教案也是藝術，也就是說教案的藝術性在於構思巧妙，讓學生在課堂上不僅能學到知識，還能獲得藝術欣賞和快樂體驗。接下來給大家帶來六年級下冊關於語文高效評價的教案，方便大家參考。
六年級下冊高效點評教案1《這片土地是神聖的》
教學目標:
1.認識“嗡嗡、麋鹿、駿馬、鷹、咿呀、松脂、嬰兒、依戀”這九個字，明白“神聖與依戀”的含義。
2.帶著感情讀課文，通過體驗深刻的句子，揣摩優美的句子，體會土地的神聖。
3.了解人類與自然休息密不可分的關系，知道我們應該保護環境，愛護家園。
教學重點:
1，引導學生通過朗讀深刻感受文章語言，體會人與自然密不可分的關系。
2、理解課文的豐富內涵，深刻含義。
教學時數:2小時。
教學過程:
第壹類
壹、聯系生活，引入“神聖”
1，說說周圍生活中壹般用什麽來形容神聖？
在印度人眼裏，他們居住的看似不起眼的土地也是神聖的。
2.看題目。
二、第壹次讀課文，感覺“神聖”
1，土地可謂肥沃貧瘠廣闊，卻很少有人贊美它神聖。那麽印度人為什麽這麽叫呢？讓我們走進這片神聖的土地。
2.介紹文章的背景知識。(印度領袖西雅圖給白人領袖的信)
3.讀課文，把難讀的單詞和句子讀幾遍，把課文讀順了。
第三，梳理內容，定位“神聖”
1.再讀壹遍課文，告訴我文章主要介紹了什麽。
2.文章的哪些自然段落反映了這片土地是神聖的？
第四，研究句子，理解“神聖”
1.讀文章第二段，邊讀邊想象:這片神聖的土地呈現出怎樣的圖景？
(1)把握“聖潔”，理解內容。我們尊重這片土地上的壹切，不會破壞或傷害它們。
(2)情感閱讀，閱讀自己的想象。
(3)帶著感情讀完1和2段。
2.為什麽如此神聖的土地對我們和我們的民族如此珍貴和重要？讀第三段，感受字裏行間。
動詞 （verb的縮寫）註重理解
(1)我們是地球的壹部分，地球也是我們的壹部分。
(1)交流自己的認識和經驗。
用壹兩個詞來描述地球和我們之間的關系。(密切相關，不可分割等。)
(2)我們和地球上的山川、河流、動植物同屬壹個家園。
(1) * * *屬於哪個家？
②交流朗讀的感受。
③動情地讀第三段。
這片神聖的土地對我們如此重要，我們不應該以旁觀者的身份去面對，而應該以主人的身份去保護這片家園。
六年級語文下冊高效點評教案二“生活在表面”
教學目標
1，學習本課生詞，註意“撥”字的寫法，能夠流利地朗讀課文。
2.明白作者眼中的“內外生物”是什麽意思。
3.體驗到在作者眼裏，童年記憶是人生的寶藏，值得銘記。
教學的重點是讓學生明白作者眼中的“內外活物”是什麽意思。
教學難點結合課文內容體驗童年事件是作者壹生的財富。
教學準備找與課文相關的材料。
教學時間為3個課時。
教學過程
第壹類
首先，介紹新的課程:
同學們，妳們知道什麽是生物嗎？妳見過藏在桌子裏的生物長什麽樣嗎？今天我們要學習課文“桌子裏的生物”。
請自讀課文，告訴我妳從課文中讀到了什麽。對課文有個初步的了解。
第三，檢查預習，解決文字障礙。
(1)新單詞:
秒:秒表，秒針
憐憫:愛，憐憫，憐憫，憐憫。
撥號:撥號，撥弄，撥號
拒絕:拒絕，拒捕，拒絕找借口。
恐怖:恐怖、陰郁、恐怖。
(2)發音字符:
弦(xián)清脆(cu √)
即時玻璃(李)
蟬(中國)
(3)多音節文字:
轉:朱?轉
孟(黎明)孟(致盲)
(四)近(反)字:
立即-立即出現-出現
增加-減少拒絕-接受
(5)生詞解釋:
和諧:適當而對稱的協調。
清脆:(聲音)清脆悅耳。
壺:壹種陶器，形狀像盆但較小。
第三，再讀課文，自由交流，盡量概括文章的主要內容。
四、作業:
壹個單詞壹個單詞地寫本課的新單詞。
第二節課
首先，讓學生閱讀課文的第壹段，並解決以下問題:
1.妳用自己的語言說了什麽？(明確:在作者看來，壹切能發出聲音的東西都是有生命的。)
2.在這壹段中，壹個句子中使用了分號。註意分號前後兩句話的關系。
二、閱讀段落2-16，深入理解課文。
1，結合正文，用他自己的話說，外面的生物在作者看來實際上是什麽意思？
2.作者對裏面和外面的生物有什麽樣的感情？妳在課文中看到過哪些句子？請讀這些句子，談談妳的理解。
3.最後作者說:“我不知道我說這話有多久了。”事實上，桌子裏沒有任何生物。作者為什麽這麽說？妳從中學到了什麽？
4.“不知道什麽時候才能不說話。”作者為什麽不說話了？
5.妳想從這件事對童年的小作者說些什麽？
三、作業:
請回憶壹下妳的童年，看看妳有沒有和小作者有過類似的經歷，用筆記錄下來。
第三類
首先，參考學生閱讀課文，檢查學生的閱讀情況。在群裏交流自己的學習經驗。
二、合作學習，解決:“我不知道我講這個講了多久，也不知道我什麽時候會停止講。”作者說了什麽？後來怎麽不說了？
第三，拓展應用。
請回憶壹下妳的童年，談談妳美好的童年經歷。
2.理解文本中分號的用法和功能。
第四，讀單詞和句子，仔細理解要表達的意思，擴大積累。
動詞 （verb的縮寫）任務:
預習下壹課。
六年級下冊高效點評教案3《北京的春節》
[教學目標]
1.認識9個生詞和2個多音字，會寫8個單詞。獨立積累單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的熱鬧氣氛，理解作者對北京、對生活的熱愛。
3.理解文章的表達順序，體會文章的細致、得體的特點。
【教學重點】了解老北京的風俗習慣，感受傳統過年文化的獨特魅力。
【教學難點】品味老舍的語言風格，學習有序細致的寫作方法。
【教學準備】關於童謠的課件；各地區少數民族春節習俗信息
【教學時數】2課時
[教學過程]
第壹類
首先，創設情境，引入話題
1.同學們，妳們喜歡春節嗎？妳能告訴我壹兩件關於妳家鄉春節的事情嗎？
2.現在，讓我們跟隨作家老舍，去老北京過壹個充滿京味的春節，感受獨特的民俗風情和迷人的新年文化。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自由朗讀課文，正確讀出生詞，流利讀出句子，標註自然段落號。
2.讓學生根據自然段落依次朗讀課文。其他學生在聽的時候畫出他們不太明白的單詞或句子。
3.交流報告，根據上下文理解單詞。
與眾不同的:明顯的、明顯的、完全獨立的外觀。描述兩件沒有共同之處的事物。這壹課指的是除夕夜的“熱鬧”和大年初壹的“安靜”形成鮮明對比。
萬象更新:萬象，宇宙中所有的景象。更多，改變。壹切或場景都變得嶄新。
4.再讀壹遍課文，整體感受:老北京的春節給妳留下了什麽印象？(引導學生結合閱讀說出自己最初的“熱鬧、熱鬧、喜慶、團圓”的感受。)
第三，細讀課文，了解風俗。
1.北京的春節什麽時候開始和結束？
2.默讀課文，分組完成下表。詳細寫出主要例子。
時間的主要例子
臘八粥，臘八蒜
臘月十九，買了拌菜，鞭炮，小玩意。
二十三個祭祀爐
穿上新衣服，大年三十貼對聯，貼年畫，炮聲日夜不停，吃團圓飯，祭祖，守歲。
大年初壹，男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會。
元宵節用燈籠和煙花來裝飾。
3.溝通填表的情況，老師把關鍵詞寫在表格的板子上。持不同意見的相互討論。
4.看上面的表格。妳知道課文是按什麽順序寫的嗎？
第四，大聲朗讀，感受民風
1.通過閱讀和填表，找出春節中最熱鬧、最喜慶的日子。(除夕和元宵節)
2.除夕和元宵節，妳更喜歡哪壹天？請找出相應的段落，試著讀出活潑喜慶的氣氛。
動詞 （verb的縮寫）總結和分配
在這節課中，我們學習了老北京慶祝春節的習俗，課文的寫作順序，並朗讀了我們喜歡的段落。文中還有很多生詞需要仔細琢磨，要在上下文中記住它們的音、形、義。下節課我們將舉行聽寫比賽。
第二節課
壹、聽寫單詞
餃子臘八蒜高醋年糕12月逛廟會。
1.根據課文檢查並改正錯誤，評出本次聽寫的冠軍。
2.解釋容易犯的錯誤。
“熬稀飯”裏的“熬”字和左上方最下面的連不上；“醋”字左邊不能寫成“西”。
第二，深入片段，閱讀文本。
1.老舍先生是按照什麽順序寫的？主要有哪些時間段？
點名回答，老師在黑板上寫:臘月十九放年假，二十三放小年假，大年三十，大年初壹，元宵節。
2.為新年做準備。
(1)在這五個時間段中，哪個時間段是準備過年的？(臘八，正月十九年假)
請找出課文中描述人們為新年做準備的段落。(1-7段)妳想用哪個詞來形容人們準備過年的場景？(可以用自己的話，也可以找出文章中的“忙亂緊張”)
(3)成年人在忙什麽？孩子們在忙什麽？此時他們感覺如何？妳在哪裏看到的？
妳最喜歡哪種活動？請找出並閱讀它。
⑤點名讀，讀出自己的感受。
⑥談談春節前這段時間妳會做什麽。
3.過年的時候。
①溝通:突出了哪些日子？(除夕、大年初壹、元宵節)有什麽特點？(活潑)
②都壹樣活潑嗎？默念:除夕、大年、元宵節各有什麽特點？找到文中的關鍵詞，反復閱讀思考。
(3)交流經驗，老師攝像指導:
除夕:慶祝和團聚；元旦:無憂無慮，其樂融融；元宵節:繁華美麗。
讀《除夕》壹段，進壹步體會節日和團圓。
抓住“匆匆忙忙，無處不在，穿來貼去”的關鍵詞，感受年夜飯的喜慶和溫馨；抓住“除非，肯定”來理解春節在人們心中的地位，感受團圓的氣氛。
⑤閱讀“元旦”這段話，進壹步體會元旦的悠閑和快樂。
重點引導關於人們“逛廟會”體驗休閑和快樂的地方的閱讀和寫作。
⑥註重元宵節的氣氛。
在課文中畫出描寫燈籠的句子，引導他們帶著感情大聲朗讀，理解排比句的作用。引導想象:會有什麽燈籠？除了燈，還有什麽？
閱讀重點句子:“除夕是熱鬧的，但沒有月光；元宵節呢？恰好是天上的明月。元旦體面。家家戶戶門前都貼著鮮紅的春聯，人們都穿著新衣服，但還不夠漂亮。元宵節，到處都掛著燈籠，整條街就像喜事壹樣，燈火輝煌，美不勝收。“帶著感情大聲朗讀，體會十五的繁華與美好。
第三，總結課文，理解寫作。
1.課文摘要:從臘八到正月十九，課文只描述了五個時期的主要活動，為我們勾勒了壹個熱鬧、喜慶、歡樂、祥和的春節。讓我們再次走進文本，用心體會作者的表達。
2.默讀課文，獨立思考，然後分組討論:
(1)課文哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡短？這樣寫有什麽好處？
②重讀並寫出“臘八”這壹段。想:臘八活動多。為什麽單獨寫臘八粥和臘八蒜？這樣寫有什麽好處？還有很多方法來描述這篇課文的主要特征。妳能再舉個例子嗎？
如果讓妳寫壹寫春節，妳會怎麽做？回憶妳的春節，並寫下它。
六年級下冊語文教案4《夏日正午》的高效評價
教學目標:
知識和技能:
1，學習9個新單詞。積累好的單詞和句子。
2.理解課文內容，理解課文中關鍵句子的意思。想象作者在夏天的中午逃避午睡，感受作者對生活世界的熱愛。
3.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
流程和方法:
1.積累本課的新單詞並學會使用它們。
2，通過充分的閱讀，不同形式的閱讀，體會文中所表達的感情，以及意境之美。
3.畫出關鍵詞，理解文本，體會作者熱愛自然，熱愛生活世界的情懷。
教學重點和難點:
能結合關鍵詞理解課文內容，體會我對自然，對世界，對生活的熱愛。
課程安排:2小時
教學過程:
第壹類
壹.引入新課:
1.同學們，妳們有沒有在夏日的午後去過大自然？妳觀察到了什麽？妳得到什麽了嗎？(課堂交流)
2.老師:每個人的心裏都有很多回憶。在作者羅蘭的心目中，夏天的中午會有什麽特別的體驗？
3、板書題目，壹起讀題目。
二、全文壹讀:
1.請輕柔自如地閱讀全文，註意發音正確，讀好句子，難讀的句子多讀幾遍。
2.反饋難讀的生詞。
同學們，當我們在讀這篇課文時，妳的眼前壹定有壹幅生動的畫面。請再深入課文，安靜地讀壹遍。作者描述的畫面中，哪壹幅給妳印象最深？說說妳的感受。
(同桌交流後，全班交流)
4.妳印象最深的壹張照片是什麽？請閱讀相關段落。
第三，理清文章的組織。
1.同學們，這些圖片如此生動可愛，我們印象深刻。同學們，夏天的午後，人們常常昏昏欲睡，而作者呢？他對午睡是什麽態度？請快速瀏覽課文，畫出相關的句子。
2.學生反饋:“我從小就避免午睡。”
3.作者避免午睡，相關句子在文章中多次出現。請查明。妳想想，這種感覺是作者什麽時候產生的？
4.根據學生的回答將課文分成幾部分:
第壹部(1-14)“我”避開午睡，享受著充滿生活快樂的美好後花園。
第二部(15-17)成年後，“我”依然避免午睡，關心窗外的自然。
第三部(18)因為我對世界的熱愛，避免午睡。
轉場:羅蘭的字行雲流水，優美流暢；羅蘭的童年就像壹幅美麗的畫卷，讓他感覺很舒服。讓我們壹起走進作者的童年，感受作者午後的幸福生活吧！
4.按名稱閱讀段落1-3:
1.童年作者是如何從午睡中逃脫，跑到花園裏去的？請自由閱讀文章的1-3段，並勾畫相關詞語。
2.學生反饋:
關鍵句子賞析:
“媽媽總是強迫我睡午覺，我卻常常在媽媽睡著後悄悄起床，輕輕跨過壹尺多高的門檻，經過荷花院子，打開通往後花園的小門，享受屬於自己的中午。”
在這篇文章中畫出表示動作的詞。
b註意作者描述的動作中疊字的使用，再現作者避免午睡時的動作和神態。
(靜靜爬行，輕輕大步，擦肩而過，開放享受)
c指導朗讀。
第三段在這裏做什麽？
(是下面的開頭)
動詞 （verb的縮寫）課時總結:
這節課，我們認真閱讀，抓住文章中重復的句子，理清文章的思路。非常好！雖然《童年》的作者避免午睡，但這也很有趣。他悄悄走進院子，享受了怎樣的幸福？下節課，我們繼續學習課文。
第二節課
1.復習上節課的內容:
1.上節課，我們第壹次讀課文，我們知道雖然作者避免午睡，但也很有趣。他得到了怎樣的幸福？這節課，我們繼續學習課文。
2.把握趣味，欣賞畫面。
1.讓學生默讀課文的4-11段。妳印象最深的壹張照片是什麽？妳從作者的文字後面讀到什麽樣的趣味？拿起手中的筆，勾畫壹下。
2.學生反饋:(在這部分反饋中，教師要抓住訓練的重點，詳細講“野花圖”、“打螞蟻圖”、“有趣的菜園”，其他的圖片稍加閱讀和思考處理。)
壹張《野花圖》片段精讀:
“五顏六色的野花，紅的，白的，粉的，藍的，紫的，還有壹半粉，壹半白，壹半藍，壹半紅的。妳說不清它們有多少種顏色！這些花在微風中搖曳，帶著孩子氣的羞澀。”
說出句子的名字，告訴我妳眼前出現的是什麽樣的場景。
(指導:如果我們用眼睛看…如果我們用鼻子聞…如果我們用耳朵聽…)
妳們是壹群會讀書，能把美好的文字還原到具體生活情境中的孩子。
如果我們能理解作者在這個過程中的情感，我們的閱讀能力就會得到提高。請談談妳的感受。
預設:學生抓住描寫顏色的詞語和擬人化的句子去體會作者的快樂心情。
如果妳能用自己感興趣的閱讀來表達自己的感受，那麽妳的閱讀能力會進壹步提高。引導學生帶著感情大聲朗讀。
b精讀《打螞蟻地圖》片段:
“我不欣賞他們瘦弱的外表，但我欣賞他們的動作，冷靜、迅速、有規律。有時候，我也擔心他們會迷路。當我看到壹只螞蟻走得太遠時，我會用壹根草輕輕地把它撥回來。不知道這樣會不會打擾它的工作，耽誤它完成任務。”
讀這篇文章，想壹想:這篇文章說了什麽？我觀察地上的螞蟻。)
(2)按照上壹個片段的學習方法，想象壹群螞蟻在地上忙碌，“我”正在靠近它。
(3)閱讀作者看螞蟻時的專註和逗弄螞蟻的樂趣。
c《園林趣事》精讀:
“園子左邊是菜園，種著剛從土裏冒出來的小蔥，被壹只看不見的嘴吹著。
茄子越來越肥。可愛的南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著花園裏的寧靜”(1)當妳讀壹首詩時，眼前出現的是什麽畫面？
妳喜歡這個安靜的菜園嗎？用妳的聲音表達出來
(3)作者？他喜歡嗎？哪個詞讓妳深深感受到了這種情緒？(板書:享受)
讓我壹起享受寧靜的夏日午後吧！全班壹起讀。
3.重點朗讀，體驗情緒。
歌德曾經說過，會讀書的人用兩只眼睛，壹只眼睛看紙上的字，另壹只眼睛看紙的背面。秀句:“小時候，夏天的中午總是這樣過去。我永遠不會厭倦充滿生命和快樂的花園。”
(1)聯系以上理解“充滿生命和快樂的花園”。
把“永遠”和“永不厭倦”換成類似的詞，談談作者的感受如何從中體會。
③聯系上壹篇《享受我自己的中午》，進壹步了解作者的感受。
④讀句子，讀出我童年的“我”對幸福的追求和對生活的熱愛。
第三，閱讀15-18文章的自然段，感受作者對成年後午睡的態度。
1.成年作家依然不放棄享受午後的風景。這個時候作者看到了什麽？妳感覺如何？按名字讀15段。
2.妳從中學到了什麽？妳看得懂嗎？
3.是的，在這個下午，作者正在欣賞如此美麗的風景。難怪他說了這麽壹句話:(秀句:“花醒了，草木醒了，風醒了，我也醒了，在夏日午後的陽光裏。”)
讀句子，告訴我妳最喜歡這個句子中的哪個單詞。(清醒)
2說說喜歡的理由。
妳對這三個“醒”的描述，勾勒出壹幅充滿生活幸福感的畫面，那麽“我醒了”是什麽意思呢？
(4)“我是清醒的”，意思是作者不僅本人是清醒的，他的內心也是清醒的。妳看，壹個看似普通的詞“清醒”在羅蘭的筆下用得如此神奇，她的感情表達得如此真實，令人驚嘆！來，我們來讀讀這句充滿夏日詩意的話。
4.請隨意閱讀最後三段。妳似乎看到了什麽？看到作者和自然都睜大了眼睛，* * *很享受這美好的時刻。他們似乎心有靈犀，彼此欣賞。)妳感受壹下作者的心情。壹起讀最後壹段。根據名字和感覺讀最後壹段。
四。全文總結:
夏日的午後可能會讓妳感到疲憊，但作者在這個下午感受到了壹種別樣的美。太好了。我想，只要妳有壹顆平靜的心，妳也會享受生活的美好！
動詞 （verb的縮寫）課後練習
1.提取課文中優美的詞語，積累幾個自己喜歡的單詞和句子。
讀讀《夏日午後》的原文，妳壹定會對羅蘭寫這篇文章有更深的感受。利用班級讀書會的時間和妳交流閱讀理解。
六年級下冊高效點評教案五“跟爺爺學詩”
教學目標:
1.課後學習生詞，理解課文內容，理清文章組織，課後答疑。體會文中透露出的童心和學詩的快樂。體會作者和爺爺之間的親情。
2.帶著感情讀文本，激發學習和研究詩歌的興趣。
3.學習作者直白童真的表達方式，體驗作者圍繞中心選取典型素材的寫作方法。
教學重點:理解課文內容，組織文章，課後回答問題，體會課文中透露出的童心和學詩的樂趣。激發學習古詩詞的興趣。體驗作者選取典型素材的表達方法。
教學過程:
第壹類
教學目標:
先讀全文，生詞讀對。理解文章主旨，梳理文章組織，體會小作者的天真可愛，體會作者在學詩過程中的感受。帶著感情背誦文章的壹到十段。
壹.引入新課:
無論學什麽都要經歷壹個過程。有時候這個過程很有意思。我們的作家蕭紅寫了她小時候學古詩的故事。很有意思。看學生。妳感覺如何？
2.按姓名閱讀全文:
1.聽新單詞的發音。
2.找出妳感興趣的東西。
3.如果有什麽不明白的，可以問。
3.課堂交流:
1，交流有趣的句子。讀壹下。
2.提問。
看完這篇文章妳有什麽感受？
4.再讀壹遍課文，把它講清楚:
思考:我是怎麽跟爺爺學詩的？妳認為作者經歷了什麽過程？
(我爺爺之後，基本都是尖叫。然後我喜歡讀我讀得好的詩。舉兩個例子來說明這壹點。最後，學詩也是瞎猜，露出天真很可愛)
動詞 （verb的縮寫）仔細閱讀第1-10段:
1.作者壹開始是怎麽跟爺爺學詩的？誰能描述壹下作者對詩歌的研究？
2.妳說的“屋頂被妳擡走了”是什麽意思？
3.請在不同的角色中動情地閱讀這壹部分。也可以說說自己的經歷。
第六，課堂總結。
第二節課
教學目標:
學習文章的後半部分，體會作者在學習自己喜歡的詩詞歌賦時的樂趣和天真，感受作者的天真和可愛。了解作者是如何選擇典型素材來寫作的。
教學過程:
1.復習上壹課:
作者開始學習是出於好奇和好玩。我們來看看她是怎麽學會的。哦，原來她是從她爺爺口中得知的。她的學習方法是大喊大叫，不知道是什麽意思。
第二，然後作者對她的學習也很挑剔。有的喜歡讀書，有的不喜歡讀書。我們來看看她喜歡讀什麽詩。為什麽喜歡？
1.按名稱閱讀段落11—17。
2.作者喜歡哪些詩詞？我們也來讀吧(按名字讀)妳喜歡嗎？
3.我們先來了解壹下作者為什麽喜歡。
讀到這裏妳有什麽感受？
(作者通過這個例子寫出了天真可愛的孩子們，很有意思。)
4.誰有感情看這部分？(老師指導背誦)
3.讀了壹定時期後，會有新的要求。祖父開始談論意義。那麽小作者明白詩的意義嗎？
點名讀最後壹部分。妳感覺如何？
(小作者根本沒看懂意思。只是在想食物，憑感覺判斷)這部分更深刻的表現了作者的天真和可愛。尤其是和爺爺的對話非常真實有趣。誰能讀懂這種感覺？
按姓名和角色背誦。老師指導，反復背誦。
4.了解了作者學習詩歌的經歷後，妳覺得真實有趣嗎？說說妳學詩歌的經歷？
(課堂交流)
5.作者圍繞學習古詩詞選擇了哪些典型事例？總結壹下。
總結:文章所選材料均為中心。所選材料要形象生動，準確表達中心，使文章內容集中，意思表達清楚。