縱向的歷史感、橫向的地理感和縱橫交叉的現實感。根據現代詩的特點，這首詩的教學重點是學習現代詩的基本閱讀技巧，學會區分節奏和重音，帶著感情去讀。通過朗讀，我們可以理解作者深深的鄉愁，讓學生體驗美。教學的難點是通過閱讀理解作者深深的鄉愁，培養學生的想象力和聯想能力。
為了更好地實現教學目標，抓住重點，突破難點，結合教材本身的特點和學生的實際情況，我決定用兩節課的時間來完成這篇課文的教學。第壹節課以文本解讀為主，在聽、說、讀等壹系列活動中，體會詩歌的音樂美、節奏美、情感美；第二節課是拓展練習，讓學生了解古今不同作家以鄉愁為主題所寫的不同風格和類型的詩歌，以及學生自己對詩歌的解讀和拓展。這次我說的是第壹節課的設計。
二，口語教學方法
《鄉愁》是壹首新格律詩，也可以說是壹篇帶著淡淡憂傷的美文。根據這節課的教學目標和難點，我準備采用欣賞法、閱讀法、發現法和聯想法。
欣賞方法:通過欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂詩《鄉愁》，感受詩歌的音樂美。
朗讀:這是教授這門課的主要方法，俗話說:“讀壹百遍，其意自顯。”朗讀可以讓學生感受到情感和節奏的美。
發現法:引導學生發現和體驗作者情緒的變化，如從家庭憂患到國家憂患的升華。
聯想法:讓學生體驗詩歌的藝術美。
第三，理論學習
古人雲，小芳絲竹飄逸，只有妳緊緊抓住它，妳才能感受到曹篆的神。這首詩可以用壹個詞來概括，那就是“美”。我會在教學中結合聽、讀、品、移四大模塊，引導學生聽、讀、品、說得美。力爭通過這四個環節讓學生感受到詩歌的意境之美，並在此過程中培養自己的能力。
第四，談談教學程序
(1)進口
1我們常說，好的開始是成功的壹半，所以我在上課前三分鐘播放了臺灣省親民黨主席宋楚瑜在湘潭的視頻，配上羅大佑唱的《鄉愁四韻》，營造氣氛。
設計意圖:視頻的播放壹方面結合時政，另壹方面讓學生對遊子的鄉愁有壹定的感性認識。《鄉愁四韻》這首歌是根據余光中的《鄉愁四韻》改編的。播放這首歌可以提高學生的學習興趣，加深他們對“鄉愁”的印象。通過音視頻的結合，引導學生欣賞美，感受情感。
2.了解作者有助於理解這首詩的主題，所以我會在教授這節課之前向學生介紹作者的經歷和他的作品。總結主題:鄉愁。
(二)詩歌欣賞
這是這節課的重點部分，教學環節對應學習方法。
即:優美地傾聽-優美地閱讀-優美地品嘗-優美地說話。
第壹個環節:優美的聽力——引人入勝
聽詩是壹項高雅的活動，聽優美的詩歌能讓我們陶醉。播放配樂詩，背誦鄉愁，讓學生認真聽講。這時，我會帶領學生進入詩歌的美妙境界。第壹次聽，要求學生在聽的同時感受詩中的真情實感，想象詩所呈現的畫面；第二遍聽，要求學生註意朗讀的技巧。
第二個環節:讀得美——有聲有色(本節重點)
讀詩是壹件很優雅的事情，可以幫助我們更好地理解詩歌的內涵，激發我們心中的情感火花。在美讀的過程中，我先給學生讀了音樂模型，講解了神韻。請另壹個學生大聲朗讀，最後壹起朗讀。接下來以第壹節為例，分組討論，讓學生從節奏、重音、語速、語調四個方面來處理這四個章節。(終身試讀，師生評價，清晰)
初讀:讀節奏和重音，掌握語速和語調。
二讀:添加感情。
三讀:在二讀的基礎上，給予指導，爭取讀得更漂亮。
第三個環節:美的產品——評論
品詩是壹種個性化的閱讀行為。請選擇自己的內容，說壹句話，從語言、結構、情感等方面品味詩歌。(讓學生自由發揮)
第四個環節:說得漂亮——表達詩。
嘗過余光中先生的鄉愁之後，我會帶領學生進入說漂亮話的階段，讓他們試著模仿句子，用“鄉愁是……”的句型說壹兩句話或壹句詩意的句子。
鄉愁是壹輪明月。
鄉愁是(天邊的壹輪圓月，我走到哪裏，它都會陪著我...)
設計理念:能力培養。教授如何把抽象的形象變成生動的東西，掌握比喻的修辭手法。
(三)深情閱讀，課堂總結
設計理念:培養學生的自主、探究、合作精神。
為了檢驗全體學生對閱讀技巧的掌握和既定目標的完成情況，應從內容、語言、音韻等方面進行引導，鼓勵他們對課文進行總結，並為他們提供充分發揮才能的機會。最後，通過大聲朗讀來結束這節課。
(4)轉讓:
1.背鄉愁——下節課前背競賽。
設計意圖:讓教育變得有趣，讓學生自願快樂地背詩，同時完整地掌握如何背詩。
在發音、情感、流利度上下功夫。
2.課後收集古今表達鄉愁的詩詞，準備下節課和大家討論。
3.從課文中選壹首詩，發揮想象力，加上情節，寫壹篇200字左右的短文。要註意突出原詩的感情——鄉愁，可以借助景物描寫來渲染。想象壹下，劇情應該和郵票、船票等密切相關。懷著欣賞的心情準備下壹節課* * *吧。
五、說板書設計
好的板書可以幫助學生更好地理解文章，掌握課文，給他們美的享受。本課板書設計的指導思想是內容與形式的統壹。
黑板設計:
鄉愁
信任和表達自己的感情
當我還是個孩子的時候-郵票-從個人的故鄉看母子分離
長大後-船票-夫妻分離主題
後來——墳墓——母子死而升華。
現在的海峽——關於海峽兩岸分離與家國同構的思考
第六，講座的結論
鄉愁是中國詩歌中的壹個普遍主題，余光中的《鄉愁》是其中壹首寓意深刻、音調感人的歌曲。其內涵絕不是壹兩課所能窮盡的。鑒於此，我決定設計壹些開放性的題目，推薦給學生。
1，運動花園。請寫壹首詩，呼籲臺灣省作為壹個年輕的詩人回到中國大陸。
2.收藏室。收集關於鄉愁的詩歌、散文、小說。收集臺灣的地理、風俗、文化、教育、政治、經濟等信息。
3.三潭印月。課後閱讀余光中文選。
第二條:初中古詩詞稿親愛的評委們，
妳好！有這樣壹位詩人，他的詩感時時傷害著這個世界；他的詩是憂國憂民的；他的詩陰郁、失意；他的詩也雄心勃勃。他就是被譽為“詩聖”的杜甫。
首先，談談教材
我在人教版《九年義務教育課程標準》八年級實驗教材第壹冊第五單元收集了他的三首詩，就是我講課的內容——杜甫三首詩。這三首詩壹直都是膾炙人口的佳作。學習本課的學生將對詩歌的形式特征有進壹步的認識，並對中國古代著名詩歌有進壹步的了解。學生也可以逐漸感受到杜甫不同時期的創作思想，受到詩人人道主義精神的影響。
二，談教學目標
新課程標準倡導中學語文教學要致力於全面提高學生的語文能力和人文素質，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，促進學生養成學習語文的良好習慣。
知識和能力目標
1，掌握古詩詞主要內容，理解詩詞。
2、深刻理解古詩節奏，帶著感情朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1.通過查閱資料了解作者和作品。
2.通過提問、指導、討論和寫作來理解詩歌和詩人的感情。
情感、態度和價值觀。
體驗詩人詩歌中蘊含的豪情壯誌，激發學生的愛國情懷。
教材的重點和難點:
教學的重點是理解詩歌的思想感情，把握詩歌的意境。
教學的難點是引導學生進入意境，體會詩人的情感。
第三，宣講法律
埃德加·福雷曾經說過:“未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。”葉老也說過，“凡教者，必以達不教為目的。”
我努力做到:創設情境→網絡互動→內化知識→拓展深化。
讓學生實現:初步感知→自主探究→個性展示→即興發揮。